胡萬(wàn)榮

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生理性思維、邏輯思維以及辯證思維的發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用，是學(xué)生計(jì)算能力以及心理素養(yǎng)形成的重要教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，形成新的教學(xué)思維，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在初次接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于缺少系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維以及相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到十分吃力，但這一階段對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。作為一名數(shù)學(xué)教師，要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，為學(xué)生量身定制各種數(shù)學(xué)課堂游戲。個(gè)性化課堂建設(shè)將數(shù)學(xué)知識(shí)分為趣味課堂和活動(dòng)課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。基于此，本文研究了以素養(yǎng)為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建。

一、打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的必要性

（一）從教學(xué)內(nèi)容上看

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，如計(jì)算練習(xí)主要側(cè)重于提高學(xué)生的計(jì)算能力和基本的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)。如果題目不能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，只是針對(duì)一些數(shù)字題目進(jìn)行簡(jiǎn)單的題目計(jì)算與邏輯練習(xí)，很容易引發(fā)學(xué)生的反感心理，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大大降低，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量大大下降。針對(duì)這一問(wèn)題，采用趣味性強(qiáng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠切實(shí)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究?jī)?nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)設(shè)計(jì)方案等教學(xué)全過(guò)程的整體科學(xué)性和有效應(yīng)用性，從而大大提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

（二）從學(xué)生自身特點(diǎn)上看

學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、年幼愛玩的成長(zhǎng)、發(fā)育階段，缺乏良好的社會(huì)心理情緒控制力，因此比較容易出現(xiàn)上課走神的情況，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量而言十分不利。鑒于當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)，如何才能使小學(xué)數(shù)學(xué)更具有吸引力和趣味性，引起學(xué)生的注意，打造富有趣味性和高集中性數(shù)學(xué)化的綜合學(xué)科課堂顯得尤為重要。教師要利用各種資源，利用多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，使學(xué)生能全身心地投入數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，從而真正達(dá)到集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的目標(biāo)[1]。

（三）從學(xué)生的理解能力上看

學(xué)生的思維心智不夠成熟，主動(dòng)性和學(xué)習(xí)思維能力不強(qiáng)，一般以形象思維方式考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題，抽象思維和邏輯思維分析能力還未完全形成。因此，如果教師直接講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及較為抽象的數(shù)學(xué)理論，很難做到使學(xué)生完全理解和接受，從而容易陷入課堂教學(xué)的惡性循環(huán)中。但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，通過(guò)趣味性強(qiáng)的課堂教學(xué)，營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)將抽象和高度邏輯復(fù)雜化的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容自動(dòng)轉(zhuǎn)化為具體和形象的課堂教學(xué)方式，能有效提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，便于學(xué)生快速接受和正確理解重點(diǎn)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)策略

（一）利用數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心

在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)，并將相關(guān)的數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)的記錄，便于學(xué)生及時(shí)反思。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變課堂授課的方式，可以向?qū)W生拋出問(wèn)題，如是否能通過(guò)對(duì)相關(guān)的加減法、單位運(yùn)算、單位運(yùn)用等進(jìn)行靈活的變通。在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的思考，而后設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生能在潛意識(shí)中形成一定的問(wèn)題意識(shí)，如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅能提前有較多的思考和認(rèn)知，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一定的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有一定的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向（一）”時(shí)，教師可以充分聯(lián)系實(shí)際生活，利用多媒體技術(shù)，在整個(gè)課堂上生動(dòng)地展示學(xué)校附近的一些公共建筑和學(xué)校內(nèi)部其他公共建筑的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心。在課堂場(chǎng)景展示活動(dòng)后，教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向，然后引導(dǎo)學(xué)生開始互動(dòng)游戲。如學(xué)生從自己家出發(fā)，來(lái)到學(xué)校附近的超市，在超市購(gòu)物后，他們走出超市，發(fā)現(xiàn)超市面向西方。他們?nèi)绾胃鶕?jù)超市的位置判斷周圍的方向？學(xué)生回答問(wèn)題后，教師可以讓學(xué)生指定下一個(gè)學(xué)生，并向下一個(gè)指定學(xué)生提出自己的問(wèn)題。在每個(gè)指定學(xué)生正確回答問(wèn)題后，可以自己提出問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生沉浸在游戲的快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)會(huì)在游戲中運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)其整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提高[2]。

