王正林

小學高年級數(shù)學的學習過程中，教師必須引導(dǎo)學生培養(yǎng)獨立思考的能力以及基本的邏輯分析能力。教師要通過充分的課堂設(shè)計實現(xiàn)對學生學習能力的提升，有效地結(jié)合小學生數(shù)學學習能力的建立，進行教學手段的研究和探討，發(fā)揮其對小學數(shù)學教育的引導(dǎo)作用。

一、營造良好的教學氛圍，引發(fā)學生的思考

小學數(shù)學的學習是一個循序漸進的過程，在學習的知識架構(gòu)中，本身就包含著眾多抽象性的問題，因此教師必須善于營造良好的教學氛圍，引導(dǎo)學生培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，在數(shù)學的天地中積極地思考和實踐，促進數(shù)學能力的不斷提高。小學高年級的數(shù)學教學有所轉(zhuǎn)變，不再是簡單地圍繞計算問題進行訓練了，而是更加注重綜合數(shù)學能力的養(yǎng)成。因此，教師要尊重學生的認知特點，降低數(shù)學學科給學生帶來的壓力，保障學生身心愉悅地投入到學習過程當中。在引導(dǎo)學生學習的過程中，教師要及時進行理念的更新，只有與時俱進，教學才能符合學生的興趣特點和認知規(guī)律。教師必須尊重學生的主體地位，以學生的興趣特點為基礎(chǔ)展開教學設(shè)計，才能形成愉悅的教學氛圍，促使一節(jié)數(shù)學課較好地生成和延續(xù)。教師必須深刻地意識到，數(shù)學教學不是簡單的知識傳授，一定要保障學生能發(fā)揮主觀能動性，在教學開展的過程中結(jié)合生動有趣的教學手段和靈活的教學方法開展課堂教學。例如，在學習“分數(shù)”的過程當中，很多學生對分數(shù)的含義缺乏直觀的理解，教師就可以進行趣味性的展演，如播放印度廚師烙餅并分給幾人的視頻，之后結(jié)合這一表演帶領(lǐng)學生估量這是這張餅的幾分之幾。學生會對這一畫面印象深刻。因此，數(shù)學教師要結(jié)合有趣的多媒體元素、生活元素，在生動的情境中引導(dǎo)學生有效地觀察，從而培養(yǎng)良好的思維能力，學會利用數(shù)學思維思考問題，在數(shù)學的學習中不斷探究和進步。

二、結(jié)合良好的導(dǎo)入方法，吸引學生注意力

在開展小學高段數(shù)學教學的過程中，教師必須綜合考慮一節(jié)課的教學流程，進行充分的教學準備。俗話說，良好的開端是成功的一半。教師必須設(shè)計好課堂的導(dǎo)入，以激發(fā)學生的探究熱情，牢牢地抓住學生的有意注意，對本節(jié)課的知識進行深入的探究。在導(dǎo)入的過程中，教師一定要結(jié)合多元化的教學導(dǎo)入手法，提升小學生的學習熱情以及思維能力。在高段數(shù)學的學習過程中，技能的提升是提高邏輯思維能力的有效保障，教師必須利用好導(dǎo)入，從而有效地引導(dǎo)學生進入課堂學習，掌握數(shù)學理論知識。數(shù)學的導(dǎo)入形式是極為豐富的，教師可以結(jié)合生活實際，也可以設(shè)計趣味性問題，還可以結(jié)合多媒體課件等，引導(dǎo)學生對學習內(nèi)容展開思考，并且在開動思維的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新精神，具備理論結(jié)合實際的能力。在學習“百分數(shù)”的時候，教師可以通過導(dǎo)入引導(dǎo)學生了解百分比表達的含義。在這一過程中，教師還可以融入生活元素，綜合近年來環(huán)境污染的情況，用百分數(shù)的形式分別呈現(xiàn)現(xiàn)階段水污染、土壤污染、空氣污染等情況，學生不僅在這樣生動的課件呈現(xiàn)中看到了觸目驚心的污染現(xiàn)狀，還對百分比的表達含義一目了然。因此，好的導(dǎo)入可以發(fā)揮較好的引導(dǎo)作用，收到事半功倍的效果，促使學生順利進入后續(xù)的學習進程中。在數(shù)學的學習中，對學生興趣的激發(fā)不僅要依靠情境的創(chuàng)設(shè)，還要結(jié)合數(shù)學導(dǎo)入的過程進行分階段的層層突破，讓學生感受到數(shù)學的魅力，產(chǎn)生濃厚的探究興趣。在實際的學習過程中，教師要對導(dǎo)入進行精心設(shè)計，用豐富的教學手段引導(dǎo)學生逐漸進步，感受到數(shù)學學習過程中進步的喜悅，提升學生的自信心，促使學生結(jié)合這種成長的喜悅深入到學習之中，在學習的過程中促進數(shù)學思維能力的不斷提高。

