摘要：在素質(zhì)教育成為社會(huì)各界共識(shí)的背景下，如何強(qiáng)化中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是許多教學(xué)工作者深入思索的問(wèn)題?；诖耍恼陆Y(jié)合實(shí)際，從中職計(jì)算機(jī)專業(yè)和Flash教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)述上切入分析，探究當(dāng)前Flash教學(xué)現(xiàn)狀，并分析了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)原因，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、缺乏規(guī)劃、教師輔助不夠等。最后，則重點(diǎn)探究了中職計(jì)算機(jī)Flash教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略，分別從培養(yǎng)原則、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、科學(xué)教學(xué)方法、改進(jìn)措施等維度上提出建議，旨在能為中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作者提供有效參考。

關(guān)鍵詞：中職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);Flash教學(xué);學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中占據(jù)的地位越發(fā)重要，也深刻影響到人們?nèi)粘Ｐ袨椤Ｒ虼?，?jì)算機(jī)專業(yè)也成為中職院校重點(diǎn)專業(yè)之一，而Flash教學(xué)課程則是此專業(yè)的核心課程，具有較強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性，還深受學(xué)生的喜愛(ài)。提升Flash教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也成為中職院校主要育人目標(biāo)。

一、中職計(jì)算機(jī)與Flash教學(xué)簡(jiǎn)述

（一）中職院校及計(jì)算機(jī)專業(yè)

中職院校是經(jīng)政府有關(guān)部門(mén)依法批準(zhǔn)設(shè)立的、實(shí)施職業(yè)教育的學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)后為中職學(xué)歷。隨著高校擴(kuò)招，職業(yè)教育生源質(zhì)量明顯降低。如今，社會(huì)各界正在大力發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育，而培養(yǎng)大量的合格職業(yè)勞動(dòng)者，已成為中職教育中的重大戰(zhàn)略任務(wù)。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)教育同樣也在其中發(fā)揮出積極作用[1]。作為中職院校的計(jì)算機(jī)教師，要嘗試著順應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐，突破傳統(tǒng)教育觀念的制約，積極探索新型教育方法，幫助更多學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

（二）Flash教學(xué)

Flash是一款優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件，它能將圖片、聲音及創(chuàng)意的界面融合在一起，制作出優(yōu)良的動(dòng)畫(huà)效果，或制作出精美電子賀卡、互動(dòng)游戲、軟件片頭等。由于它具有活潑生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)、尺寸小等優(yōu)點(diǎn)，因此在網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體演示領(lǐng)域中運(yùn)用廣泛。在中職院校中，提高學(xué)生的職業(yè)技能一直都是重中之重。由于當(dāng)前動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的人才需求量較大。作為一門(mén)新課程，學(xué)生大多對(duì)Flash課程有著強(qiáng)烈好奇心，如何借助此課程提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也是當(dāng)前亟待解決和思考的問(wèn)題。

二、中職計(jì)算機(jī)Flash教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。對(duì)剛?cè)朐盒５男律?，由于在其本身家庭?jīng)濟(jì)水平、地域環(huán)境等方面的影響下，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)了解程度區(qū)別也很大。如此一來(lái)，就明顯地加大Flash教學(xué)課程的教學(xué)難度[2]。基礎(chǔ)好的學(xué)生可能對(duì)內(nèi)容已經(jīng)掌握，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高，易出現(xiàn)排斥心理。為此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。其次，教學(xué)形式多樣，但教學(xué)方法較呆板。當(dāng)前中職院校中Flash課程大多采用了多樣化教學(xué)手段，如黑板、投影儀，或板書(shū)和多媒體結(jié)合等方式，都豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更直觀形象。但是在教學(xué)方法上，卻仍然沿用陳舊模式，不但未突出學(xué)生的主體地位，且?guī)熒g交流較少，難調(diào)動(dòng)出學(xué)生主觀能動(dòng)性。最后，理論和實(shí)踐脫節(jié)。Flash教學(xué)課程的性質(zhì)決定了它是以實(shí)踐為主，理論教學(xué)為輔的課程。現(xiàn)如今，許多學(xué)生都是在上完多媒體理論課程之后，再進(jìn)行實(shí)踐操作，甚至在部分院校中因條件限制，理論課時(shí)相對(duì)更多，課程比例不合理。

