【摘 "要】班級的管理頭緒眾多、事務(wù)繁雜，要花去班主任許多寶貴的時間和精力，有時甚至為此疲于奔波，一有疏忽就會出現(xiàn)漏洞。為此，本文主要談?wù)劙嗉壸灾鞣e分管理的實踐及其思考。

【關(guān)鍵詞】積分管理 "實踐原則 "研究反思

【中圖分類號】G637 " " " "【文獻標識碼】A " " " " 【文章編號】1674-4810（2015）30-0150-03

一 問題的提出

1.班主任工作現(xiàn)狀

班級的管理頭緒眾多，事務(wù)繁雜。教室、宿舍、公共衛(wèi)生區(qū)等幾大塊的衛(wèi)生打掃，學(xué)生的學(xué)習(xí)紀律、就寢紀律、出操紀律等會花去班主任許多寶貴的時間和精力，有時甚至為此疲于奔波，一有疏忽就會出現(xiàn)漏洞。因此，我校一些老師寧愿多上一兩個班的課，也不愿當這個“主任”，可見班主任工作的艱辛和責(zé)任。記得我剛剛擔(dān)任班主任時，自己就像消防隊員到處滅火，不是這里出問題就是那里出問題，往往剛處理完一件事另一件事又出現(xiàn)，用一個字來形容就是“忙”。從早上5點40分學(xué)生起床，到晚上9點30分學(xué)生睡覺，自己就一直在處理學(xué)生留下的麻煩事，有時一聽到電話鈴聲心里就發(fā)麻，整天都處在高度緊張的狀態(tài)。

2.問題的思考

如何科學(xué)地管理班級，把自己從繁雜的班級瑣事中解放出來，改變“教師一人管”的被動管理局面？

我想，只有把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理班級，才能事半功倍。因此，在幾年的班級管理中，我逐漸引入和完善了班級自主積分管理制度，并積累了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)。

二 班級自主積分管理的概念

所謂班級自主積分管理就是讓學(xué)生自主參與積分管理的評比，自主地組織實施與管理評價，自主地進行監(jiān)督與反饋，從而讓學(xué)生成為班級積分管理制度的主體，把班級真正還給學(xué)生。

三 在班級管理中實行自主積分管理的實踐

1.實踐原則

第一，階段性：在班級里實行自主積分管理不能一蹴而就，而應(yīng)該循序漸進。我主要分三個階段來實施，第一階段：在實施學(xué)生自主積分管理的最初階段就需要班主任親自抓，目的有兩個，一是要讓學(xué)生逐步適應(yīng)班級的自主積分管理;二是要培訓(xùn)班干部和值周學(xué)生。第二階段：在自主積分管理試行一段時間后，逐漸過渡到以班干部和值周學(xué)生抓日常管理為主，班主任指導(dǎo)和定期抽查為輔。在這一階段班主任要注意發(fā)揮全體班干部和值周學(xué)生的模范帶頭作用和檢查督促作用。第三階段：完全由學(xué)生自主管理，班主任不定期抽查，充分調(diào)動每一位學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

第二，自主性：班級是學(xué)生的班級，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都能參與班級的管理，才能把 “教師一人管”變?yōu)椤皩W(xué)生人人管”。

第三，目標性：人的行為的重要特點就是具有目的性，人的行為總是有目的的，都是朝著一定的目標努力的。目標是引發(fā)行為的最直接動機，設(shè)置合適的目標會使人產(chǎn)生達到該目標的成就需要，因而對人有強烈的激勵作用。班級自主積分管理中，每個學(xué)生都有成為優(yōu)秀學(xué)生的機會和可能性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，促進了班級管理總目標的實現(xiàn)。

2.實踐流程圖

3.具體實行

第一，充分發(fā)揮班級民主，制定評比細則。評比細則絕對不能是班主任獨自制定出來的，它必須建立在廣泛征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷班級全體學(xué)生討論——制定草稿——試行兩周——全班學(xué)生再修改，最終形成符合班級實際的初稿。

在制定班級自主積分管理的評比細則前，先組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校值周組及年級組的各項常規(guī)檢查標準。在學(xué)生全面準確地把握學(xué)校、年級組的檢查標準的情況下，經(jīng)過全體學(xué)生討論，共同制定自主積分管理的評比細則。

