張劍鋒

科學(xué)的生活化教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生深化對科學(xué)概念的認知，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的科學(xué)認知和理性的思維方式。對學(xué)校和教師來說，實施生活化教學(xué)策略過程中最主要的就是幫助學(xué)生逐步構(gòu)建完整的科學(xué)概念體系框架，因此，要在不斷的改進中完善教學(xué)策略，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)課程涵蓋內(nèi)容廣泛，如介紹了有關(guān)植物和動物的生長習(xí)慣、觀察植物并進行比較與測量等，小學(xué)高年級的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是關(guān)于光和熱的深層探究，更加注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。由此可見，小學(xué)科學(xué)的大部分知識與日常生活緊密相連，主要是關(guān)于認識與觀察探索，對學(xué)生來說能夠為以后的科學(xué)知識學(xué)習(xí)打下深厚的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)進行科學(xué)概念構(gòu)建是十分重要的，能夠培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)過程中要把握好學(xué)習(xí)進度，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)科學(xué)課堂一直以來都提倡要以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)注。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到科學(xué)學(xué)科的樂趣?，F(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視，如果在學(xué)習(xí)的過程中教師不在教學(xué)的方法上進行創(chuàng)新，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，在以后的學(xué)習(xí)過程中就無法吸引學(xué)生，學(xué)生的聽課質(zhì)量以及學(xué)習(xí)成績都會受到影響。

所以，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理變化，要學(xué)會與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，不僅限于在課前寫好教案，而且要在課堂上多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師要學(xué)會把學(xué)生放在課堂的主體地位，積極地幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）教學(xué)方式與生活實際相結(jié)合

科學(xué)與生活息息相關(guān)，所以學(xué)生在正式學(xué)習(xí)科學(xué)課程時其自身已經(jīng)對一些事物形成了自己的認知，對某些現(xiàn)象也有自己的看法，例如，向日葵總是面向太陽，含羞草一觸碰就會縮回去……這些實踐內(nèi)容有利于科學(xué)教學(xué)的生活化，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)科學(xué)。小學(xué)生有了這些生活實踐的加持，對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會有所提升，教師在教學(xué)過程中也要加強引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地將生活中的內(nèi)容與科學(xué)知識相結(jié)合，自己進行消化和吸收，形成自己的見解。[1]例如，在學(xué)習(xí)植物的相關(guān)知識的時候，教師可以在課前普及植物的相關(guān)知識，然后在授課過程中輔導(dǎo)學(xué)生進行強化學(xué)習(xí)，在這之后學(xué)生可以選擇自己喜歡的植物進行種植。這是一個漫長的過程，學(xué)生需要有足夠的精力去照顧它們。在實際操作的過程中，教師要督促學(xué)生寫觀察日記，記錄植物的生長變化，這樣一來就能夠?qū)⒖茖W(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，將科學(xué)知識更好地融入生活，使學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)

開展小組合作學(xué)習(xí)，把生活常識融入學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中。無論是對哪一個學(xué)科來說，合作學(xué)習(xí)都是十分必要的，對科學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)對生活化教學(xué)的實施有重要作用。作為教師，要將合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重要組成部分，其在教學(xué)的過程中能夠很好地促進學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體。[2]例如，學(xué)習(xí)生物多樣性知識的時候，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式在校園內(nèi)開展尋找生物的實踐活動。各個小組可以組內(nèi)自發(fā)地推選組長，組長給組員合理地分配任務(wù)，有人負責尋找，有人負責記錄，各司其職。這樣的話，小組的每個成員都可以發(fā)揮自身的優(yōu)點和長處，有益于學(xué)生形成良好的團隊意識與集體協(xié)作能力。

為了增強生活化的課堂氛圍，教師可以針對小組活動制定比賽規(guī)則，在一定時間內(nèi)找到生物最多的一組可以獲得獎勵，這樣可以在增強活動趣味性的同時有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）進行科學(xué)探究學(xué)習(xí)

科學(xué)探究是通過研究，將某一事物作為科學(xué)研究對象，并對其進行深入的學(xué)習(xí)與探索，掌握具體的規(guī)律變化以及生長特性，促進探究活動的進行。在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生來說能夠快速掌握有關(guān)的科學(xué)概念，構(gòu)建科學(xué)體系框架，其在科學(xué)課程生活化教學(xué)中也有重要作用。教師在探索教學(xué)策略的過程中，要利用實踐培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供豐富的科學(xué)探究資源和完善的設(shè)備，重視學(xué)生的實踐探究。例如，在學(xué)習(xí)“水溶解”的相關(guān)知識時，教師在課前可以為學(xué)生準備好燒杯、玻璃棒、漏斗等相關(guān)實驗設(shè)備。在實驗過程中，教師可以先讓學(xué)生將事先準備好的食鹽溶解在水中，并使用玻璃棒不停地攪拌，觀察食鹽消失的過程。在實驗的過程中，各小組可以對食鹽的質(zhì)量進行控制，進而觀察不同質(zhì)量的食鹽的溶解速度，并進行總結(jié)。在安全的前提下，學(xué)生也可以通過品嘗水的味道體驗溶解的概念，更加深入地體驗科學(xué)生活化探究的樂趣。

