胡元華

在爬行天堂里，想當(dāng)然有了最新的夢(mèng)想。他興致勃（bó）勃地說(shuō)：“快帶我參觀動(dòng)物園的其他區(qū)域吧，也許我會(huì)創(chuàng)作出下一個(gè)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)作品呢！”何老師并不覺(jué)得想當(dāng)然是在吹牛，反而很贊賞他的雄心壯志。

五讀教主說(shuō)道：“就去猴山吧，那里是孩子們的最愛(ài)。要是園長(zhǎng)允許，我還真希望想當(dāng)然能帶回一只猴子，那可大大有助于他閱讀水平的提高呢！”“什么？帶只猴子回來(lái)，提高我的閱讀水平？您沒(méi)搞錯(cuò)吧！”想當(dāng)然大惑（huò）不解。五讀教主補(bǔ)充說(shuō)：“當(dāng)然不是真的帶回一只猴子，只不過(guò)希望你帶回一種特殊的提高閱讀水平的讀書(shū)方法。這種方法，你能從猴子喜好攀援（pān yuán）的特點(diǎn)中得到啟發(fā)?！薄笆菃?？快去吧，我都等不及啦！”

三人來(lái)到猴山。想當(dāng)然看到一只只可愛(ài)的小猴子在猴山里上躥（cuān）下跳，有的攀著樹(shù)藤瞬間爬到一塊巨石之上，有的順著嶙峋（lín xún）的怪石輕易登頂，整座猴山好不熱鬧！不過(guò)，想當(dāng)然無(wú)心看猴，他心想，從猴子攀援上到底能得到什么啟發(fā)呢？

五讀教主耐心地介紹說(shuō)：“這攀援帶有積極向上的意思。有一種讀書(shū)方法與其相似，它就是你們世界里著名散文家余秋雨提出的‘畏友讀書(shū)法?！薄拔酚眩渴呛ε屡笥褧r(shí)使用的讀書(shū)方法嗎？”想當(dāng)然望文生義，順口問(wèn)道?！爱?dāng)然不是這個(gè)意思。余秋雨提出‘畏友讀書(shū)法是別有意味的。他建議大家為了提高自己的閱讀水平，不要只顧讀‘看得懂的書(shū)，應(yīng)該著力尋找高于自己的‘畏友，也就是找一些有閱讀難度的書(shū)來(lái)讀，使自己的閱讀成為一種需花費(fèi)些腦力的、有挑戰(zhàn)性質(zhì)的智力活動(dòng)?！薄巴?，挑戰(zhàn)自己，我喜歡哦！”想當(dāng)然對(duì)這種讀書(shū)方法很感興趣?？墒呛卫蠋焻s有些擔(dān)心：“這樣選擇固然好，可是如果閱讀的難度太大怎么辦？挑戰(zhàn)以失敗告終，這無(wú)益于閱讀水平的提高??！”

五讀教主說(shuō)：“選擇書(shū)的時(shí)候有些講究。閱讀難度要適中，不能太大，完全不懂就失去意義啦，半懂不懂的最佳。一個(gè)希望盡快提高閱讀水平的人，除了多讀外，還要善讀，盡量減少閱讀與已有水平基本相同的書(shū)，要樂(lè)于接受高層次的閱讀挑戰(zhàn)。并且，還要將這些高層次的書(shū)作為自己精讀的對(duì)象?？邢乱槐緯?shū)，邁進(jìn)一大步！這不就是向上攀援嗎？”

想當(dāng)然聽(tīng)得熱血沸騰：“太好了！我就喜歡挑戰(zhàn)。您說(shuō)吧，人類文明史上有哪些著作是必須挑戰(zhàn)才能登頂?shù)?，我有信心！”五讀教主笑著說(shuō)：“你聽(tīng)好啦！海德格爾的《時(shí)間與存在》、柏拉圖的《理想國(guó)》……五讀教主還想要往下說(shuō)，何老師趕緊笑著打斷他：“停，就這兩本吧，我看差不多了！想當(dāng)然啊，這兩本書(shū)足夠你讀一輩子啦！”

什么？讀一輩子？我才不信呢！想當(dāng)然暗下決心：一周之內(nèi)搞定《時(shí)間與存在》，半月之中拿下《理想國(guó)》。真是初生牛犢不怕虎啊！想當(dāng)然可不知道，他選擇的這兩個(gè)“畏友”，還真的值得每個(gè)人用一生去挑戰(zhàn)、去解讀呢！