胡萬榮

數(shù)學的學習對于學生理性思維、邏輯思維以及辯證思維的發(fā)展都有著積極的促進作用，是學生計算能力以及心理素養(yǎng)形成的重要教學手段。在教學中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新自身的教學模式，形成新的教學思維，以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。學生在初次接觸數(shù)學知識時，由于缺少系統(tǒng)的數(shù)學思維以及相關(guān)的知識基礎(chǔ)，會對數(shù)學的學習感到十分吃力，但這一階段對學生今后繼續(xù)學習數(shù)學知識起著至關(guān)重要的作用。作為一名數(shù)學教師，要充分了解學生的實際學習情況，結(jié)合當前的教學過程和內(nèi)容，為學生量身定制各種數(shù)學課堂游戲。個性化課堂建設(shè)將數(shù)學知識分為趣味課堂和活動課堂，有利于激發(fā)學生的課堂學習興趣，提高學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)?；诖?，本文研究了以素養(yǎng)為核心的小學數(shù)學趣味課堂的構(gòu)建。

一、打造小學數(shù)學趣味課堂的必要性

（一）從教學內(nèi)容上看

小學數(shù)學內(nèi)容較為簡單，如計算練習主要側(cè)重于提高學生的計算能力和基本的數(shù)學計算知識。如果題目不能有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，只是針對一些數(shù)字題目進行簡單的題目計算與邏輯練習，很容易引發(fā)學生的反感心理，導致學生的數(shù)學學習興趣大大降低，同時也會導致數(shù)學課堂的教學質(zhì)量大大下降。針對這一問題，采用趣味性強的課堂教學設(shè)計，能夠切實豐富數(shù)學課堂教學研究內(nèi)容，提高數(shù)學課堂教學設(shè)計、教學目標任務(wù)、教學設(shè)計方案等教學全過程的整體科學性和有效應(yīng)用性，從而大大提高學生參與課堂活動的積極性。

（二）從學生自身特點上看

學生正處于活潑好動、年幼愛玩的成長、發(fā)育階段，缺乏良好的社會心理情緒控制力，因此比較容易出現(xiàn)上課走神的情況，這對學生的數(shù)學學習效率以及數(shù)學課堂質(zhì)量而言十分不利。鑒于當前學生的心理特點，如何才能使小學數(shù)學更具有吸引力和趣味性，引起學生的注意，打造富有趣味性和高集中性數(shù)學化的綜合學科課堂顯得尤為重要。教師要利用各種資源，利用多樣化的數(shù)學教學手段，鍛煉學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學理解能力，使學生能全身心地投入數(shù)學知識的海洋中，從而真正達到集中學生的注意力，提高學生的課堂參與度，進而達到提高數(shù)學課堂質(zhì)量的目標[1]。

（三）從學生的理解能力上看

學生的思維心智不夠成熟，主動性和學習思維能力不強，一般以形象思維方式考慮數(shù)學問題，抽象思維和邏輯思維分析能力還未完全形成。因此，如果教師直接講解相關(guān)的數(shù)學知識以及較為抽象的數(shù)學理論，很難做到使學生完全理解和接受，從而容易陷入課堂教學的惡性循環(huán)中。但實踐經(jīng)驗表明，通過趣味性強的課堂教學，營造一種輕松、愉快的課堂學習氛圍，切實將抽象和高度邏輯復雜化的數(shù)學知識教學內(nèi)容自動轉(zhuǎn)化為具體和形象的課堂教學方式，能有效提高學生的課堂教學參與度，便于學生快速接受和正確理解重點性的數(shù)學知識，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建趣味數(shù)學課堂的相關(guān)策略

（一）利用數(shù)學問題，激發(fā)學生的好奇心

在數(shù)學課堂學習之后，教師應(yīng)讓學生及時進行課堂練習，并將相關(guān)的數(shù)學錯題進行及時的記錄，便于學生及時反思。在數(shù)學教學中，教師可以轉(zhuǎn)變課堂授課的方式，可以向?qū)W生拋出問題，如是否能通過對相關(guān)的加減法、單位運算、單位運用等進行靈活的變通。在開展數(shù)學課堂教學時，教師應(yīng)先對教學內(nèi)容進行全面的思考，而后設(shè)置相關(guān)的問題，使學生能在潛意識中形成一定的問題意識，如此一來，學生在學習時不僅能提前有較多的思考和認知，也能提高學生的學習積極性，從而提高學生的數(shù)學思維能力，發(fā)散學生的數(shù)學思維。除此之外，教師在引導學生思考數(shù)學問題時，能對學生的學習形成一定的指導，對學生之后的學習有一定的幫助。

例如，在學習北師大版小學數(shù)學“位置與方向（一）”時，教師可以充分聯(lián)系實際生活，利用多媒體技術(shù)，在整個課堂上生動地展示學校附近的一些公共建筑和學校內(nèi)部其他公共建筑的場景，激發(fā)學生強烈的興趣和好奇心。在課堂場景展示活動后，教師首先引導學生學習如何識別東、南、西、北四個方向，然后引導學生開始互動游戲。如學生從自己家出發(fā)，來到學校附近的超市，在超市購物后，他們走出超市，發(fā)現(xiàn)超市面向西方。他們?nèi)绾胃鶕?jù)超市的位置判斷周圍的方向？學生回答問題后，教師可以讓學生指定下一個學生，并向下一個指定學生提出自己的問題。在每個指定學生正確回答問題后，可以自己提出問題，從而調(diào)動學生學習的積極性，讓學生沉浸在游戲的快樂學習氛圍中，學會在游戲中運用知識，促進其整體學習質(zhì)量的不斷提高[2]。