三、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力的原因

第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，尤其是在初入學(xué)階段，此時(shí)學(xué)生處于新的起點(diǎn)，對(duì)周?chē)h(huán)境較為陌生，甚至有畏懼、擔(dān)憂心理，不愿意和老師同學(xué)溝通，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足;另外，部分學(xué)生是因?yàn)槲纯既肜硐氲母咝６x擇了中職院校，由于理想和現(xiàn)實(shí)間存在明顯落差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷減弱。第二，學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃。部分學(xué)生急于求成，錯(cuò)誤地認(rèn)為付出了就應(yīng)當(dāng)快速得到對(duì)應(yīng)的成績(jī)。當(dāng)未能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)卻不反思原因，導(dǎo)致其意志力下降。第三，教師的輔助不夠[3]。中職院校學(xué)生思想還未成熟，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中易受到外界客觀因素影響，此時(shí)就需要教師及時(shí)解答疑惑并加以開(kāi)導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將重心放在學(xué)習(xí)中。但從實(shí)際情況上看，部分教師在此方面的工作上還存在欠缺，由于工作能力或經(jīng)驗(yàn)的限制，未能真正幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

四、中職計(jì)算機(jī)Flash教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力應(yīng)遵循的原則

1.按需學(xué)習(xí)原則

對(duì)于中職學(xué)生而言，其整體年齡普遍較低。在學(xué)習(xí)中，對(duì)于知識(shí)的接受能力也存在快慢的差異。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)Flash課程的教學(xué)中，教師大多采取的是講授后，讓學(xué)生接受的模式。在此模式中，學(xué)生自然是被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于其學(xué)習(xí)能力的顯著提高。如今，新形勢(shì)下的教學(xué)目標(biāo)中指出教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并積極參與到Flash知識(shí)的深入探索中，從而提升對(duì)問(wèn)題的解決能力。為此，培養(yǎng)學(xué)生能力同時(shí)應(yīng)遵循的首要原則就是按需學(xué)習(xí)。按需學(xué)習(xí)從本質(zhì)上分析，是指教師為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源后，而如何使用的權(quán)利應(yīng)交由學(xué)生自己，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來(lái)決定。

2.學(xué)生優(yōu)先原則

學(xué)生優(yōu)先原則，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，要始終樹(shù)立起“以學(xué)生為中心”的原則及意識(shí)，進(jìn)一步突出學(xué)生主體作用，以學(xué)生為課堂的中心來(lái)思考教學(xué)中的不足，并幫助學(xué)生自己控制和管理學(xué)習(xí)活動(dòng)[4]。如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展背景下，有學(xué)者認(rèn)為：學(xué)生自身就是知識(shí)的架構(gòu)者。對(duì)教師而言，并不是盲目的為學(xué)生傳授知識(shí)，而是要讓學(xué)生從理解、感受、思考的角度出發(fā)，進(jìn)一步構(gòu)建出知識(shí)的體系。在今后教學(xué)工作中，計(jì)算機(jī)教師需考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如可讓學(xué)生自主搜索網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，并參與到自身感興趣的課題討論中，從而提升學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)對(duì)Flash知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

3.多向互動(dòng)原則

“多向互動(dòng)”的原則，則是教師要結(jié)合新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并利用專業(yè)的互動(dòng)方式、教學(xué)策略等等，讓學(xué)生、教師以及其他學(xué)生間產(chǎn)生互動(dòng)。例如教師可設(shè)置交互情境，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)，從而在擴(kuò)展其視野的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。如今，中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是處于一個(gè)獨(dú)立或封閉的環(huán)境中，外界存在著的許多因素都會(huì)影響到最終學(xué)習(xí)效果。首先，學(xué)生要做好和教師之間的互動(dòng)，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)及時(shí)給予幫助和建議，以此來(lái)讓學(xué)生做出正確判斷，提升綜合能力。其次，學(xué)生也要重視同學(xué)間的互動(dòng)。互相交流學(xué)習(xí)Flash知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，有助于提高其學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題

在Flash教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)出趣味情境非常關(guān)鍵。它能夠進(jìn)一步引出關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提升學(xué)習(xí)能力。以教學(xué)“蝴蝶飛舞”動(dòng)畫(huà)時(shí)，提前用PPT演示出蝴蝶張開(kāi)翅膀不斷飛舞的曼妙身影，再搭配上艷麗明亮的色彩，以引起學(xué)生興趣，隨后提出此次課程教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。又如教學(xué)“使用時(shí)間軸和幀設(shè)計(jì)基本動(dòng)畫(huà)”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)時(shí)間軸、幀等抽象概念有更清晰的認(rèn)知，可提前準(zhǔn)備好由Flash設(shè)計(jì)出的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在欣賞時(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)理念。

