徐麗

英語課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，而英語作為國際通用語言，其語言體系發(fā)展已經(jīng)非常成熟和完整，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要打好語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后層層遞進(jìn)，逐步深入。隨著信息技術(shù)的不斷升級和發(fā)展，教育事業(yè)也開始向“智能化”“智慧型”發(fā)展，那么，立足智慧成長特點(diǎn)開展小學(xué)英語分級閱讀便具有可行性。

小學(xué)生的思維邏輯、認(rèn)知理解能力有其自身的階段性特點(diǎn)。閱讀是語言學(xué)習(xí)過程中不容忽視的一個環(huán)節(jié)，尤其是在英語課程的學(xué)習(xí)中，有效的閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生多方面能力的共同發(fā)展，但是作為語言工具，不同的體裁有著不同的功能，其閱讀方式也各不相同，所以在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的成長發(fā)展需要對讀物的難度和內(nèi)容進(jìn)行分級，也要針對不同的閱讀體裁“量體裁衣”，更要將現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)融入閱讀教學(xué)中，讓閱讀教學(xué)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高質(zhì)量的閱讀教學(xué)課程。

一、合理選擇閱讀素材

閱讀素材的選擇要滿足以下兩個條件。第一，教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的興趣愛好選擇閱讀素材，抓住學(xué)生的好奇心和興趣方向來調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性和積極性。第二，教師要根據(jù)不同階段學(xué)生的閱讀能力在恰當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)選擇閱讀素材。低年級小學(xué)生的閱讀內(nèi)容要直接、形象，更具生活化和趣味性特征;中年級小學(xué)生的閱讀內(nèi)容要適當(dāng)?shù)靥砑右恍┏橄蟾拍詈突镜纳鐣c生活常識;高年級小學(xué)生的閱讀內(nèi)容要體現(xiàn)完整性，完整的生活化故事、科學(xué)內(nèi)容、人物傳記以及實(shí)用體裁等。閱讀素材的選擇既要符合學(xué)生的認(rèn)知與理解需求，又要給學(xué)生提供適宜的發(fā)展、進(jìn)步空間。比如，在學(xué)習(xí)部編版四年級英語上冊Unit 6 Jobs的時(shí)候，為了提升學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知，教師可以選擇What do you want to be？這個繪本，此繪本是以洞洞書的形式制作的，形式新穎，素描卡通形象生動、有趣，還配有模擬聲音，內(nèi)容簡單，學(xué)生閱讀既能學(xué)習(xí)五種動物的英文名稱和叫聲，還能對teacher，singer，driver，fireman，doctor五種職業(yè)有清晰的了解。另外，學(xué)生也可以學(xué)會職業(yè)詢問的問答方式：What do you want to be？I want to be a teacher/singer/driver/fireman/doctor.

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)方法

智慧成長型的小學(xué)英語分級閱讀是對教師革新閱讀教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。教師要實(shí)現(xiàn)智慧成長型的分級閱讀教學(xué)，就要突破傳統(tǒng)“一視同仁”的閱讀教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，將“文體意識”“因材施教”教學(xué)理念以及“分層教學(xué)法”融合應(yīng)用于閱讀教學(xué)中。首先，教師需要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的文體意識，讓學(xué)生知道不同的文章體裁有不同的功能性，也需要采取不同的閱讀方法和技巧。如說明文屬于實(shí)用性文體，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行理解性的閱讀;而小說或者故事屬于文學(xué)作品，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生通過形象思維在腦海中勾勒故事人物和情節(jié)等，進(jìn)行有效的感受性閱讀;日記則屬于這二者的結(jié)合體，所以學(xué)生閱讀時(shí)就要進(jìn)行融合式的閱讀。其次，教學(xué)方法的選擇需要根據(jù)小學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求理性選擇，要具有較強(qiáng)的趣味性，但同時(shí)也要保證閱讀教學(xué)的育人作用。最后，學(xué)校和英語教師要將分層教學(xué)法應(yīng)用于整個教學(xué)中，先對低、中、高三個年級的閱讀目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，然后再根據(jù)班級中學(xué)生的綜合水平劃分等級，將全面發(fā)展教學(xué)與個性化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

三、搭建智慧閱讀平臺

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了國內(nèi)乃至國際上教育事業(yè)的跨空間溝通與分享，各類教育教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)中都有跡可循，這是教育事業(yè)里程碑式的發(fā)展。在智慧成長型小學(xué)英語分級閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)校和教師可以在此環(huán)境背景下，以信息網(wǎng)絡(luò)為途徑，以網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育資源為依托，搭建屬于自己的智慧閱讀平臺。智慧閱讀平臺的搭建可以給學(xué)生提供穩(wěn)定且適合的英語閱讀素材，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式的同時(shí)，幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)部編版五年級上冊Unit 3 Animals的時(shí)候，教師可以將自己平時(shí)教學(xué)中積累的有關(guān)動物的閱讀素材以及在網(wǎng)絡(luò)教育資源中檢索出的適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容上傳到閱讀平臺中，這樣可以避免學(xué)生盲目閱讀，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的效率。

智慧成長型的小學(xué)英語分級閱讀是新時(shí)期人本教育理念下的新型閱讀教學(xué)方式，既能尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的自主性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師需要在教學(xué)中為學(xué)生選擇適合的閱讀素材，給予學(xué)生正確的閱讀指導(dǎo)和體驗(yàn)，將智慧成長型的分級閱讀落實(shí)在英語教學(xué)中。