吳小紅

一位班主任崩潰地向我求助：“吳老師，你幫我跟陳浩（化名）聊聊，他到底想要做什么！上課睡覺，考試交白卷，完全無視我，他快要把我逼瘋了！”在班主任急切地懇求下，我和陳浩同學開始了第一次見面。

一、興趣入手，搭建關系

陳浩雙手插在口袋里，鼻孔朝天地走進咨詢室——陳浩的防御和抗拒，使得我只能采用迂回戰(zhàn)術。

我：今天我想跟你了解一下你好朋友的事。

陳浩：你直接問他就好了，叫我干嗎？

我：我也會跟他聊。俗話說，旁觀者清，所以我想聽聽你的觀點。班主任說他最近作業(yè)都沒有完成，你知道他晚上回家在做什么嗎？是不是遇到什么事情？

陳浩：我怎么知道，我又不跟他住一起！

我：我以為他會跟你這位好朋友說。

陳浩不耐煩說道：他還能干嗎？玩游戲唄！

我（點了點頭）：他會和你一起打團隊賽嗎？（陳浩看著我，不回答）

我笑著說：不會是他玩得比你好，每次帶你“飛”吧？

陳浩：胡說！每次都是他們求著我的！

我：那你打游戲肯定很厲害！是每天晚上都打游戲，才變得這么厲害的嗎？

陳浩：嘿嘿，小菜一碟！每天晚上我都上線的。

我：那看來你的操作能力挺好的。

陳浩：玩電腦，So easy！

我：你還對什么感興趣？

陳浩：不知道，我要回去上課了。

我：謝謝你。下次可以跟你的朋友一起來。

陳浩表現(xiàn)出無所謂的樣子，隱隱地對他人有著很深的防御，似乎誰都走不進他的心里。在與家長溝通時，母親一直強調：“我和他爸都很優(yōu)秀，怎么會生出這么沒用的廢物？”

與陳浩媽媽的幾次電話交流之后，我與陳浩開始了正式的約談。

二、原生家庭，探索緣由

我：如果用5個詞形容你自己，你會用什么詞語？

陳浩：沒用、帥氣、義氣、廢物、暴躁。

我：第一次聽到有人用“沒用、廢物”形容自己。你為什么用這兩個詞呢？

陳浩：就是一個廢物??！

我：誰對你說過？

陳浩：我爸媽。

我：他們經常這樣說，還是偶爾講過一次？

陳浩：很多次吧，記不清了。

我：一般遇到什么事情，他們會這樣說你呢？

陳浩：學習、考試。（抓了抓自己的頭發(fā)）

我：好像提到學習，你的心情不是很好？

陳浩：如果是你總是因為學習被罵，你會高興嗎？

我：我可能會憤怒、生氣、委屈。老師小時候家里人重男輕女，我總是被忽視的那一個，心里很不甘心，我就咬緊牙認真學習，直到小學五年級期末考了高分，終于得到了爸媽的表揚和認可。

陳浩：沒用的，不管我考多少分，我媽都是不滿意的。

我：聽起來，你媽好像要求非常高。你能具體說一說你媽的事嗎？

陳浩：我媽很厲害的，她現(xiàn)在比她的同事都要優(yōu)秀。我爸爸也很厲害。他們都很優(yōu)秀。

我：嗯嗯，你父母都很優(yōu)秀，聽起來你挺為爸媽驕傲的？

陳浩：呵呵，還有厭惡吧。我為他們驕傲的同時換來的是我爸媽對我的嫌棄——我媽總說“我們兩個人這么優(yōu)秀，怎么會生出你這樣的廢物”！

我：你媽媽的這句話給你帶來了很大的傷害，你父母的優(yōu)秀給你帶來了壓力。

陳浩（捂著臉）：我小學一年級也是經?？?00分的，但是他們從來不表揚我;如果我沒有考到100分，他們就會罵我，有時候還動手打我，說我不認真。慢慢地，我就不想學習了，反正學得再好，他們也不會滿足的，他們的要求永無止境，我根本達不到。我在他們眼里就是一個廢物！

