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        胡萬榮:論趣味性教學在小學數(shù)學教學中的有效運用

        2022-05-30 19:13:39胡萬榮
        新課程·上旬 2022年18期
        關(guān)鍵詞:趣味數(shù)學知識游戲

        胡萬榮

        數(shù)學的學習對于學生理性思維、邏輯思維以及辯證思維的發(fā)展都有著積極的促進作用,是學生計算能力以及心理素養(yǎng)形成的重要教學手段。在教學中,教師應(yīng)積極創(chuàng)新自身的教學模式,形成新的教學思維,以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。學生在初次接觸數(shù)學知識時,由于缺少系統(tǒng)的數(shù)學思維以及相關(guān)的知識基礎(chǔ),會對數(shù)學的學習感到十分吃力,但這一階段對學生今后繼續(xù)學習數(shù)學知識起著至關(guān)重要的作用。作為一名數(shù)學教師,要充分了解學生的實際學習情況,結(jié)合當前的教學過程和內(nèi)容,為學生量身定制各種數(shù)學課堂游戲。個性化課堂建設(shè)將數(shù)學知識分為趣味課堂和活動課堂,有利于激發(fā)學生的課堂學習興趣,提高學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)?;诖?,本文研究了以素養(yǎng)為核心的小學數(shù)學趣味課堂的構(gòu)建。

        一、打造小學數(shù)學趣味課堂的必要性

        (一)從教學內(nèi)容上看

        小學數(shù)學內(nèi)容較為簡單,如計算練習主要側(cè)重于提高學生的計算能力和基本的數(shù)學計算知識。如果題目不能有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,只是針對一些數(shù)字題目進行簡單的題目計算與邏輯練習,很容易引發(fā)學生的反感心理,導致學生的數(shù)學學習興趣大大降低,同時也會導致數(shù)學課堂的教學質(zhì)量大大下降。針對這一問題,采用趣味性強的課堂教學設(shè)計,能夠切實豐富數(shù)學課堂教學研究內(nèi)容,提高數(shù)學課堂教學設(shè)計、教學目標任務(wù)、教學設(shè)計方案等教學全過程的整體科學性和有效應(yīng)用性,從而大大提高學生參與課堂活動的積極性。

        (二)從學生自身特點上看

        學生正處于活潑好動、年幼愛玩的成長、發(fā)育階段,缺乏良好的社會心理情緒控制力,因此比較容易出現(xiàn)上課走神的情況,這對學生的數(shù)學學習效率以及數(shù)學課堂質(zhì)量而言十分不利。鑒于當前學生的心理特點,如何才能使小學數(shù)學更具有吸引力和趣味性,引起學生的注意,打造富有趣味性和高集中性數(shù)學化的綜合學科課堂顯得尤為重要。教師要利用各種資源,利用多樣化的數(shù)學教學手段,鍛煉學生的數(shù)學思維,提高學生的數(shù)學理解能力,使學生能全身心地投入數(shù)學知識的海洋中,從而真正達到集中學生的注意力,提高學生的課堂參與度,進而達到提高數(shù)學課堂質(zhì)量的目標[1]。

        (三)從學生的理解能力上看

        學生的思維心智不夠成熟,主動性和學習思維能力不強,一般以形象思維方式考慮數(shù)學問題,抽象思維和邏輯思維分析能力還未完全形成。因此,如果教師直接講解相關(guān)的數(shù)學知識以及較為抽象的數(shù)學理論,很難做到使學生完全理解和接受,從而容易陷入課堂教學的惡性循環(huán)中。但實踐經(jīng)驗表明,通過趣味性強的課堂教學,營造一種輕松、愉快的課堂學習氛圍,切實將抽象和高度邏輯復雜化的數(shù)學知識教學內(nèi)容自動轉(zhuǎn)化為具體和形象的課堂教學方式,能有效提高學生的課堂教學參與度,便于學生快速接受和正確理解重點性的數(shù)學知識,優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。

        二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建趣味數(shù)學課堂的相關(guān)策略

        (一)利用數(shù)學問題,激發(fā)學生的好奇心

        在數(shù)學課堂學習之后,教師應(yīng)讓學生及時進行課堂練習,并將相關(guān)的數(shù)學錯題進行及時的記錄,便于學生及時反思。在數(shù)學教學中,教師可以轉(zhuǎn)變課堂授課的方式,可以向?qū)W生拋出問題,如是否能通過對相關(guān)的加減法、單位運算、單位運用等進行靈活的變通。在開展數(shù)學課堂教學時,教師應(yīng)先對教學內(nèi)容進行全面的思考,而后設(shè)置相關(guān)的問題,使學生能在潛意識中形成一定的問題意識,如此一來,學生在學習時不僅能提前有較多的思考和認知,也能提高學生的學習積極性,從而提高學生的數(shù)學思維能力,發(fā)散學生的數(shù)學思維。除此之外,教師在引導學生思考數(shù)學問題時,能對學生的學習形成一定的指導,對學生之后的學習有一定的幫助。

