樊瑞蓮

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，且學(xué)習(xí)能力有限，在語文學(xué)習(xí)過程中需要科學(xué)采用綜合學(xué)習(xí)策略來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的理解能力和思維能力，將各種基礎(chǔ)知識靈活應(yīng)用，因此需要通過教育反思，結(jié)合現(xiàn)階段存在的教育問題，對傳統(tǒng)的教育模式和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行優(yōu)化改革，深度挖掘語文的教育價(jià)值。

一、小學(xué)五年級語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育的不斷發(fā)展，逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的語文教學(xué)存在很多不足，因此近幾年不斷通過教學(xué)改革和課程改革來進(jìn)行優(yōu)化，但是改革是一個(gè)過程，不僅是課程教學(xué)改革，在執(zhí)教方式和學(xué)習(xí)策略上也需要不斷優(yōu)化?，F(xiàn)階段在小學(xué)語文教學(xué)中，普遍存在課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源利用率較低的情況，很多教師對自身職能的認(rèn)識不足，都是直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，教學(xué)目的過于狹隘，這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的限制，不利于學(xué)生的發(fā)展。很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知逐漸偏移，在小學(xué)六年級的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是夯實(shí)基礎(chǔ)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，因此五年級的教學(xué)尤為重要，需要開發(fā)學(xué)生的思維和能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源來拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從學(xué)業(yè)上升到學(xué)術(shù)，從應(yīng)試教育提升到素質(zhì)教育層面。

二、小學(xué)五年級語文綜合學(xué)習(xí)的必要性

隨著我國教育改革的不斷優(yōu)化，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式隨之優(yōu)化，小學(xué)五年級語文教學(xué)需要與教學(xué)改革相協(xié)調(diào)，更新傳統(tǒng)的教育思想，實(shí)現(xiàn)綜合性教學(xué)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅是“教”，還包括“學(xué)”?！敖獭卑ń逃绞?、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，“學(xué)”則包括學(xué)生對知識掌握程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。教師要制定綜合學(xué)習(xí)策略來提升學(xué)生的主導(dǎo)能力，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從抵觸變成積極，將理論和知識進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)教師需要分析學(xué)生的行為，小學(xué)生的個(gè)人思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)都能直接通過行為進(jìn)行準(zhǔn)確了解，教師需要積極引導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身的文學(xué)素養(yǎng)，并將這種文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)出一種下意識行為和潛意識思維，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)五年級語文綜合學(xué)習(xí)策略

（一）整合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源

想要構(gòu)建綜合學(xué)習(xí)策略，教師首先需要對課程內(nèi)容以及課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行梳理、整合，明確教育成果的體現(xiàn)不僅是考試成績，還有學(xué)生的思維和文學(xué)素養(yǎng)，因此需要科學(xué)利用課內(nèi)外教學(xué)資源，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的能力。小學(xué)五年級語文教材一共有26課，教師需要分析每一課的內(nèi)容，并搜集課外學(xué)習(xí)資源，不僅要搜集圖文資源，而且需要利用新媒體通過視頻、音頻來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識拓展。

（二）科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃

五年級語文學(xué)習(xí)需要注重與生活和其他學(xué)科相結(jié)合，這樣不僅能有效提升語文學(xué)習(xí)的趣味性，而且能提升文學(xué)知識應(yīng)用能力。語文學(xué)習(xí)需要有一定的延伸性，需要從各學(xué)科中汲取并滲透到各個(gè)學(xué)科和生活細(xì)節(jié)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歷史拓展，并將圓明園十二生肖獸首圖片利用新媒體進(jìn)行展示以幫助學(xué)生提升認(rèn)知;在學(xué)習(xí)《二泉映月》的時(shí)候可以適當(dāng)將二胡音樂進(jìn)行教學(xué)穿插，通過科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容有效提升學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中需要逐漸形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助。

（三）小組滲透學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中需要注重組間學(xué)習(xí)，通過小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)習(xí)的熱情，并在下意識中逐漸提升學(xué)習(xí)深度，通過組間思維碰撞可以逐漸排除一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生逐漸形成正確的思維模式，同時(shí)在學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)以及動(dòng)手實(shí)踐能力上都有大幅度提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生過于依賴教師，導(dǎo)致離開教師之后沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過組間學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并有效增加學(xué)習(xí)信息量，結(jié)合綜合性的活動(dòng)將知識進(jìn)行更有層次、更全面的梳理，同時(shí)可以通過濃厚的學(xué)習(xí)氛圍來對學(xué)生的能力進(jìn)行開發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)第二單元四大名著選段之前，可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^組間學(xué)習(xí)來讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)知，隨后教師留下學(xué)習(xí)思考題，如“今天我們學(xué)習(xí)中國四大名著中的經(jīng)典選段，同學(xué)們知道四大名著都是哪幾部？作者是誰？較為經(jīng)典的段落都有哪些”。學(xué)生帶著問題開始進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，可以有效提升小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

小學(xué)五年級是整個(gè)小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要的節(jié)點(diǎn)，教師需要明確教學(xué)目的，以學(xué)生為主體梳理教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，逐漸提升學(xué)生的思維和能力，并拓展語文知識范圍，幫助學(xué)生進(jìn)行知識積累，通過科學(xué)的語文綜合學(xué)習(xí)策略來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。