我：我似乎看見一個孩子很努力學習，拼盡全力想獲得爸媽認可，卻一直沒能如愿，還被批評教訓。你真的挺不容易的……

陳浩（眼里充滿了感激）：老師，我真的是個廢物吧，不配做他們的孩子吧？

我：你當然不是廢物！相反，你是個上進、積極、勇敢的孩子。只是，現(xiàn)在在成長的道路上遇到了困難。我想老師也許能幫你一把。

三、扶助父母，同心戮力

陳浩非常在意父母對他的評價，卻永遠滿足不了父母的期待。他既敬佩優(yōu)秀的父母，又厭惡父母對自己的態(tài)度。這樣的矛盾心態(tài)讓他時常感到慚愧、內疚，進而自我攻擊和退行。解鈴還須系鈴人，為了找到問題解決的關鍵，我邀請陳浩父母來了學校。

陳浩父母雖然坐在雙人沙發(fā)上，但是兩人各坐沙發(fā)一頭，距離很遠。父親雙手環(huán)抱在胸前，靠著沙發(fā)，不說話。

我：對于孩子的現(xiàn)狀，你們有什么想法嗎？

母親：再不聽話就讓他復讀一年。

我：復讀就能解決問題了嗎？問題依然在那。

母親：那怎么辦？我們打也打了，罵也罵了，這個孩子教不好啊！

我：您有沒有發(fā)現(xiàn)，從開始談話到現(xiàn)在，您一直在否定孩子。

母親：我有嗎？

我：您有。您說孩子不努力、不聽話、笨、不省心，而且一直強調“你們倆這么優(yōu)秀，怎么生出了他”，充滿了對孩子的嫌棄和不滿。我想他也一定感受到了。

母親：我說的是事實。

我：陳浩媽媽，我不清楚您是否意識到這樣的話會讓他深受打擊。到底是孩子不認真不努力，還是您的要求過高？

母親：嗯？！從來沒有人這樣說過。

我：如果讓您感到難受，那萬分抱歉。但我必須得指出來，因為我發(fā)現(xiàn)您的要求很高，對孩子的學習有些苛刻，總是批評和否定。用孩子的話來說，您總有無盡的要求，即使這次他達到了，您只會說爭取下次考得更好。

母親：我這是為他好！指出他的缺點和不足，避免他驕傲。

我：您的出發(fā)點是好的，方式方法可能不適用于他，有沒有考慮過陳浩想要什么？

母親：嗯……他想要什么？

我：陳浩多次和我說過，他很崇拜你們，也很想得到你們的認可。

母親：??？?。ㄈ粲兴嫉臉幼樱?/p>

我：陳浩爸爸，您一直在聽我們說，能說說您的看法嗎？

父親：我很少在家，工作比較忙，都是他媽媽在管他。我覺得他媽媽批評得多了點兒。

我：那您對陳浩的現(xiàn)狀有什么想法嗎？

父親：看他媽媽吧，家里都是她說了算。

我：您有沒有想過，爸爸的教育對兒子的成長至關重要，特別是青春期的孩子，可能更愿意跟同性的父母溝通。您有沒有想過，能不能多花點兒時間陪他，或者跟他聊聊呢？

父親：花時間是可以的，只是有用嗎？（看向陳浩母親）

我：我們先試試，萬一有些話陳浩愿意跟您說呢？

母親：先試試吧，我也向朋友去請教下，學學怎么跟孩子溝通。

四、多元智能，看見優(yōu)勢

美國哈佛大學教授霍華德·加德納博士提出了多元智能理論。我運用多元智能分類卡幫助陳浩認識到自己的優(yōu)勢能力，初步修正他的非理性信念“我是一個一無是處的人”。

我：從你選擇的這些卡片中，我看到了你的優(yōu)勢智能有音樂智能、運動智能以及人際智能。音樂智能就是感知音調、旋律和節(jié)奏的能力;運動智能就是用肢體來表達想法感受，創(chuàng)造事物的能力;而人際智能就是辨識他人意向，恰當反應的能力。你對這樣的結論認可嗎？

陳浩（點了點頭）：音樂方面還可以。這也算能力？

我：當然算！能力有很多，你的鋼琴彈得很好，這也是能力。

陳浩：我鋼琴有10級！在小學五年級就考到了，不過我媽媽后來不讓我學了。

我：哇，你真厲害！

陳浩：那這樣說，我電腦方面也很厲害。我打字很快，打游戲很厲害。

我：打字、打游戲可以算是運動智能的能力，那我們可以這樣認為，你的動手操作能力很好。我們再來看你剛才擺放的卡片中，哪些是你認為非常符合又想提高的能力呢？

陳浩：學習音樂快、能夠創(chuàng)作或改編音樂這兩個是我擅長的，我想要繼續(xù)學。其實我還會彈吉他，但是我媽媽不允許我彈，說這些事不務正業(yè)。

我：你有沒有發(fā)現(xiàn)，如果是你想的、感興趣的，你可以學得好。這樣的優(yōu)勢能力需要好好保護和發(fā)展。至于你母親那里，我們一起想辦法來勸說一下。