三、開展小組合作與交流，促進能力的提升

在學習高段數(shù)學的過程中，會面臨很多復(fù)雜的數(shù)學問題，并且這些問題是學生很難獨立完成的。在這個過程中，如教師的指導(dǎo)不能有效地解決問題，就會限制學生思維能力的發(fā)展。因此，在這一過程中，教師必須組建有效的小組合作學習機制，通過學生之間的交流和互助，促進學生學習能力的不斷提升，同時形成良好的課堂氛圍。因此，在進行較難的數(shù)學知識的學習時，這種小組合作的模式就顯得尤為重要了。數(shù)學教師必須進行有效的小組分配，利用學習能力不同的學生進行有效的穿插，保障小組的有效運作。同時，教師還要結(jié)合當節(jié)課的學習內(nèi)容精心設(shè)計需要學生探究的問題清單，組織學生進行課前預(yù)習，通過查找資料等一系列的準備活動，在課堂上進行有效交流。教師在設(shè)計學案的時候，必須符合學生的實際能力以及思維特點，遵循循序漸進的規(guī)律，以符合數(shù)學學科知識的梯度，帶領(lǐng)學生由淺入深地展開學習。例如，在學生進行小組合作學習的過程中，教師必須設(shè)計基礎(chǔ)能力題以及挑戰(zhàn)題，要求學生對基礎(chǔ)部分做到充分感知，對挑戰(zhàn)部分經(jīng)過交流后寫出答案，促進學生在準備的過程中能有所側(cè)重，同時也保護好學生的自信心。在進行小組交流時，組內(nèi)學優(yōu)生會引導(dǎo)小組內(nèi)的其他同學逐漸探索和進步，最終對挑戰(zhàn)題實現(xiàn)全面突破。因此，要通過小組合作機制，促進學生之間的充分交流，保障學生能互相借鑒和幫助，不斷提升數(shù)學學習的能力和水平，形成平面思維向立體思維的轉(zhuǎn)化，學會用數(shù)學的思維解決生活中的實際問題。數(shù)學教師必須在學情分析的基礎(chǔ)上，有效利用自主學習的方式方法進行數(shù)學課堂教學，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

四、結(jié)合生活元素，學以致用

在小學高年級數(shù)學課堂教學過程中，教師要有效結(jié)合生活中的元素，做到對學生學習興趣的激發(fā)，從而保障學生對數(shù)學知識的探究意識，保持良好的學習興趣。在引導(dǎo)學生學習的過程中，教師需要與時俱進地引入新的教學手段，科學地將這種新鮮元素與生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學生進行積極的自主探究。面對新的課程改革，數(shù)學教師必須革新教學手段，促進自身教學能力的不斷提升。生活中的很多元素都可以促進學科學習，因此，教師要有效地運用與實踐結(jié)合的教學手段，實現(xiàn)從生活中來、到生活中去的教學，這是當前教育發(fā)展的必然趨勢。數(shù)學教師要總結(jié)生活中與學科知識關(guān)聯(lián)的因素，并進行不斷的積累，對相關(guān)的學科知識進行有效融合。這種生活元素的融入，不僅可以提高學生對知識的理解能力，還可以提升學生對知識的運用能力，促進學生思維能力的發(fā)展，同時還能夠有效擴充課堂容量，提升單位時間內(nèi)解決問題的效率。例如，在學習節(jié)約用水問題的時候，教師不能拘泥于教學內(nèi)容的講授，還要引導(dǎo)學生關(guān)注生活中水資源的浪費現(xiàn)象，通過小組合作探討節(jié)約用水的措施，這就會促進學生通過實際技能的發(fā)展，促進數(shù)學知識的運用，真正讓學生學以致用，通過學習解決生活中的問題，提升綜合實踐能力。同時，這種理論結(jié)合實際的手段也能夠營造活潑有趣的課堂氛圍，讓學生積極地思考和探究，從而更加直觀、形象地學習。

五、進行階段性復(fù)習總結(jié)，建立知識架構(gòu)

小學教師要結(jié)合情境生活化的特點引導(dǎo)學生進行學習，同時通過階段性的總結(jié)和復(fù)習建立系統(tǒng)的知識架構(gòu)，促進學生溫故而知新，在學習的過程中不斷提煉和總結(jié)，同時與生活經(jīng)驗建立有效連接，讓小學生意識到數(shù)學知識的重要性，從而把生活中的萬事萬物都作為學習的課堂，捕捉生活中的點點滴滴，進而促進數(shù)學學科的有效學習。所以，教師要進行一系列有效的復(fù)習活動，為學生打下扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，不斷地對知識體系進行梳理，同時在復(fù)習的進程中關(guān)注教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學生找到有效的結(jié)合點，開展有意義、有趣味的學習活動。因此，必須設(shè)計復(fù)習活動提升學生的知識儲備能力和運用能力，使學生體會到數(shù)學來源于生活、應(yīng)用于生活。因此，教師必須設(shè)計有趣的復(fù)習環(huán)節(jié)。例如，設(shè)計智慧大闖關(guān)等一系列生動的游戲，引導(dǎo)學生利用學過的知識解答問題，形成舉一反三的能力。因此，在復(fù)習環(huán)節(jié)中，教師也要體現(xiàn)復(fù)習形式的設(shè)計感，在創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學應(yīng)用情境之后展開復(fù)習，引導(dǎo)學生運用所學知識解決問題，達到優(yōu)質(zhì)、高效的復(fù)習效果。

在小學高年級數(shù)學教學中，教師必須采用綜合的教學手段，促進學生數(shù)學興趣的形成以及邏輯思維的發(fā)展;提升數(shù)學課堂教學效果，吸引小學生的注意力，提升其對數(shù)學知識的探索興趣，從而發(fā)揮學生學習的能動性，使其在數(shù)學學習的過程中不斷地成長和進步。

參考文獻：

王成飛.淺談小學數(shù)學新課堂的探索與嘗試[J].科學咨詢（教育·科研），2015（8）：41.