王健男
教師資格證只是成為一名教師的入門資格憑證,而想要真正成為一名教師,必須具有專業(yè)的學識和技能,同時還要掌握教育知識和規(guī)律。相比普通專業(yè),師范生還會增加教育理論方法方面的學習。
以我為例,本科階段,我在華中師范大學學習漢語言文學(師范)專業(yè),我的專業(yè)課和中文系其他專業(yè)的課程沒有多大差別,就是每學期我還需要學習特定的教育理論課程,比如,教育學,教育心理學,教育技術學,等等。在日常學習中,我所在的學院會在內部組織開展一些教學設計比賽、板書比賽、支教活動等。到了大四,學校會安排集體實習活動。通過這些課程和活動,我比較早地進入了教師這個職業(yè)角色,雖然本科畢業(yè)后并沒有馬上成為一名教師,但曾經受過的師范訓練、所學的教育理念和理論知識都已經在我腦海里深深扎根,因此我在碩士畢業(yè)后就順理成章地將目光移到了教師這一職業(yè)上。
進入教師崗位后,我遇到了很多問題。不過,因為在讀書的時候基本上都學習過相關的知識,已經有了相應的心理準備,所以最后都成功解決了困難。
確實,并不是只有師范生才能成為一名教師,我有一些同事就不是師范專業(yè)出身。近幾年,中學招聘教師的學歷門檻越來越高,我們學校也有在引進名?;蚋邔W歷人才,而這些人才并非都是師范專業(yè)畢業(yè)生。這部分同事的專業(yè)水平自不必說,但他們往往缺乏系統(tǒng)的教學訓練,在入職之后需要從學寫教案開始,慢慢搞清楚課堂教學的規(guī)律和模式。就新手教師與崗位的磨合期而言,師范生花三四年甚至更長的時間所學到的內容并不是毫無意義的。
回想當年,我之所以選擇師范專業(yè),主要還是出于興趣和特長。因為語文是我的優(yōu)勢學科,所以在專業(yè)選擇方面,中文系成了我的首選。另外,我從小就向往教師職業(yè),即使當時的師范專業(yè)不是很受歡迎,我仍決定報考華中師范大學,最后很幸運地被錄取了。工作后,各種負擔之下,原本感性的情感好惡有時候也會屈從于生存的壓力,但因為是自己的選擇,很少有真正后悔的感覺。總之,教育是一件良心活兒,教師是一個負重前行的職業(yè),既然選擇,就不懼挑戰(zhàn)!