劉永海

小學(xué)生還處于人生的幼年期，個體意識正在慢慢蘇醒，這時候正確觀念的引導(dǎo)和教育就顯得尤為重要。培養(yǎng)小學(xué)生的集體觀念，有利于其團隊意識的形成，還能培養(yǎng)其責(zé)任意識和大局觀，這能夠?qū)πW(xué)生的未來人生產(chǎn)生很重要的作用。利用小學(xué)體育可以促進小學(xué)生集體觀念的形成。下面從小學(xué)生集體觀念淡薄的原因出發(fā)簡述利用小學(xué)體育教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生集體觀念的各項

策略。

一、小學(xué)生集體觀念淡薄的原因

（一）小學(xué)生自我意識較為強烈，相對地合作共享的意識較為薄弱

現(xiàn)如今很多小學(xué)生都來源于獨生子女的家庭，家庭成員的構(gòu)成形成了421模式，家庭中沒有其他的兄弟姐妹，從小較為受寵，是家里所有人的關(guān)注中心，很多家庭的小孩被稱為“小皇帝”“小公主”。家長無條件的寵溺使他們形成較為自我的性格，沒有樂于奉獻、感恩的意識和共享的觀念。因此，小學(xué)生進入校園以后，很難融入這個大的集體里面，他們不愿意同他人合作，為他人奉獻，與他人共享，沒有任何的合作意識，對周圍的人或事缺乏包容的心態(tài)，這種情況在小學(xué)高段會體現(xiàn)得較為明顯。

（二）小學(xué)生家庭教育中缺乏團隊意識、集體觀念的正確引導(dǎo)

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提高，很多小學(xué)生的家庭條件較為優(yōu)越，同時很多家長對孩子的教育缺乏團隊意識的引導(dǎo)以及集體觀念的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多小學(xué)生都是以自我為中心，形成了自私自利、心胸狹隘、冷漠孤僻的性格，這樣的小學(xué)生在學(xué)校這個大集體里面的體現(xiàn)就是不能夠包容同學(xué)和不愿與同學(xué)合作共贏。這種現(xiàn)象對小學(xué)生的身心健康以及正確的為人處世有極為不利的影響[1]。

（三）小學(xué)生的社交能力較弱，缺乏技巧

當(dāng)今社會還有一個群體，那就是留守兒童，他們從小缺少父母的陪伴，跟爺爺奶奶一起生活，被牢牢地庇護在愛的港灣中，形成了很強的依賴性，不敢主動與他人溝通交流，自卑內(nèi)向，造成了與外界接觸交流的機會特別少，導(dǎo)致社交能力較弱，久而久之，就形成了孤僻的性格，缺乏與同學(xué)交流的意愿。在一些班集體的活動中，就會表現(xiàn)得異常孤僻、孤獨、無助，與師生之間的相處不能很好地進行，沒有能力來維護師生與同學(xué)之間的關(guān)系，對外界的情緒感知較為敏感，對教師的批評教育會表現(xiàn)出頂撞的行為，不虛心接受別人的意見，遇到挫折亂發(fā)脾氣等，這種情況的發(fā)生大多集中在中低段小學(xué)生身上。

（四）學(xué)校忽略了對小學(xué)生集體觀念的培養(yǎng)

在新課改的教育背景下，學(xué)校的教育理念在不斷創(chuàng)新，很多學(xué)校將教育重點放在培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展上，不斷根據(jù)學(xué)生的個性差異來因材施教。當(dāng)然，還有學(xué)校片面地追求分數(shù)、升學(xué)率等，未將重點放在學(xué)生的個人成長上，注重學(xué)生個人能力、個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，忽略了小學(xué)生集體觀念以及團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)。學(xué)校對集體觀念的認知不夠清晰，教育內(nèi)容較為空泛，沒有與時俱進、實事求是，更多是一種形式化的體現(xiàn)，導(dǎo)致小學(xué)生的集體觀念較為淡薄。

二、通過小學(xué)體育培養(yǎng)小學(xué)生集體觀念的策略

（一）從學(xué)生個體差異出發(fā)，改變教學(xué)方式

學(xué)生是有個性差異的，要想發(fā)展學(xué)生的個性，就需要對教學(xué)方式進行改進，現(xiàn)如今較為突出的教學(xué)方式是分層式教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的個體差異進行分層教學(xué)，能夠達到事半功倍的效果。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要考慮到每個學(xué)生的情況，根據(jù)不同的個體來合理安排教學(xué)活動;在分組時，組內(nèi)成員要互補或者同層次。這樣能夠有效地針對不同的學(xué)生進行體育教學(xué)。小組之間的互補，能夠培養(yǎng)小學(xué)生取長補短的能力，還能促進小學(xué)生互幫互助優(yōu)良習(xí)慣的形成。集體活動能夠體現(xiàn)小學(xué)生的個人價值，促進小學(xué)生合作意識以及集體觀念的形成[2]。例如，在課堂教學(xué)中，采用分層式教學(xué)，將全班學(xué)生根據(jù)男女首先分為兩大組，再根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)性、性格再次進行細分，分為6個組。根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的能力，挑選出具有領(lǐng)導(dǎo)力，在同學(xué)之間有很高的威信，并且體育能力較為突出的學(xué)生擔(dān)任每個小組的組長，保證每個小組都有領(lǐng)頭者。組內(nèi)組員的配置，可挑選三名女同學(xué)和一名體育較弱的男同學(xué)，再將班級所剩的學(xué)生根據(jù)性格、身體協(xié)調(diào)性以及身體素質(zhì)進行平分。這樣分配能夠保障每個小組都有領(lǐng)導(dǎo)者，有體育較強的運動學(xué)生，還有體育能力較弱的后勤學(xué)生。每個小組的成員呈現(xiàn)互補狀態(tài)，比如，身材較為健壯的同學(xué)在力量上有絕對的優(yōu)勢，但是在柔韌度、靈活性方面可能會有所欠缺，這樣的學(xué)生在投擲球類的活動中更有優(yōu)勢。