2.促使學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，往往是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客觀性、受動(dòng)性、依賴性基礎(chǔ)上。在新課改背景下，教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”，并指導(dǎo)學(xué)生自主樹(shù)立起關(guān)于Flash課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而主動(dòng)來(lái)制定出階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，或是下載模板，用Excel、PPT等軟件制定，并結(jié)合自己喜好來(lái)修改。隨后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、教材知識(shí)來(lái)假設(shè)、分析，獨(dú)立地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師主要做好指導(dǎo)、輔助、監(jiān)督作用，鼓勵(lì)學(xué)生多加思考，并幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題。

3.強(qiáng)化學(xué)生合作溝通，隨時(shí)鞏固反饋知識(shí)

其一，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化和其他學(xué)生間的交流。強(qiáng)調(diào)和其他優(yōu)秀學(xué)生間的交流，F(xiàn)lash教學(xué)課堂上可進(jìn)行小組探討，課后也可借助微信、QQ等軟件成立討論興趣小組，設(shè)立微社區(qū)，讓學(xué)生交流對(duì)Flash知識(shí)的心得。其二，則是強(qiáng)化師生間溝通。結(jié)合各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓師生之間交流中產(chǎn)生思維上的碰撞，指導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)探究出的結(jié)論進(jìn)行歸納和提升，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化、整體化。

4.搭建學(xué)習(xí)知識(shí)框架，深入拓展解決問(wèn)題

經(jīng)過(guò)上述幾項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)于Flash知識(shí)也有了進(jìn)一步掌握，能逐步構(gòu)建起知識(shí)框架。但此時(shí)，學(xué)生所儲(chǔ)備的知識(shí)相對(duì)而言還是較為松散，不能將實(shí)際技能提升到一定高度。此時(shí)，教師則要引導(dǎo)學(xué)生將前后所學(xué)知識(shí)、研究方法重新串聯(lián)記憶，以分析知識(shí)間存在的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會(huì)自我總結(jié)，提升學(xué)習(xí)綜合能力。此外，還可在校內(nèi)開(kāi)展各類課外Flash知識(shí)延伸活動(dòng)，例如Flash創(chuàng)作大賽、Flash創(chuàng)作教師節(jié)精美賀卡等等[5]。通過(guò)深入拓展，能提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決更多問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)綜合能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的科學(xué)教學(xué)方法

1.突出學(xué)生地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如今，從中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師角度來(lái)看，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃及倡導(dǎo)者，往往能扮演多種角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“倡導(dǎo)者”，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解提升學(xué)習(xí)能力的重要性，并幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師的依賴。教師也可以是教學(xué)情境的“引導(dǎo)者”，并為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在新時(shí)期背景下，教學(xué)工作中必須要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主精神。首先，學(xué)習(xí)要有自覺(jué)性，學(xué)習(xí)是學(xué)生有計(jì)劃、有目的的自主行為，只有表現(xiàn)出良好自覺(jué)性，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。其次，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自控性，教師要指導(dǎo)學(xué)生要確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并學(xué)會(huì)自主檢查等。

2.重視個(gè)體差異，減少兩極分化問(wèn)題

不同中職院校的學(xué)生在家庭、經(jīng)濟(jì)、地域環(huán)境等方面存在的差別較大，因此對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的掌握情況也有所不同。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師要明確此點(diǎn)，在工作中重視到不同學(xué)生的個(gè)體化差異，采取更有針對(duì)性的教學(xué)方法，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。另外，為了減少兩極分化嚴(yán)重的問(wèn)題，在教學(xué)Flash課程時(shí)，可結(jié)合分組學(xué)習(xí)等方式。鼓勵(lì)學(xué)生間互相成立小組，教師可將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和一般或較差的學(xué)生混合組編成小組，各個(gè)班級(jí)中共組間6～7組，每組5～6人即可。為不同小組布置任務(wù)，從易到難，并引導(dǎo)各小組間的成員互相協(xié)助和鼓勵(lì)，面對(duì)各種疑難問(wèn)題多加探討，以督促學(xué)生共同進(jìn)步。