（四）基于生活化教學(xué)增加課外閱讀輔導(dǎo)

把生活化教學(xué)融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中。如在每年的植樹節(jié)，學(xué)校可以組織植樹活動，讓學(xué)生以小組為單位進行植樹，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、交流能力，也能借植樹活動激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的意識。學(xué)校也可以請環(huán)境保護志愿者來給學(xué)生普及環(huán)境保護的基本知識，如愛護環(huán)境應(yīng)該怎么做，植樹造林的重要性，多植樹可以給我們所生活的環(huán)境帶來什么樣的改變等。[3]讓學(xué)生貼近科學(xué)，了解自然，才能夠更好地進行科學(xué)實踐。多讓學(xué)生接觸室外的新鮮空氣，為學(xué)生營造豐富多樣的校園生活，可以使其陽光、自信、熱愛生活。

（五）聯(lián)系生活，拓寬學(xué)生科學(xué)視野

學(xué)習(xí)的目的是將理論知識應(yīng)用在生活中，教師可以將學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野。比如，教師可以布置“保護水資源”的課題，讓學(xué)生通過實地采訪、居民調(diào)查問卷和互聯(lián)網(wǎng)等方式了解河流是如何被污染的，原因是什么，進而探索如何保護水資源，在生活中如何做到節(jié)約用水。學(xué)生在上課的過程中也可以自發(fā)地上臺講述自己搜集到的資料，闡述自己的觀點。

（六）課堂互動，活躍氛圍

嚴肅、緊張的學(xué)習(xí)氛圍不利于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師可以嘗試將課堂氛圍調(diào)整至輕松愉快的狀態(tài)，讓學(xué)生放松下來，全身心地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。這樣一來，學(xué)生不僅可以提升對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還可以把生活化的教學(xué)方式更好地融入學(xué)習(xí)過程中。

例如，在課堂上教師可以組織學(xué)生進行小游戲，在學(xué)習(xí)“光的反射”這一章節(jié)的時候，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，由組內(nèi)一名成員講述想法。這樣的學(xué)習(xí)方式既可以活躍學(xué)習(xí)氛圍，又可以增強學(xué)生對光的特性的了解。將生活中常見的現(xiàn)象以及生活中常遇到的問題融入學(xué)科教學(xué)中，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生放下緊繃的狀態(tài)，完全投入到課堂中?；钴S的學(xué)習(xí)氛圍可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)效率。

四、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的意義

小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)能夠給學(xué)生帶來全新的上課體驗。科學(xué)知識不僅可以豐富學(xué)生的課后生活，還可以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更快、更好地接受科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)沒有語文的博覽古今，沒有英語背不完的單詞，沒有數(shù)學(xué)上復(fù)雜難懂的公式，但是它的的確確與我們的日常生活緊密相連，不可分割，所以，科學(xué)的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生打下良好的科學(xué)知識基礎(chǔ)。這種新型的教學(xué)方式能使學(xué)生的綜合實踐能力得到提高，同時也響應(yīng)了國家培養(yǎng)全面性人才的政策方針。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識體系，使學(xué)生對科學(xué)有一個新的認知，從而熱愛自然，積極探索，培養(yǎng)自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的科學(xué)實踐和學(xué)習(xí)打下深厚的基礎(chǔ)。生活化教學(xué)模式也為科學(xué)教學(xué)理論和科學(xué)教學(xué)實踐建立了溝通的橋梁。在課改進行得如火如荼的今天，小學(xué)科學(xué)教師只有不斷地在實踐中學(xué)習(xí)，并且增加自身科學(xué)知識的儲備量，在教學(xué)過程中選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能把最好的教學(xué)成果展現(xiàn)出來，適應(yīng)當前的教育要求。

參考文獻：

[1]朱文亞.實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的實施策略與思考[J].新課程（中學(xué)），2014（12）.

[2]陳海霞.小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的實施策略與實踐反思[J].中學(xué)課程資源，2014（10）.

[3]吳鵬.汲生活之源，綻課堂之花：小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)思考[J].考試周刊，2014（73）.