陳浩：但是我媽媽只允許我學習。所有的時間都給了文化課學習。

我：你有沒有想過，如果你的成績達到你媽媽的一些要求，是不是你就有時間去做自己想做的事了？

陳浩：我不知道我媽媽會不會同意。

我：我和你媽媽聊過，她愿意嘗試去改變自己。而你也得有所行動和改變，這樣你媽媽才會同意你去學音樂。

陳浩：有道理。

我：你喜歡音樂，要看懂歌詞，想要表達，或者自己編寫歌詞，這些是不是跟語文息息相關呢？

陳浩（點了點頭）：語文有些難。

我：語文素養(yǎng)是一個不斷積累的過程，但是你可不可以先從背誦古詩詞、散文出發(fā)呢？很多流行歌曲的歌詞都是源自這些文章啊。

陳浩：對哦，這倒不錯……

我：那我們先去嘗試，你在這期間遇到困難可以再來找我。

五、知行并進，及時賦能

運用多元智能分類卡，幫助陳浩再次認識他的能力，樹立“每個人的能力各不相同，各有各的優(yōu)勢能力”的信念。

我：這個月，你進步很多。老師們都在夸你。我們看下，這次選擇的卡片比上次豐富多了。我們先來探討下你想提高的能力。

陳浩：詞匯量豐富。我有時想表達，但是詞窮，就尬聊了。

我：這個時候確實尷尬。有沒有想到什么好方法？

陳浩（笑著）：看書，看一些經典著作。

我：我們心理中心的書可以隨時借閱，圖書館的書也可以借。我們兩人一起讀一本書，做一些筆記，每周一中午我們分享，你也可以邀請一些同學一起參與。

陳浩（點了點頭）：老師，我的這些能力也想提高（指著3張能力卡片）。

我：這是件好的事情。每個人的能力各不相同，各有自己擅長的能力。你現(xiàn)在想要提高的4個能力，我們需要從長計議，好好計劃一下。有位心理學教授說過：“每個人都各有優(yōu)缺點，但是優(yōu)秀的人之所以優(yōu)秀，是他們把自己的優(yōu)勢發(fā)揮到了極致。”如果你能發(fā)揮你的優(yōu)勢，選擇適合自己的路，你的未來必將色彩斑斕。

陳浩：那我的成績這么差……（聲音低沉）

我：陳浩，努力的時間還有，只要竭盡全力，不管結果如何都可以問心無愧。如果你無法考上心儀的普高，也可以根據(jù)自己的優(yōu)勢能力和興趣選擇適合的職業(yè)學校，未來也能實現(xiàn)自我的價值。今天，我們先來制訂一下小目標，職技校的專業(yè)錄取分數(shù)一般要300多分。你現(xiàn)在的總分是……

陳浩：200多分（臉紅了）。

我：咱別急，一切皆有可能。我們來運用SMART原則制訂接下來的目標，S代表具體，M代表可度量，A代表可實現(xiàn)，R代表相關性，T代表有時限。我們可以根據(jù)它來制訂接下來一個月內你的各科目標，然后制訂相應的學習計劃。

陳浩：老師，你能協(xié)助我一起制訂這個計劃嗎？

我：當然，我們現(xiàn)在就開始……

在理論教授和實踐指導之后，陳浩的非理性信念得到了修正，家長對孩子的認識和態(tài)度也發(fā)生了轉變，親子關系得到了有效的改善。內外作用的加持下，使得陳浩精神面貌煥然一新，對生活、學習有了積極的態(tài)度，學習成績也在不經意間穩(wěn)步提升。

像陳浩這樣的情況并非個例，不少家長并不清楚孩子的優(yōu)勢能力以及適合的方向，只用分數(shù)衡量一切，沒有滿足孩子的需求，從而與孩子產生隔閡，關系變得疏遠。我們知道，并不是每一位學生都擅長學習，學科成績優(yōu)秀，我們也知道每個孩子都熠熠生輝，自帶光芒。冰心先生說過：“沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個學生不可愛，時光不語，靜待花開?！蔽覀冎灰龊煤⒆忧靶新飞系耐姓吆团惆檎?，看見他們的成長，微笑著為其鼓掌！

編輯/苗嘉琳