（二）開展交換游戲，引導學生展開自主學習

交換類趣味數(shù)學課堂游戲本身也擁有一定的隨機性，學生在這樣不確定、隨機的環(huán)境下，能在交換游戲中體驗不同的角色內(nèi)容，也能在這個過程中學到較多的數(shù)學知識。在構(gòu)建趣味數(shù)學課堂過程中，教師利用交換類的數(shù)學游戲，能讓學生體驗隨機的角色內(nèi)容，從不同的角度幫助學生了解和分析數(shù)學知識。交換游戲具有的隨機性與不確定性能激發(fā)學生的學習興趣，同時也能充分滿足學生的各種知識相互交換的一種好心情，在這種知識相互交換中，教師可以引導學生進行自主的課堂學習，對于本堂課程的學習內(nèi)容有一定的選擇權(quán)和自主權(quán)。因此，在構(gòu)建趣味化的數(shù)學課堂時，教師可以利用多樣化的物品，如鉛筆、橡皮擦、書本等，展開交換游戲，在交換游戲中，教師也可以將其中涉及的數(shù)學知識內(nèi)容以及相關(guān)的數(shù)學思維向?qū)W生講解，使學生能在輕松、愉快的數(shù)學環(huán)境中了解數(shù)學知識，提高自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

（三）采用信息化手段，構(gòu)建趣味化課堂

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，把現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學生的數(shù)學活動結(jié)合起來運用，發(fā)揮計算機教學設(shè)備的自動多媒體教學特性，在課堂教學中引入精心設(shè)計的教學動畫和優(yōu)美的古典音樂會，以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。隨著一些直觀數(shù)學圖片的廣泛應(yīng)用，學生對數(shù)學知識的直觀體驗會更強，學習主動性也會大大提高。在制作教學視頻時，教師應(yīng)梳理、總結(jié)以往零散的知識，通過簡單的教學方式，把重點知識進行有效傳授，幫助學生快速理解本節(jié)數(shù)學課的重點教學內(nèi)容，使學生形成自身的數(shù)學思維模式，并將數(shù)學思維貫穿到數(shù)學學習過程中，在之后的學習中，如果再遇到相關(guān)的數(shù)學問題，就可以很好地解決。這樣一來，學生的思維模式以及思維理念將會得到大幅度上升。

（四）運用實例，進行趣味化教學

在小學數(shù)學教學過程中，教師對實例的選擇將影響整體的數(shù)學教學質(zhì)量。因此，對實例的要求更加嚴格，需要與知識內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并且是學生在日常生活中隨處可見的事物，能使學生更容易聯(lián)想，調(diào)動學生的積極性，使數(shù)學課堂趣味化。如在講授“對稱”一課時，教師可以充分運用“人臉的對稱”“建筑的對稱”“圖形的對稱”，使學生很輕松地找到對稱點，能在有趣的尋找游戲中快速地正確理解數(shù)學課中的所有知識內(nèi)容。與此同時，學生也能深刻體會、感受到當代數(shù)學在生活中實際應(yīng)用的巨大樂趣，充分調(diào)動學生的學習積極性與學習主動性，以此來達到學生熟練應(yīng)用數(shù)學知識的目的。

（五）利用生活化的教學方式進行教學

在教學計劃開始前，教師對教學活動目標必須十分明確，諳熟于心，對本節(jié)數(shù)學課的具體教學方向及教學方式精心設(shè)計，使生活化最大程度地發(fā)揮其作用。在教學過程中，教師盡可能地設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)，通過互動的方式使學生更加認真地聽講，也能通過游戲的內(nèi)容使學生將知識與生活建立聯(lián)系，使學生有足夠的探究興趣進行探究和學習。比如，在學習北師大版小學數(shù)學“直角、銳角和鈍角的初步認識”中，教師先將本節(jié)專業(yè)課的課堂教學定為目標，將教學重點與難點展示給學生，然后結(jié)合生活中實際存在的直角、銳角等對課程內(nèi)容進行簡單講解，之后運用“尋找你生活中見到的角”這一討論話題讓學生暢所欲言，激發(fā)學生自主與生活進行聯(lián)系，通過趣味化的尋找活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生構(gòu)建起自身的知識體系。

在小學數(shù)學教學中，學習興趣是引導學生學習數(shù)學的動力以及思考數(shù)學的來源。因此，在數(shù)學課堂中，小學數(shù)學教師應(yīng)對學生的教學模式以及教學流程進行優(yōu)化，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而促進學生數(shù)學素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]應(yīng)潔.趣味游戲在中低段小學數(shù)學課堂中的實踐應(yīng)用探究[J].讀與寫（中旬），2022（1）：2.

[2]邢華霞.利用微課資源實現(xiàn)小學數(shù)學趣味性教學的研究[J].中國新通信，2021，23（16）：2.