王爭

隨著新課改不斷推進(jìn)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動作為基礎(chǔ)教育階段實(shí)踐育人的主要方式，代表著現(xiàn)代化素質(zhì)教育的結(jié)構(gòu)性突破。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為當(dāng)下教育的改革熱點(diǎn)，創(chuàng)新“學(xué)”與“教”的模式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有以實(shí)際問題為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心和以能力培養(yǎng)為旨?xì)w的特征。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動課程的理念高度一致。在實(shí)踐中，我們可以將選擇項(xiàng)目主題、制訂項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃、評價項(xiàng)目成果等環(huán)節(jié)應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)中。以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式來開展綜合實(shí)踐活動，可有效提升綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)效性。

那么，如何在綜合實(shí)踐活動課中開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)？在用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式開展綜合實(shí)踐活動時，教師首先要根據(jù)實(shí)際情況選擇項(xiàng)目主題。當(dāng)然，在確定項(xiàng)目主題時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的想法和實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析?？偟膩碚f，需要注意以下幾點(diǎn)。

根據(jù)實(shí)際情況，選擇項(xiàng)目主題

項(xiàng)目主題與教學(xué)目標(biāo)應(yīng)高度契合 在選擇綜合實(shí)踐活動主題的過程中，教師應(yīng)考慮活動主題與教學(xué)目標(biāo)之間要有一定的相關(guān)性及一致性，不能存在落差。例如，綜合實(shí)踐活動“贊美卡”特別強(qiáng)調(diào)贊美的積極作用：贊美是人類最動聽的話語，能讓人如沐春風(fēng)；贊美是一帖治愈心靈病痛的良藥，能讓人倍感溫暖?；顒拥哪康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)和長處的能力，鼓勵學(xué)生勇于用自己真誠的話語去贊美身邊的人。為此，我引導(dǎo)學(xué)生通過寫“贊美卡”來贊美身邊的同學(xué)，這與“懂得欣賞與贊美在人際交往中的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生善于欣賞、善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)和長處的審美心態(tài)和能力”的教學(xué)目標(biāo)是一致的。

項(xiàng)目主題與學(xué)生興趣相結(jié)合 在確定綜合實(shí)踐活動主題時，教師還要注意主題要具有一定的趣味性、實(shí)踐性及情境性，要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自主參與到活動中。例如，“贊美卡”綜合實(shí)踐活動就讓學(xué)生充滿了興趣，為了給學(xué)生做好示范，我還自己做了幾張：紅色的心形“贊美卡”是送給小趙同學(xué)的，因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)刻苦努力，是我們學(xué)習(xí)的榜樣；橘色的楓葉形“贊美卡”是送小張同學(xué)的，因?yàn)樗麡酚谥恕瓕W(xué)生看到這些“贊美卡”很開心，每個人都想得到一張與眾不同的“贊美卡”。

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制訂項(xiàng)目計(jì)劃

小學(xué)低年級學(xué)生與中高年級學(xué)生相比，在智力和身心發(fā)展等方面存在著一定的差異，如低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，但自控能力較差，合作意識較弱，注意力持續(xù)時間較短，缺乏解決問題的能力；而中高年級學(xué)生主動探究的能力和持久性都很強(qiáng)，能夠逐步樹立良好的合作意識，并且具備處理簡單問題的能力。因此，在為不同年級制訂綜合實(shí)踐活動的項(xiàng)目計(jì)劃時，教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。例如，開展“贊美卡”活動就是為了提高三年級學(xué)生的動手操作與自主學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時，一定要確?；顒觾?nèi)容是學(xué)生能夠接受的，是學(xué)生可以完全憑借自身的能力來完成的。與此同時，教師和學(xué)生應(yīng)明確活動流程和計(jì)劃，可以引導(dǎo)學(xué)生共同思考，使得項(xiàng)目計(jì)劃更加合理與完善。

在制訂活動計(jì)劃時，教師可采用分層教學(xué)的方式，按照學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分組，對不同小組設(shè)置不同難度的活動項(xiàng)目。例如，在“贊美卡”活動中，全班共分9個組，每組4名學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生的能力水平分三個層次，如繪畫能力和文字功底較好的學(xué)生，可以在自己制作的“贊美卡”上畫上自己喜歡的畫并且寫上贊美友誼的詩歌；而動手能力不是很強(qiáng)的學(xué)生，只要寫上所贊美同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就可以了。

實(shí)施分層教學(xué)，落實(shí)活動項(xiàng)目

確定好活動計(jì)劃之后，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動，并做好突發(fā)事件的處理方案，以保證活動的順利開展。在開展活動時，教師應(yīng)采用分層教學(xué)的方式，對不同小組設(shè)定不同難度的活動任務(wù)，以保證學(xué)生參與活動的積極性以及活動的質(zhì)量。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過個人展示與小組合作的方式針對選定的目標(biāo)進(jìn)行交流與探討，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互碰撞，從而完善自己或小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的做法對活動進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以降低學(xué)生的理解和操作難度。