        例如,在學習北師大版小學數(shù)學“位置與方向(一)”時,教師可以充分聯(lián)系實際生活,利用多媒體技術(shù),在整個課堂上生動地展示學校附近的一些公共建筑和學校內(nèi)部其他公共建筑的場景,激發(fā)學生強烈的興趣和好奇心。在課堂場景展示活動后,教師首先引導學生學習如何識別東、南、西、北四個方向,然后引導學生開始互動游戲。如學生從自己家出發(fā),來到學校附近的超市,在超市購物后,他們走出超市,發(fā)現(xiàn)超市面向西方。他們?nèi)绾胃鶕?jù)超市的位置判斷周圍的方向?學生回答問題后,教師可以讓學生指定下一個學生,并向下一個指定學生提出自己的問題。在每個指定學生正確回答問題后,可以自己提出問題,從而調(diào)動學生學習的積極性,讓學生沉浸在游戲的快樂學習氛圍中,學會在游戲中運用知識,促進其整體學習質(zhì)量的不斷提高[2]。

        (二)開展交換游戲,引導學生展開自主學習

        交換類趣味數(shù)學課堂游戲本身也擁有一定的隨機性,學生在這樣不確定、隨機的環(huán)境下,能在交換游戲中體驗不同的角色內(nèi)容,也能在這個過程中學到較多的數(shù)學知識。在構(gòu)建趣味數(shù)學課堂過程中,教師利用交換類的數(shù)學游戲,能讓學生體驗隨機的角色內(nèi)容,從不同的角度幫助學生了解和分析數(shù)學知識。交換游戲具有的隨機性與不確定性能激發(fā)學生的學習興趣,同時也能充分滿足學生的各種知識相互交換的一種好心情,在這種知識相互交換中,教師可以引導學生進行自主的課堂學習,對于本堂課程的學習內(nèi)容有一定的選擇權(quán)和自主權(quán)。因此,在構(gòu)建趣味化的數(shù)學課堂時,教師可以利用多樣化的物品,如鉛筆、橡皮擦、書本等,展開交換游戲,在交換游戲中,教師也可以將其中涉及的數(shù)學知識內(nèi)容以及相關(guān)的數(shù)學思維向?qū)W生講解,使學生能在輕松、愉快的數(shù)學環(huán)境中了解數(shù)學知識,提高自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

        (三)采用信息化手段,構(gòu)建趣味化課堂

        隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,把現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學生的數(shù)學活動結(jié)合起來運用,發(fā)揮計算機教學設(shè)備的自動多媒體教學特性,在課堂教學中引入精心設(shè)計的教學動畫和優(yōu)美的古典音樂會,以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。隨著一些直觀數(shù)學圖片的廣泛應(yīng)用,學生對數(shù)學知識的直觀體驗會更強,學習主動性也會大大提高。在制作教學視頻時,教師應(yīng)梳理、總結(jié)以往零散的知識,通過簡單的教學方式,把重點知識進行有效傳授,幫助學生快速理解本節(jié)數(shù)學課的重點教學內(nèi)容,使學生形成自身的數(shù)學思維模式,并將數(shù)學思維貫穿到數(shù)學學習過程中,在之后的學習中,如果再遇到相關(guān)的數(shù)學問題,就可以很好地解決。這樣一來,學生的思維模式以及思維理念將會得到大幅度上升。

        (四)運用實例,進行趣味化教學

        在小學數(shù)學教學過程中,教師對實例的選擇將影響整體的數(shù)學教學質(zhì)量。因此,對實例的要求更加嚴格,需要與知識內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián),并且是學生在日常生活中隨處可見的事物,能使學生更容易聯(lián)想,調(diào)動學生的積極性,使數(shù)學課堂趣味化。如在講授“對稱”一課時,教師可以充分運用“人臉的對稱”“建筑的對稱”“圖形的對稱”,使學生很輕松地找到對稱點,能在有趣的尋找游戲中快速地正確理解數(shù)學課中的所有知識內(nèi)容。與此同時,學生也能深刻體會、感受到當代數(shù)學在生活中實際應(yīng)用的巨大樂趣,充分調(diào)動學生的學習積極性與學習主動性,以此來達到學生熟練應(yīng)用數(shù)學知識的目的。

        (五)利用生活化的教學方式進行教學

        在教學計劃開始前,教師對教學活動目標必須十分明確,諳熟于心,對本節(jié)數(shù)學課的具體教學方向及教學方式精心設(shè)計,使生活化最大程度地發(fā)揮其作用。在教學過程中,教師盡可能地設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié),通過互動的方式使學生更加認真地聽講,也能通過游戲的內(nèi)容使學生將知識與生活建立聯(lián)系,使學生有足夠的探究興趣進行探究和學習。比如,在學習北師大版小學數(shù)學“直角、銳角和鈍角的初步認識”中,教師先將本節(jié)專業(yè)課的課堂教學定為目標,將教學重點與難點展示給學生,然后結(jié)合生活中實際存在的直角、銳角等對課程內(nèi)容進行簡單講解,之后運用“尋找你生活中見到的角”這一討論話題讓學生暢所欲言,激發(fā)學生自主與生活進行聯(lián)系,通過趣味化的尋找活動,激發(fā)學生的學習興趣,使學生構(gòu)建起自身的知識體系。

        在小學數(shù)學教學中,學習興趣是引導學生學習數(shù)學的動力以及思考數(shù)學的來源。因此,在數(shù)學課堂中,小學數(shù)學教師應(yīng)對學生的教學模式以及教學流程進行優(yōu)化,激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,從而促進學生數(shù)學素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]應(yīng)潔.趣味游戲在中低段小學數(shù)學課堂中的實踐應(yīng)用探究[J].讀與寫(中旬),2022(1):2.

        [2]邢華霞.利用微課資源實現(xiàn)小學數(shù)學趣味性教學的研究[J].中國新通信,2021,23(16):2.

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