教師點評與反思：（1）細則的制定宜粗不宜細。太細的細則只會遏制學(xué)生個性的發(fā)展，使得班級失去靈氣和活力，會讓學(xué)生覺得在班級里像生活在“白色恐怖”之中。比如，在最初的時候，學(xué)生制定了這樣的細則：“每講一句臟話扣1分”“每丟一張紙屑扣1分”“浪費糧食每次扣1分”。在實行一段時間后，慢慢認識到過細的細則在實際操作中是無法做到的，所以細則的制定，只能是粗線條的。（2）細則的制定要有側(cè)重點。學(xué)生在制定評比細則時，涉及班級管理中的方方面面，就一個評比細則就有100多條，從中可以看出學(xué)生對參與班級管理是非常積極的。我認為班級管理的地方主要是學(xué)校、年級組不能管理到位的“真空地帶”，該學(xué)校管理的地方就要讓學(xué)校值周組來管理，該年級組管理的要就讓年級組值周組來管理，該班級管理的就要班級來管理。因此在制定評比細則時就要突出重點，比如寢室的紀律和衛(wèi)生是學(xué)校和年級組管理的重點，那么就把寢室的紀律和衛(wèi)生完全交給學(xué)校和年級組，班級只需要有人來反饋情況就行。班級的評比細則就可以側(cè)重于對學(xué)生日常行為規(guī)范的考核，比如三操、自習(xí)課的紀律、教室的衛(wèi)生保持、學(xué)生胸卡管理等學(xué)校、年級組很難管理到的方面。（3）細則的制定應(yīng)以加分為主。班級的積分評比是先給每個學(xué)生100分的基準分，如果都是一堆扣分標準，最后再點綴幾條加分標準，這樣的細則是無法真正鼓勵先進、樹立正氣的。尤其我校后進生面比較廣，被扣分的人多了，扣分自然而然也就成了無所謂的事情了。比如在細則中制定“沒交作業(yè)一次扣1分”的細則，還不如制定“按時上交作業(yè)每次加1分”;制定“不認真做好值日工作每次扣1分”，還不如制定“認真做好值日工作每次加1分”。讓學(xué)生從害怕被扣分到主動爭取加分的機會，學(xué)生的積極性就會提高。

第二，組織實施，監(jiān)督考核。

組織結(jié)構(gòu)圖：

自主積分管理的實施與考核應(yīng)在學(xué)生中選派監(jiān)督、檢查的專項負責(zé)人。設(shè)計值周小組制度，每一個值周小組由一名班干部和四名學(xué)生代表組成。

四名學(xué)生代表由全班學(xué)生公開選舉產(chǎn)生，并實行定期輪換。這樣就是要每一位學(xué)生都有機會參與班級的積分管理，同時也讓每一位值周成員能取得全班學(xué)生的信任。

四名學(xué)生代表的職責(zé)：負責(zé)檢查學(xué)生是否戴胸卡;檢查晨跑、課間操的出勤情況、眼保健操的紀律;檢查教室衛(wèi)生保持情況;檢查晚自習(xí)紀律等。

值周組長則由班干部擔(dān)任，其主要職責(zé)就是負責(zé)根據(jù)《班級自主積分管理的考核細則及評分標準》對每位學(xué)生的分數(shù)進行統(tǒng)計，并張貼在班級較顯眼的地方;認真做好值日記錄卡的記錄，將當天違紀較突出的同學(xué)告知班主任。

教師點評與反思：（1）值周成員的選聘要公平公開。堅持公開、公正地選聘值周成員是教師對全體學(xué)生的尊重，也使班級的積分管理更具有說服力。（2）值周信息要公開透明。各種管理信息要在班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行公開、反饋。

第三，總結(jié)反饋，進行有效調(diào)控。（1）每周安排班會課。由值周成員分別對本周的紀律、衛(wèi)生、兩操等情況進行小結(jié)，指出班級中存在的問題，提出解決辦法;值周班長對四位值周成員的工作給予恰當?shù)脑u價，好的方面給予肯定，對不足提出新的要求;根據(jù)班級日記記錄，統(tǒng)計上周個人得分，當堂宣布，對上周表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚，對表現(xiàn)較差的同學(xué)及時提出批評，對取得進步的同學(xué)及時進行鼓勵，激勵優(yōu)秀者，警戒落后者。（2）根據(jù)學(xué)生一周的積分情況，在教室的公告欄公告。公告的形式：在每一位學(xué)生的名字后面，分別設(shè)置藍牌、綠牌、黃牌、紅牌等幾種類型。

