張培龍

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展和有力推進(jìn)，教師已經(jīng)將生活化教學(xué)理念普遍應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)與我們的生活非常接近，我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，結(jié)合教材中的重點(diǎn)知識(shí)將生活化教學(xué)有效地融合在一起，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生不僅理解課文中的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)在生活中做到學(xué)以致用，發(fā)揮出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大價(jià)值，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、課堂導(dǎo)入生活化，奠定生活化學(xué)習(xí)的重要基調(diào)

數(shù)字的復(fù)雜性和重復(fù)性對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于一個(gè)朦朧階段，尤其是對(duì)一些理論性的概念和公式，在學(xué)生有限的思考和認(rèn)知范圍內(nèi)得不到有效的理解和體會(huì)，所以，教師要結(jié)合書中知識(shí)內(nèi)容將生活化導(dǎo)入教學(xué)課堂中，利用周圍的生活實(shí)例讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)的存在，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些理論性知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在高昂的情緒下不斷地融入自身的數(shù)學(xué)思考，并獲得更多啟示。

例如，在講解人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，教師要讓學(xué)生了解分針、時(shí)針、秒針之間的換算關(guān)系和具體指針指向的方向代表的不同時(shí)間，教師首先在課前利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入有關(guān)鐘表的圖片或者視頻，詳細(xì)介紹鐘表上有幾個(gè)大格，每個(gè)大格中有幾個(gè)小格以及每個(gè)針頭所運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么樣的，讓學(xué)生直觀地了解時(shí)間的概念。教師還可以播放一個(gè)動(dòng)畫短片，里面講述一名學(xué)生為了趕上校車提前了1分鐘到達(dá)站點(diǎn)，另一名學(xué)生因?yàn)檫t到了1分鐘沒(méi)能趕上校車，在新穎的教學(xué)資源導(dǎo)入中，學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到了時(shí)間的含義，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、知識(shí)講解生活化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師機(jī)械式地對(duì)教材中的一些重難點(diǎn)知識(shí)的講解很難讓學(xué)生明白其中的含義，學(xué)生思維邏輯有著局限性，很難理解教師所講述的知識(shí)內(nèi)容，所以，教師要將課堂中講解的知識(shí)內(nèi)容生活化，以變通的思維方式讓學(xué)生去了解、體會(huì)，打破常規(guī)的教學(xué)思維模式，積極發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)、鮮活的例子，展示給學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)思考，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，小數(shù)對(duì)孩子們來(lái)講是剛剛接觸，有很多概念理解起來(lái)存在困難，教師必須從小學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師為學(xué)生講解0.4=0.400，3.16=3.160，10=10.000的小數(shù)點(diǎn)轉(zhuǎn)換原 理時(shí)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程理解起來(lái)不是很容易，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際講解：“我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)在商店買東西，那么每樣商品的標(biāo)價(jià)都是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)出來(lái)。”這時(shí)，學(xué)生回答：“在商店里，襪子每雙是3.5元，毛巾每條是2元?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)例的引導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生講述小數(shù)的重要性質(zhì)和應(yīng)用，如2.5元=2.50元，3元=3.00元，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解問(wèn)題中更直觀和通俗易懂，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)課后生活化練習(xí)設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課后習(xí)題的作業(yè)布置時(shí)一貫采用教材中的問(wèn)題，這樣的課后練習(xí)不僅沒(méi)有創(chuàng)新性，還不能很好地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，更不能將自己所學(xué)的東西應(yīng)用到生活實(shí)際中。教師要注重加強(qiáng)學(xué)生課后練習(xí)的生活化，結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容，經(jīng)常性地創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題進(jìn)行課題布置，鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，善用科學(xué)工具解決生活實(shí)際問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，真正體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)、高效率的教學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，簡(jiǎn)單的講解很難讓學(xué)生深度理解統(tǒng)計(jì)圖的概念和使用方式。教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)一步熟悉求平均數(shù)的思路和方法以及掌握繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的技巧，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)際調(diào)研，分別統(tǒng)計(jì)1～6個(gè)年級(jí)中各有幾個(gè)班，每個(gè)班中有多少名學(xué)生，其中包含多少名男生和多少名女生，自己繪成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖形進(jìn)行標(biāo)記，通過(guò)這種實(shí)際的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，給學(xué)生帶來(lái)新穎的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)際中，更加鞏固、掌握了書中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成果。

總之，教師要將生活化理念教學(xué)的思想深入貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)際中，給學(xué)生帶來(lái)符合內(nèi)心需求的新穎教學(xué)資源，課堂導(dǎo)入要生活化，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，并創(chuàng)設(shè)相對(duì)輕松的情境，將書中的重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)變成生活實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生變通思維、多角度地去理解問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，課后的習(xí)題布置要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。