李旭

小學高段的“說數(shù)學、促思維”逐步在向“以生為本，生進師退”的方向前行。學生通過自主探索、小組合作交流等形式將自身分析的結(jié)論采用說的形式外化出來，將自己的思維過程清晰地表達給同伴，盡量讓別人聽懂自己的分析思路和解決問題的過程，使自身的思維能力得到提升。

一、“說數(shù)學，促思維”常規(guī)課堂教學基本模式

（一）問題引領(lǐng)，自學質(zhì)疑

多年的“說數(shù)學，促思維”課堂實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：學生在“說數(shù)學”的過程中其實反而能暴露他們最本真的疑難問題，無形中幫助教師精簡了備課時預設(shè)的問題，從而促使教師更有針對性地教學。因此，從課堂剛開始，我們就要求學生在自學之后提出自己的問題。這些問題更具有挑戰(zhàn)性、吸引性和導向性，是學生樂于解決的問題、對原有知識有新突破的問題，不再提無效問題。課堂中教師不再是根據(jù)預設(shè)講問題，而是根據(jù)生成講問題。在教學環(huán)節(jié)中，以往的課堂教師以講為主，大多數(shù)學生沒有很好地參與探究，而我們從一節(jié)課的開始就讓學生參與進來，整節(jié)課學生一直處于思考中，為練習環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊。

（二）小組促說，合作探究

數(shù)學課程標準中明確指出，“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”因此，為了探究的高效性，根據(jù)學生不同的學習層次合理分配小組成員，每個小組由學習能力、學習成績等各不相同的學生搭配而成，以四人為宜。使每位組員都能在動手實踐、合作探究的過程中大膽地說出自己的想法。在討論的過程中產(chǎn)生爭議和質(zhì)疑，最終達成共識并重新理清和整合四人共同的、正確的思路進行復述。

（三）分層展說，全班互動

組內(nèi)探究結(jié)束后，可以由教師指定或小組選派代表進行全班展示，展示中要注意兼顧各個層次的學生，使在數(shù)學課堂中任何一名學生都有解決任何一個問題的能力。學生在說完組內(nèi)的想法之后，其他學生進行評價、質(zhì)疑或反駁，最終得出最優(yōu)結(jié)論。這樣的課堂是平等的、民主的，學生在輕松、愉快的學習氛圍中感受與同伴之間的數(shù)學思維碰撞和頭腦風暴的樂趣。

（四）教師評說，精煉語言

待學生展示結(jié)束，教師進行指導和點評，完善學生說的不足之處。教師在評說時，首先要對學生課堂上的發(fā)言表示肯定，特別是對學困生的激勵。其次，對學生語言表達的不標準或錯誤內(nèi)容進行點撥和指正，使學生能用精煉、準確的語言表達一堂課的重難點。

（五）練習鞏固，容錯說錯

小學數(shù)學特級教師華應(yīng)龍老師說過：“在課堂上，正確的可能只是模仿，但是錯誤的一定是創(chuàng)新。當出現(xiàn)不一樣的東西時，孩子一定是動腦筋了，不管是正確的還是錯誤的，都是課堂上的生命體，都是應(yīng)該尊重的?！彼裕褜W生的易錯點放在課堂上解決是一堂課的重中之重。因此在練習環(huán)節(jié)，依然以學生為中心，采用“說錯式”鞏固方法：（1）學生獨立完成練習。（2）四人小組糾錯。（3）容錯說錯：糾錯后，讓做錯的學生先說，再自我反思，錯在哪里，為什么會有這樣的錯誤。說完后提問：“班里有沒有學生和我出現(xiàn)了一樣的錯誤？”說錯題，是作為一個教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)在課堂中的，這種方法從錯入手，特別能吸引學生的注意力，能起到以點帶面的作用，將錯誤暴露在課堂上，不把錯題“背回家”，提高了課后練習的正確率，減少了教師課后輔導錯題的時間，減輕教師的批閱負擔，減少學生的錯題量，達到了真正的減負增效。

二、開展學生講堂，強化“說”的能力

每周設(shè)立一節(jié)拓展課，由學生自主上課，以拓展教材為輔助，將每一講內(nèi)容設(shè)立成一個探究小課題，一周為一個研究周期。每周五布置探究任務(wù)，合理分工，小組確定研究課題并收集資料、集體備課，材料、實驗、記錄、板書、PPT制作、匯報等都由不同的學生承擔。周三前利用課余時間小組討論、大組推選最優(yōu)小組在拓展課上進行研究成果展示，展示后全班交流評價。每堂課的優(yōu)秀講解環(huán)節(jié)可以錄成視頻，放在群里，讓學生再次學習。課后隨機進行習題創(chuàng)編，在三、四年級自主仿編拓展題的基礎(chǔ)上，五年級加入思維導圖整理，六年級根據(jù)知識點按單元歸納錯題，以出試卷的方式，同桌互考，小組打分。

“說數(shù)學”的訓練使學生在與他人交流的過程中，思維得到碰撞和激發(fā)，但“說”的訓練是一個過程，是需要長期在教學工作中進行研究和堅持的一項重要任務(wù)。持之以恒，就能得到一個滿意的結(jié)果，最終將每一個學生培養(yǎng)成“思路清晰、富有條理，言之有理、落筆有據(jù)”的人。