（二）利用陽光教育來鍛煉小學(xué)生的集體榮譽感

體育科目是培養(yǎng)學(xué)生集體觀念的科目，體育運動本身就是一項具有團體合作意識的活動。近年來一直較為推崇的陽光體育，不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)的，還注重學(xué)生在體育活動中通過團隊協(xié)作來培養(yǎng)集體觀念、團隊意識。比如，在針對小學(xué)低段學(xué)生上課時，可以利用一些小游戲來鍛煉小學(xué)生的團隊意識，如經(jīng)常會玩到的“同心圓”小游戲，可以讓每個小學(xué)生輪流體會“圓心”所要擔(dān)負的責(zé)任，意識到個人對于整體的利益有何影響，讓學(xué)生明白游戲規(guī)則，個人表現(xiàn)優(yōu)秀者可得到分數(shù)，相反，則會扣集體的分數(shù)，讓小學(xué)生意識到個人如果表現(xiàn)不佳會影響到團隊的分數(shù)，這樣能夠更快地培養(yǎng)小學(xué)生的主人翁意識以及團隊意識，能夠清楚自我與集體之間的關(guān)系，明白集體是由每個人組成的，每個人是團隊的一分子，個人的價值只有通過集體才能得到完美展現(xiàn)。利用一些小游戲可以加深小學(xué)生對團隊的認同感、歸屬感以及集體榮譽感，培養(yǎng)小學(xué)生樂于奉獻、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

（三）適當(dāng)?shù)目洫動欣诎l(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點

一切從贊美開始，適當(dāng)?shù)目洫勁c賞識能夠發(fā)掘?qū)W生的閃光點。利用賞識教育來對小學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)進行適當(dāng)?shù)目滟潱軌蚴剐W(xué)生樹立自信心，對班級、團隊和老師有強烈的認同感，并自愿加入班集體的團體活動中，進一步發(fā)展成小學(xué)生的行為習(xí)慣，提高主觀能動性。小學(xué)生是祖國的未來，千姿百態(tài)，各有不同。作為體育老師，要擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點并且根據(jù)每個學(xué)生的具體情況進行鼓勵嘉許;隨時隨地展開賞識教育，認真觀察每位小學(xué)生的優(yōu)勢、特長，進行適當(dāng)?shù)谋頁P、贊許，能夠使小學(xué)生樹立自信心以及對團隊的歸屬感。

（四）樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)生對集體的認

同感

在小學(xué)體育教學(xué)中，要加強每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，強化小學(xué)生對集體的認同感和歸屬感。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些體育競賽，如籃球比賽、足球比賽，并帶領(lǐng)學(xué)生分析比賽中集體與個人之間的關(guān)系，明白只有每個人都配合團隊時，這個團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力才是最強的，只有團隊強大才能體現(xiàn)出每個個體的價值所在，團隊就是每個人的價值凝聚點，團隊中的每個人積極配合，團隊才能贏得勝利。這樣可以潛移默化地影響小學(xué)生集體榮譽感的形成，強化每個學(xué)生對班集體的認同感和歸屬感。

（五）精心設(shè)計教學(xué)活動，營造良好的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)的趣味性很重要。有趣味才能促使學(xué)生更加積極地參與到每次體育活動中，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要研究學(xué)生的身心特點，使教學(xué)活動符合小學(xué)生的身心健康發(fā)展，這樣才能提高小學(xué)體育教學(xué)課堂的有效性。教師可根據(jù)每個學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，將全班學(xué)生進行分類，如將體育學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生分為一組，為其設(shè)定較大的訓(xùn)練量，對這類學(xué)生的教學(xué)要求就是提高身體中的各項機能。而對于體育一般的學(xué)生，對他們的體育教學(xué)要求為熟練掌握基本技能，培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣。而對于體育能力較為薄弱的這組學(xué)生，體育運動的教學(xué)目標(biāo)要適當(dāng)?shù)亟档停幢Ｕ蠈W(xué)生正確地掌握所學(xué)的體育技能，掌握最基礎(chǔ)的體育動作。概括來說，就是要讓每個小學(xué)生的體育能力有所提升。

總而言之，小學(xué)體育對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是不可缺少的科目，通過體育活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感、團隊協(xié)作的集體觀念。學(xué)生有了集體榮譽感，才能為這個班級融入更多的活力，使整個體育活動變得生機盎然。

參考文獻：

[1]許勇猛.淺談小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生集體觀念培養(yǎng)策略[J].家長，2021（33）：20-21.

[2]周敬.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的集體效能培養(yǎng)策略[J].科幻畫報，2021（10）：267-268.