王正林

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力以及基本的邏輯分析能力。教師要通過(guò)充分的課堂設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，有效地結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的建立，進(jìn)行教學(xué)手段的研究和探討，發(fā)揮其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的引導(dǎo)作用。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的知識(shí)架構(gòu)中，本身就包含著眾多抽象性的問(wèn)題，因此教師必須善于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)的天地中積極地思考和實(shí)踐，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的不斷提高。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)有所轉(zhuǎn)變，不再是簡(jiǎn)單地圍繞計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練了，而是更加注重綜合數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成。因此，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，降低數(shù)學(xué)學(xué)科給學(xué)生帶來(lái)的壓力，保障學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)進(jìn)行理念的更新，只有與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)才能符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師必須尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的興趣特點(diǎn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，才能形成愉悅的教學(xué)氛圍，促使一節(jié)數(shù)學(xué)課較好地生成和延續(xù)。教師必須深刻地意識(shí)到，數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，一定要保障學(xué)生能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中結(jié)合生動(dòng)有趣的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義缺乏直觀的理解，教師就可以進(jìn)行趣味性的展演，如播放印度廚師烙餅并分給幾人的視頻，之后結(jié)合這一表演帶領(lǐng)學(xué)生估量這是這張餅的幾分之幾。學(xué)生會(huì)對(duì)這一畫面印象深刻。因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合有趣的多媒體元素、生活元素，在生動(dòng)的情境中引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察，從而培養(yǎng)良好的思維能力，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不斷探究和進(jìn)步。

二、結(jié)合良好的導(dǎo)入方法，吸引學(xué)生注意力

在開(kāi)展小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須綜合考慮一節(jié)課的教學(xué)流程，進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。教師必須設(shè)計(jì)好課堂的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，牢牢地抓住學(xué)生的有意注意，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行深入的探究。在導(dǎo)入的過(guò)程中，教師一定要結(jié)合多元化的教學(xué)導(dǎo)入手法，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及思維能力。在高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，技能的提升是提高邏輯思維能力的有效保障，教師必須利用好導(dǎo)入，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)。數(shù)學(xué)的導(dǎo)入形式是極為豐富的，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，也可以設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題，還可以結(jié)合多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)思考，并且在開(kāi)動(dòng)思維的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新精神，具備理論結(jié)合實(shí)際的能力。在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，教師可以通過(guò)導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生了解百分比表達(dá)的含義。在這一過(guò)程中，教師還可以融入生活元素，綜合近年來(lái)環(huán)境污染的情況，用百分?jǐn)?shù)的形式分別呈現(xiàn)現(xiàn)階段水污染、土壤污染、空氣污染等情況，學(xué)生不僅在這樣生動(dòng)的課件呈現(xiàn)中看到了觸目驚心的污染現(xiàn)狀，還對(duì)百分比的表達(dá)含義一目了然。因此，好的導(dǎo)入可以發(fā)揮較好的引導(dǎo)作用，收到事半功倍的效果，促使學(xué)生順利進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)不僅要依靠情境的創(chuàng)設(shè)，還要結(jié)合數(shù)學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程進(jìn)行分階段的層層突破，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生濃厚的探究興趣。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)導(dǎo)入進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，用豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)步，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)步的喜悅，提升學(xué)生的自信心，促使學(xué)生結(jié)合這種成長(zhǎng)的喜悅深入到學(xué)習(xí)之中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的不斷提高。