加分10分以上的設(shè)置藍牌，藍牌表示學(xué)生表現(xiàn)很好。班主任要進行表揚，并進行一定的物質(zhì)獎勵。獎品上班主任要親自寫上幾句鼓勵的話，在班會上進行頒獎。

加分在0～10分的設(shè)置綠牌，綠牌表示學(xué)生表現(xiàn)不錯，處在正常狀態(tài)。需要班主任選擇適當?shù)臅r機進行表揚。

扣分0～5分的設(shè)置黃牌，黃牌表示學(xué)生表現(xiàn)不好。需要班主任和學(xué)生談心，用正面的教育方法激勵、鼓舞學(xué)生。同時要求學(xué)生查找原因，寫出情況分析，給學(xué)生修正錯誤的機會。

扣分在5～10分的設(shè)置紅牌，紅牌表示學(xué)生表現(xiàn)差。需要班主任嚴肅地批評并要求學(xué)生深刻分析原因;根據(jù)學(xué)生不同的個性特點，再一次給學(xué)生爭取進步的機會。

扣分10分以上的設(shè)置兩個紅牌，表示學(xué)生表現(xiàn)很差。需要通知家長來校協(xié)助教育。

第四，學(xué)期期末考核、考評。學(xué)期結(jié)束時，統(tǒng)計學(xué)生的積分并根據(jù)積分評選出三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部和各類積極分子（如學(xué)習(xí)、勞動、體育、文娛等）;在積分管理中表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予一定的獎勵;進步較大的學(xué)生同樣給予獎勵。實踐證明，采用積分管理后，班級90%以上的同學(xué)在行為規(guī)范上有了不同程度的提高。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有了較大的進步。

教師點評與反思：（1）善待學(xué)生。學(xué)生在成長過程中，不可避免地會犯錯誤，班主任應(yīng)該給予學(xué)生犯錯的權(quán)利，應(yīng)該給他們改正錯誤的機會。在學(xué)生犯錯誤的時候，不應(yīng)僅僅用扣分的方法解決問題，而應(yīng)耐心分析學(xué)生犯錯的原因，并給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵學(xué)生改正錯誤。采用“積分管理細則”對班集體進行管理，是以“法”治班的一種體現(xiàn)，但片面地強調(diào)“法”治，忽視情感教育，容易使學(xué)生形成逆反心理，影響教育效果。以情動人，以理服人，善待學(xué)生，更利于“積分管理”的實施。（2）持之以恒。一個人的良好習(xí)慣和一個集體的良好風(fēng)氣的形成，要長期的堅持，所以積分管理一經(jīng)實施，就要認真落實、堅持到底。

四 研究反思

在班級管理中實施“學(xué)生自主積分管理”后，學(xué)生的精神風(fēng)貌和班級面貌都得到很大程度的改觀。自己也能從繁雜的瑣事中得到解脫，將更多的精力投入學(xué)科教學(xué)，這是自主積分管理積極的一面。當然這樣的積分管理也存在著一些消極的因素：

1.阻礙行為自律

獲得一個好的評價是學(xué)生的共同愿望，而要想得到一個好的評價，就必須贏得積分。久而久之，由原來參加活動被內(nèi)在興趣所推動，逐漸為贏得積分所取代。一旦某項活動不再記分，學(xué)生也就不再積極參加此項活動，學(xué)生的行為完全由外在力量——積分來調(diào)節(jié)控制。學(xué)生行為調(diào)控總是停留在他律水平，無法轉(zhuǎn)化成一種自覺的行動。

2.容易形成雙重人格

積分管理的實質(zhì)是以加分、扣分為手段，達到對學(xué)生進行日常行為的控制的目的。大量的實例說明，學(xué)生在一定時期表現(xiàn)出某種行為（如主動擦黑板），不做出某種行為（如上課說話、看課外書等），并不一定是基于認識基礎(chǔ)之上的自覺行為，而是立足于贏得積分的被動行為。積分高的“我”，并不是“真實的我”，一旦積分環(huán)境消失，馬上就會“新貌換舊顏”。

五 結(jié)束語

任何一種管理方法都不是萬能的，都不能解決班級里的所有問題。我想只要能讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法就是值得我們研究和嘗試的。只有在實踐中以人為本，不斷總結(jié)，才能不斷提高班級管理水平。

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