例如，在“贊美卡”活動中，每組的第一個學(xué)生對后面的學(xué)生說：“你真棒，因?yàn)椤币笾v出贊美的原因，可以從學(xué)習(xí)、愛好、特長以及個人品質(zhì)等方面去贊美，贊美要有的放矢，要符合事實(shí)，不能亂贊美，不能開玩笑。第一個學(xué)生對第二個學(xué)生贊美后，第二個學(xué)生對第三個學(xué)生進(jìn)行贊美，以此類推，直到全組學(xué)生都接受了他人的贊美。第一個小組完成后，第二個小組繼續(xù)……全班9組學(xué)生分別完成語言贊美后，再讓學(xué)生自由選擇并開展制作贊美卡片、采訪被贊美對象、在卡片上寫贊美話語等活動，從而體驗(yàn)贊美的魅力與意義及贊美帶給自己的情緒上的變化。

各學(xué)科相融合，提高教學(xué)實(shí)效

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》在談到綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)科課程的關(guān)系時指出：“在設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程時，要引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用各門學(xué)科知識分析解決實(shí)際問題，使學(xué)科知識在綜合實(shí)踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中分析解決，所獲得的知識要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中拓展加深。”由此可見，將綜合實(shí)踐活動課程和各學(xué)科課程的內(nèi)容有機(jī)整合起來，使兩者相互聯(lián)系、相互滲透和延伸，能在很大程度上促進(jìn)綜合實(shí)踐活動的有效開展。例如，“贊美卡”的設(shè)計(jì)制作需要用到美術(shù)學(xué)科的知識，學(xué)生首先要對“贊美卡”進(jìn)行構(gòu)思，確定卡片的主題內(nèi)容；然后設(shè)計(jì)卡片的形式、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法以及畫面和文字的安排；最后要選用喜歡的材料，對構(gòu)思好的底稿進(jìn)行描繪、涂色，并進(jìn)行剪貼和制作。經(jīng)過學(xué)生的精心設(shè)計(jì)和繪畫，一張精美別致的“贊美卡”就做好了。

再如，在“我是校園設(shè)計(jì)師”綜合實(shí)踐活動中，我引導(dǎo)學(xué)生從最熟悉的校園開始，讓他們通過考察，發(fā)揮想象，為校園的某一區(qū)域設(shè)計(jì)、制作提示牌，共同營造一個和諧、溫馨的校園環(huán)境。在這一系列的實(shí)踐活動中，學(xué)生要運(yùn)用語文、美術(shù)、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的知識，能發(fā)展創(chuàng)新意識、動手能力和合作能力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”從實(shí)踐中得到的知識經(jīng)驗(yàn)很重要。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐課程要設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在做中學(xué)、在悟中學(xué)?？鐚W(xué)科的綜合實(shí)踐活動可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動中“真刀真槍”地運(yùn)用各學(xué)科所學(xué)知識。這不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，還能增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

評價貫穿始終，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

自我評價是一種帶有濃厚情感體驗(yàn)的自我認(rèn)識活動，這種自我認(rèn)識既能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自身的潛力，又能幫助學(xué)生修正自己的缺點(diǎn)。因此，在評價過程中，教師不能放任自流，而要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行自我評價，并真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在“贊美卡”綜合實(shí)踐活動中，我讓學(xué)生互相評價，讓教師和家長參與評價，讓學(xué)生明白贊美是增進(jìn)友誼、改善人與人之間關(guān)系的好方法，且贊美別人或是被別人贊美，會給我們帶來美好的情感體驗(yàn)。

小學(xué)生正處在形成自我評價的階段，但這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以對學(xué)生的欣賞和鼓勵是他們進(jìn)步和成長的助推器。例如，在“贊美卡”綜合實(shí)踐活動中，教師把贊美同學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行思考、表達(dá)、實(shí)踐、合作，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

當(dāng)然，評價不是終點(diǎn)，而是一種總結(jié)和改進(jìn)。所以，評價應(yīng)貫穿整個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的幾個時間節(jié)點(diǎn)召開交流總結(jié)會。各小組在交流會上要介紹本組的項(xiàng)目進(jìn)展情況，自評學(xué)習(xí)表現(xiàn)，互相幫助、共同解決當(dāng)前存在的問題。在評價過程中，學(xué)生不僅能夠回顧自己的學(xué)習(xí)過程，鞏固自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)效果，同時還能有效提高學(xué)習(xí)的自信心。

總之，在綜合實(shí)踐活動的教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式有意義、有意思。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題為主線，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中用多方面的知識與技能解決遇到的問題，注重探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造。在此過程中，學(xué)生不僅能夠形成一定的分析和認(rèn)知能力，同時還能學(xué)會如何關(guān)愛他人、尊重他人以及如何分享。