3.完善評(píng)價(jià)方法，營(yíng)造良性學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)評(píng)價(jià)工作具有重要意義，對(duì)于Flash課程的教學(xué)而言，首先，具有導(dǎo)向作用，能夠幫助教師轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容;其次，則是有激勵(lì)功能，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中優(yōu)缺點(diǎn)，為Flash課程今后的教學(xué)找到發(fā)展基點(diǎn)和方向。評(píng)價(jià)除了是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑外，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。在此過(guò)程中，要將以往的單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成多元化評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的方法可包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間互評(píng)和老師評(píng)價(jià)等等，將所有內(nèi)容綜合考量。另外，評(píng)價(jià)的依據(jù)包括學(xué)生平時(shí)成績(jī)、小組作品、文檔、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)成品等等。教師可將學(xué)生的優(yōu)秀作品納入資料庫(kù)，以便于為其他學(xué)生提供示范學(xué)習(xí)資料，從而打造出良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)水平及能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的相關(guān)改進(jìn)措施

首先，強(qiáng)化學(xué)生自我的監(jiān)控力。針對(duì)Flash或是其他計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都必須要強(qiáng)化學(xué)生的自我監(jiān)管能力。為此，計(jì)算機(jī)教師可制作一份《XX小組XX周總結(jié)報(bào)告》等表格，將其下發(fā)到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，讓學(xué)生將每周的學(xué)習(xí)情況匯總成表格。學(xué)生可以在表格中看到自己學(xué)習(xí)和其他人步調(diào)的不同，從而反思學(xué)習(xí)策略，作出適應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)，叮囑學(xué)生科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，除了切實(shí)可行、符合學(xué)生學(xué)習(xí)行為外，還要具有靈活性。另外，還可通過(guò)定期測(cè)驗(yàn)的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生及時(shí)記錄下自己當(dāng)前學(xué)習(xí)心得。其次，提高師生之間的互動(dòng)性。從計(jì)算機(jī)教師的角度分析，今后應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“小火車(chē)運(yùn)動(dòng)、楓葉落下等直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用工具自主繪制引導(dǎo)線，并回到“楓葉元件”，借助于吸附按鈕，將元件拖動(dòng)，選中不同幀數(shù)，讓元件從軌跡的源頭到結(jié)尾，便形成了運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。在高度的互動(dòng)教學(xué)中，能幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)信息的理解、分析、加工能力，從而提升學(xué)習(xí)水平。最后，加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)的信息化。隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)及Flash課程的發(fā)展，也給中職院校的信息化建設(shè)提出更高要求。其一，要搭建起更多信息化平臺(tái)，以便于學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)、家?；?dòng)、校企合作等等，且平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)和學(xué)校發(fā)展特色、發(fā)展理念相吻合。其二，要豐富教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)。組織更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)打造課程，保障具有各種精品Flash教學(xué)課、Flash教學(xué)案例、Flash創(chuàng)意成果等等內(nèi)容，更多的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其三，則是以信息化建設(shè)為基礎(chǔ)，從學(xué)校的前端服務(wù)、后端管理多個(gè)方面完善，為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，提升其學(xué)習(xí)體驗(yàn)[6]。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本次研究可知，在中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)Flash教學(xué)工作中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)原則、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等維度來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，遵從按需學(xué)習(xí)、學(xué)生優(yōu)先、多向互動(dòng)等原則。其次，在Flash教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，要做好以下四點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、促使學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、強(qiáng)化學(xué)生合作溝通，隨時(shí)鞏固反饋知識(shí)、搭建學(xué)習(xí)知識(shí)框架，深入拓展解決問(wèn)題。最后，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生主體地位，重視個(gè)體差異，并完善評(píng)價(jià)方法。

作者單位：邱人杰? ? 山東省菏澤信息工程學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]張虹.淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（38）：170-171.

[2]劉松.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].家庭科技，2020（07）：34-35.

[3]鄭若菊.中職計(jì)算機(jī)“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)研究——以Flash動(dòng)畫(huà)制作為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（05）：18-19.

[4]趙亮.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019（34）：63.

[5]王玉潔.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].山西青年，2019（10）：165.

[6]李青.信息化教學(xué)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂的應(yīng)用——以《FLASH引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)》為例[J].考試周刊，2019（22）：141.