三、開(kāi)展小組合作與交流，促進(jìn)能力的提升

在學(xué)習(xí)高段數(shù)學(xué)的過(guò)程中，會(huì)面臨很多復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且這些問(wèn)題是學(xué)生很難獨(dú)立完成的。在這個(gè)過(guò)程中，如教師的指導(dǎo)不能有效地解決問(wèn)題，就會(huì)限制學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在這一過(guò)程中，教師必須組建有效的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，通過(guò)學(xué)生之間的交流和互助，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，同時(shí)形成良好的課堂氛圍。因此，在進(jìn)行較難的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，這種小組合作的模式就顯得尤為重要了。數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)行有效的小組分配，利用學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行有效的穿插，保障小組的有效運(yùn)作。同時(shí)，教師還要結(jié)合當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)需要學(xué)生探究的問(wèn)題清單，組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)查找資料等一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)，在課堂上進(jìn)行有效交流。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候，必須符合學(xué)生的實(shí)際能力以及思維特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，以符合數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的梯度，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地展開(kāi)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師必須設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力題以及挑戰(zhàn)題，要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)部分做到充分感知，對(duì)挑戰(zhàn)部分經(jīng)過(guò)交流后寫出答案，促進(jìn)學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中能有所側(cè)重，同時(shí)也保護(hù)好學(xué)生的自信心。在進(jìn)行小組交流時(shí)，組內(nèi)學(xué)優(yōu)生會(huì)引導(dǎo)小組內(nèi)的其他同學(xué)逐漸探索和進(jìn)步，最終對(duì)挑戰(zhàn)題實(shí)現(xiàn)全面突破。因此，要通過(guò)小組合作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的充分交流，保障學(xué)生能互相借鑒和幫助，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和水平，形成平面思維向立體思維的轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師必須在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，有效利用自主學(xué)習(xí)的方式方法進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

四、結(jié)合生活元素，學(xué)以致用

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有效結(jié)合生活中的元素，做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而保障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)，保持良好的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要與時(shí)俱進(jìn)地引入新的教學(xué)手段，科學(xué)地將這種新鮮元素與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自主探究。面對(duì)新的課程改革，數(shù)學(xué)教師必須革新教學(xué)手段，促進(jìn)自身教學(xué)能力的不斷提升。生活中的很多元素都可以促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，教師要有效地運(yùn)用與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)從生活中來(lái)、到生活中去的教學(xué)，這是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。數(shù)學(xué)教師要總結(jié)生活中與學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)的因素，并進(jìn)行不斷的積累，對(duì)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效融合。這種生活元素的融入，不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，還可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)還能夠有效擴(kuò)充課堂容量，提升單位時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題的效率。例如，在學(xué)習(xí)節(jié)約用水問(wèn)題的時(shí)候，教師不能拘泥于教學(xué)內(nèi)容的講授，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中水資源的浪費(fèi)現(xiàn)象，通過(guò)小組合作探討節(jié)約用水的措施，這就會(huì)促進(jìn)學(xué)生通過(guò)實(shí)際技能的發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)學(xué)習(xí)解決生活中的問(wèn)題，提升綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，這種理論結(jié)合實(shí)際的手段也能夠營(yíng)造活潑有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生積極地思考和探究，從而更加直觀、形象地學(xué)習(xí)。

五、進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)總結(jié)，建立知識(shí)架構(gòu)

小學(xué)教師要結(jié)合情境生活化的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)階段性的總結(jié)和復(fù)習(xí)建立系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生溫故而知新，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提煉和總結(jié)，同時(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)建立有效連接，讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而把生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物都作為學(xué)習(xí)的課堂，捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)。所以，教師要進(jìn)行一系列有效的復(fù)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不斷地對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行梳理，同時(shí)在復(fù)習(xí)的進(jìn)程中關(guān)注教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生找到有效的結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)展有意義、有趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，必須設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力和運(yùn)用能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活。因此，教師必須設(shè)計(jì)有趣的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。例如，設(shè)計(jì)智慧大闖關(guān)等一系列生動(dòng)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解答問(wèn)題，形成舉一反三的能力。因此，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師也要體現(xiàn)復(fù)習(xí)形式的設(shè)計(jì)感，在創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)應(yīng)用情境之后展開(kāi)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效的復(fù)習(xí)效果。

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須采用綜合的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的形成以及邏輯思維的發(fā)展;提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，吸引小學(xué)生的注意力，提升其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

王成飛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂的探索與嘗試[J].科學(xué)咨詢（教育·科研），2015（8）：41.