曹冉
“黑妞,上節(jié)課的筆記讓我看看……”
“李東旭,這都第幾次了,我跟你說過,不能給同學(xué)起惡意的外號,會傷害同學(xué)自尊心的,你怎么就不聽呢!”這個氣憤的聲音來自班里的心理委員林琳,一個熱情而又正直的女孩。
“行了吧,人家黑妞都沒說什么,就你事多,我們開玩笑呢?!?/p>
“開玩笑,這叫開玩笑,你看不出牛依然已經(jīng)不高興了嗎?”林琳更氣憤了。
“黑妞,你不高興了?不會吧,從小學(xué)開始都這么叫了五六年了,再說,別人都這么叫,怎么到我這就不行了!”
“不行,你要給牛依然道歉!”兩人的爭吵引來同學(xué)們圍觀。
“你們別說了,我不需要道歉!”一直沉默的“當(dāng)事人”終于發(fā)聲了,羞愧地跑出教室。林琳追出去安慰她:“你放心,我一定會幫你的,讓李東旭給你道歉!”
“我不需要你的幫助,不要再提這個事了,讓我一個人靜一會兒可以嗎!”
“為什么?!”林琳的熱心幫助被拒絕,委屈與疑惑充斥內(nèi)心。她來到心理辦公室,“老師,我做錯了什么?為什么我的幫助不會讓她開心,反而讓她更難過呢?”
對這個盡心盡責(zé)、善于反思的心理委員,我欣賞而敬佩?!澳銥槭裁匆獛椭??”我反問。
“班里很多同學(xué)都叫她黑妞,可能是因為她長得黑,又姓牛,外號是她小學(xué)同學(xué)帶過來的,在這也叫了一年多了。之前同學(xué)叫的時候她也回答,感覺沒什么,可是最近我發(fā)現(xiàn),同學(xué)們這么叫她的時候,她不回應(yīng),而且低著頭,特別不開心,我在想她是不是不喜歡被這樣叫……”
“你觀察得很仔細啊,覺察同學(xué)的情緒與心境,做得很好,你有問過她的想法嗎?”
“沒有,不過將心比心,這么難聽、直指痛處的外號,誰會喜歡!”
“是啊,這個‘難聽的外號被叫了這么多年,她都不覺得難聽,為什么現(xiàn)在不能接受了呢?你的幫助本是好意,她為什么不愿接受呢?”
“一直以來,我都覺得給別人起外號是不對的……其實,我也有過被起外號的經(jīng)歷,特別不開心,后來我和他們大吵了一架,他們就不這么叫我了。所以,遇到這個事情,我只想著不能讓同學(xué)們這樣叫她。只是我忘了,牛依然不是我,她的立場、處境、心情和當(dāng)年的我不一樣,我應(yīng)該了解她的變化與感受?!?/p>
看著領(lǐng)悟后有些自責(zé)的心理委員,我認識到,她的努力需要被看到?!傲至眨@個心理委員你當(dāng)之無愧!其實,你的角度也是對的,以嘲諷為前提的外號,確實會傷害同學(xué)、破壞關(guān)系,我們可以想一想怎么才能讓同學(xué)們認識到這個問題,進而避免。牛依然這邊,如果能做到因‘人制宜、雙管齊下會更好?!?/p>
通過交流,林琳對“外號事件”的后續(xù)工作有了初步的設(shè)想。
1.單獨和牛依然交流,了解、傾聽她對這個外號的感受和想法。
2.組織班里開展一場辯論賽,討論“能不能起外號”這個問題。
不久之后,林琳再次來到心理辦公室,向我匯報她的工作“成果”。
“老師,我這次幫到點兒上了?!彼凉M臉自豪、滿心成就地說,“我了解到,牛依然之前挺喜歡這個外號,那是她小學(xué)老師起的,當(dāng)時是在表揚她熱心為班級做貢獻,大家就這么叫開了。這段時間,她覺得自己長得黑,別人會不喜歡自己,所以特別忌諱別人跟她提‘黑字,那天我們爭執(zhí)引來很多同學(xué),她覺得大家都在看她笑話,感到很難受……
后來,我和她聊了聊關(guān)于容貌的問題,找了找長得黑有哪些好處,我倆居然說了七八條。我覺得,到了我們這個年紀(jì),女孩子都會在意自己的容貌,只是,如果我們不能改變外貌,就要試著去接受。其實,無論是外在的還是內(nèi)在的,我們都有自己獨有的美,看到自己的美,抬頭挺胸地生活。比如我,雖然我眼睛小,但是很聚光,而且這雙眼睛善于洞察一切……”
聽著林琳的講述,我感慨道:“真正的傷痛,不是別人疑惑的眼光,而是心中對自己的不接納。當(dāng)接納自己時,那些無法改變的缺點就會變成獨一無二的特點。”在幫助牛依然的過程中,林琳對自己的外貌也有了新的認識,助人助己,這就是心理委員最大的榮耀吧。
“準(zhǔn)備好組織辯論賽了嗎?”乘勝追擊,我問道。
“嗯,就明天的心理課吧!”林琳堅定的眼神中流淌著自信。
通過辯論,同學(xué)們得出結(jié)論:外號應(yīng)該是以友好、善意和對方接受為前提。在給別人起外號時,要考慮對方的感受,不能把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。堅決不起侮辱、嘲諷類的外號。同時,如果同學(xué)不接受起外號,則不能起,也不可以傳播。
林琳在《心理委員活動記錄》中總結(jié)道:一個善意的外號,是夸獎,是對優(yōu)點的贊美;一個惡意的外號是貶損,是對人格的侮辱;外號是一把雙刃劍,我們要用它增進友誼,而不是破壞感情。那場辯論賽讓所有同學(xué)都成為贏家。大家認識到,尊重同學(xué)就是尊重自己,善待同學(xué)就是善待自己。愿我們班更溫暖,更團結(jié)!對了,老師,我要分享一個小花絮。那天,“黑~嘿~牛依然……”這是李東旭說的?!昂诰秃诎?,黑黑更健康?!边@是牛依然說的?,F(xiàn)在她還叫“黑妞”,因為她說,她接受這個外號!
正如故事中的林琳一樣,很多心理委員在進行朋輩輔導(dǎo)的過程中,容易帶入自己的經(jīng)歷、情感與判斷,而忽略了被幫助的同學(xué)本身。起初,林琳對叫外號的同學(xué)的憤怒,也是對早年自己類似經(jīng)歷的控訴,以及對幼時自己的本能保護。這種方法對當(dāng)年的自己是有效的,但卻不一定也適用于現(xiàn)在的同學(xué)。
在被同學(xué)“拒絕幫助”后林琳有了反思,也讓作為心理老師的我有了反思。什么樣的幫助才是最切合的。一定不是“我為你好”!無論是家庭教育、學(xué)校教育,還是心理輔導(dǎo),都需要以了解、尊重為前提。了解對方的心聲和感受,尊重對方的能力和抉擇??此葡嗨频那榫?,卻有著不一樣的心境和原因。我們只有走近對方,才能做到提供貼切的幫助。
在心理委員培訓(xùn)中,心理老師需要指導(dǎo)他們在朋輩輔導(dǎo)時“放下自己的假設(shè)”,在“放空”自己的前提下走近了解需要幫助的同學(xué)。“放空”既是為了投入地傾聽,也是對同學(xué)的信任,相信他們在闡述中,可以捋清自己的思路,產(chǎn)生自己的思考,探尋適宜的方法,應(yīng)對和解決問題。
編輯/苗嘉琳