王健男

教師資格證只是成為一名教師的入門資格憑證，而想要真正成為一名教師，必須具有專業(yè)的學識和技能，同時還要掌握教育知識和規(guī)律。相比普通專業(yè)，師范生還會增加教育理論方法方面的學習。

以我為例，本科階段，我在華中師范大學學習漢語言文學（師范）專業(yè)，我的專業(yè)課和中文系其他專業(yè)的課程沒有多大差別，就是每學期我還需要學習特定的教育理論課程，比如，教育學，教育心理學，教育技術學，等等。在日常學習中，我所在的學院會在內部組織開展一些教學設計比賽、板書比賽、支教活動等。到了大四，學校會安排集體實習活動。通過這些課程和活動，我比較早地進入了教師這個職業(yè)角色，雖然本科畢業(yè)后并沒有馬上成為一名教師，但曾經受過的師范訓練、所學的教育理念和理論知識都已經在我腦海里深深扎根，因此我在碩士畢業(yè)后就順理成章地將目光移到了教師這一職業(yè)上。

進入教師崗位后，我遇到了很多問題。不過，因為在讀書的時候基本上都學習過相關的知識，已經有了相應的心理準備，所以最后都成功解決了困難。

確實，并不是只有師范生才能成為一名教師，我有一些同事就不是師范專業(yè)出身。近幾年，中學招聘教師的學歷門檻越來越高，我們學校也有在引進名?；蚋邔W歷人才，而這些人才并非都是師范專業(yè)畢業(yè)生。這部分同事的專業(yè)水平自不必說，但他們往往缺乏系統(tǒng)的教學訓練，在入職之后需要從學寫教案開始，慢慢搞清楚課堂教學的規(guī)律和模式。就新手教師與崗位的磨合期而言，師范生花三四年甚至更長的時間所學到的內容并不是毫無意義的。

回想當年，我之所以選擇師范專業(yè)，主要還是出于興趣和特長。因為語文是我的優(yōu)勢學科，所以在專業(yè)選擇方面，中文系成了我的首選。另外，我從小就向往教師職業(yè)，即使當時的師范專業(yè)不是很受歡迎，我仍決定報考華中師范大學，最后很幸運地被錄取了。工作后，各種負擔之下，原本感性的情感好惡有時候也會屈從于生存的壓力，但因為是自己的選擇，很少有真正后悔的感覺。總之，教育是一件良心活兒，教師是一個負重前行的職業(yè)，既然選擇，就不懼挑戰(zhàn)！