（二）開展交換游戲，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)

交換類趣味數(shù)學(xué)課堂游戲本身也擁有一定的隨機(jī)性，學(xué)生在這樣不確定、隨機(jī)的環(huán)境下，能在交換游戲中體驗(yàn)不同的角色內(nèi)容，也能在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到較多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂過(guò)程中，教師利用交換類的數(shù)學(xué)游戲，能讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)的角色內(nèi)容，從不同的角度幫助學(xué)生了解和分析數(shù)學(xué)知識(shí)。交換游戲具有的隨機(jī)性與不確定性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能充分滿足學(xué)生的各種知識(shí)相互交換的一種好心情，在這種知識(shí)相互交換中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于本堂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的選擇權(quán)和自主權(quán)。因此，在構(gòu)建趣味化的數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師可以利用多樣化的物品，如鉛筆、橡皮擦、書本等，展開交換游戲，在交換游戲中，教師也可以將其中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及相關(guān)的數(shù)學(xué)思維向?qū)W生講解，使學(xué)生能在輕松、愉快的數(shù)學(xué)環(huán)境中了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（三）采用信息化手段，構(gòu)建趣味化課堂

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，把現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的自動(dòng)多媒體教學(xué)特性，在課堂教學(xué)中引入精心設(shè)計(jì)的教學(xué)動(dòng)畫和優(yōu)美的古典音樂(lè)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。隨著一些直觀數(shù)學(xué)圖片的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀體驗(yàn)會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)大大提高。在制作教學(xué)視頻時(shí)，教師應(yīng)梳理、總結(jié)以往零散的知識(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，把重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效傳授，幫助學(xué)生快速理解本節(jié)數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成自身的數(shù)學(xué)思維模式，并將數(shù)學(xué)思維貫穿到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在之后的學(xué)習(xí)中，如果再遇到相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就可以很好地解決。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維模式以及思維理念將會(huì)得到大幅度上升。

（四）運(yùn)用實(shí)例，進(jìn)行趣味化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)實(shí)例的選擇將影響整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)實(shí)例的要求更加嚴(yán)格，需要與知識(shí)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并且是學(xué)生在日常生活中隨處可見的事物，能使學(xué)生更容易聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使數(shù)學(xué)課堂趣味化。如在講授“對(duì)稱”一課時(shí)，教師可以充分運(yùn)用“人臉的對(duì)稱”“建筑的對(duì)稱”“圖形的對(duì)稱”，使學(xué)生很輕松地找到對(duì)稱點(diǎn)，能在有趣的尋找游戲中快速地正確理解數(shù)學(xué)課中的所有知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生也能深刻體會(huì)、感受到當(dāng)代數(shù)學(xué)在生活中實(shí)際應(yīng)用的巨大樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

（五）利用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)計(jì)劃開始前，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)必須十分明確，諳熟于心，對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)課的具體教學(xué)方向及教學(xué)方式精心設(shè)計(jì)，使生活化最大程度地發(fā)揮其作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能地設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)互動(dòng)的方式使學(xué)生更加認(rèn)真地聽講，也能通過(guò)游戲的內(nèi)容使學(xué)生將知識(shí)與生活建立聯(lián)系，使學(xué)生有足夠的探究興趣進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)”中，教師先將本節(jié)專業(yè)課的課堂教學(xué)定為目標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)展示給學(xué)生，然后結(jié)合生活中實(shí)際存在的直角、銳角等對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，之后運(yùn)用“尋找你生活中見到的角”這一討論話題讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生自主與生活進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)趣味化的尋找活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生構(gòu)建起自身的知識(shí)體系。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力以及思考數(shù)學(xué)的來(lái)源。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)模式以及教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)潔.趣味游戲在中低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用探究[J].讀與寫（中旬），2022（1）：2.

[2]邢華霞.利用微課資源實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的研究[J].中國(guó)新通信，2021，23（16）：2.