王春艷，長春市雙陽區(qū)教師進修學(xué)校心理健康教研員、國家二級心理咨詢師、高級家庭教育指導(dǎo)師、長春市教育系統(tǒng)心理援助志愿者，發(fā)表文章20余篇。

心育感悟：學(xué)生是帶著解決問題的答案走進咨詢室的，我們心理老師要做的就是不斷確認，給予賦能。讓她成為解決自己問題的專家。

1.

“老師，這可怎么辦啊？孩子說愿意用她的命換回小狗嘟嘟的命！”電話里傳出女孩媽媽焦急的求助聲。

“聽得出你很擔(dān)心女兒的處境，是嗎？很著急，是嗎？”

“是的。”媽媽被我同理到，馬上安靜下來。

“你希望女兒能盡快從悲痛的情緒中走出來，是嗎？”

“是啊是?。±蠋?，孩子想求助，您能幫幫她嗎？”

“可以啊?！?/p>

女孩叫琪琪，是一名初三學(xué)生，昨天下午，陪伴了她兩年的小狗嘟嘟突然生病離開了她。這件事讓琪琪受到了很大的打擊。

走進咨詢室的琪琪是一個體型瘦弱的小女孩，滿臉的愁容。

我請她選擇一個感覺舒服安全的椅子坐下，開始傾聽她。

琪琪表達：她最近特別倒霉，學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測，數(shù)學(xué)成績跌落歷史新低;同桌這幾天跟她鬧矛盾，又恰逢生理期……接二連三的事情，已經(jīng)讓她無法應(yīng)付，可是，屋漏偏遭連夜雨，昨天，她最心愛的小狗死了！說到此處，琪琪開始控制不住自己，一邊流淚，一邊描述了小狗在她生活中的畫面和片段，并說她愿意用自己的命換回小狗。

“聽你說數(shù)學(xué)成績不理想，與同桌有了小摩擦又趕上生理期，最難過的是小狗嘟嘟的離開，讓你傷心，甚至有點兒絕望是嗎？”

“是啊！是?。∑渌氖挛叶疾辉诤?，只要有嘟嘟陪著，什么困難都能挺過去……”

“你多希望嘟嘟?jīng)]有離開你，永遠陪著你，是嗎？你非?？粗啬銈冎g的情誼，你不愿意接受嘟嘟離開你這個現(xiàn)實是嗎？”

琪琪連連點頭，眼睛里充滿了被讀懂的欣慰。

“琪琪，如果把悲傷程度從1到10劃分，嘟嘟的離開打幾分？”

“分數(shù)越多越悲傷嗎？那就是10分吧?！?/p>

“回想一下，以往的經(jīng)歷中，還有過10分悲傷的事件嗎？”

“爺爺去世的時候?！?/p>

“你是怎么挺過來的？都做了什么，讓你好起來了？”

此時，我讓琪琪看到過去的成功經(jīng)驗，幫助琪琪探索自己的優(yōu)勢資源，讓她看到自己的力量。

2.

“我參加了爺爺?shù)脑岫Y，后來陪著奶奶、照顧奶奶，為了不讓奶奶太過于傷心難過，影響身體，我在奶奶面前表現(xiàn)得很堅強，從不哭泣，并且，給奶奶找事做，不讓她閑著——我發(fā)現(xiàn)，奶奶在我的影響下，慢慢地也走出來了?！?/p>

我為琪琪豎起大拇指，“琪琪，在你身上，我看到了你的懂事，對爺爺奶奶的孝。在陪伴奶奶這件事上，我看到了你的堅強、勇敢和智慧，你是一個有能力、有辦法解決生活中重大問題的孩子。琪琪，你在這個過程中看到了自己的價值，是嗎？”

琪琪被我的認可鼓勵到了，眼睛里有了光和希望。

“是的，老師！老師，我真的像您說得這么好嗎？！”她的語氣中帶著喜悅。其實，學(xué)生是帶著解決問題的答案走進咨詢室的，我們心理老師要做的就是不斷確認。

3.

“是的！你的這些優(yōu)秀的品質(zhì)，就是你的財富?。＄麋?，嘟嘟離開時，你做了什么？”我繼續(xù)挖掘琪琪身上的優(yōu)勢資源，并希望琪琪在經(jīng)歷重大事件過程中發(fā)現(xiàn)背后的意義。

“我讓媽媽幫我在樹下把嘟嘟埋了。我留了一撮嘟嘟的毛兒，裝在玻璃瓶里封上，里面點綴小裝飾，留作永久的紀念。”說著，她的眼睛不禁又濕潤了……

“死亡有可能會被忘記，如果你能記得它、紀念它，它就永遠活在你的心里！”我想推進一下琪琪對于死亡的深刻理解。

認可她的做法，同時問她從這件事中學(xué)到了什么。

琪琪說：“看到生命的無常和陪伴的輪回吧。大狗離開后有了這個小狗嘟嘟，這個小狗離開之后，媽媽說，再給我要一只新的小狗。其實，這些生命就是以不同的方式存在，并陪伴我?！?/p>

我從心底里欣賞這個瘦瘦弱弱的小女孩！

“琪琪，你能把生命理解到這么高的程度，這讓我看到你思想的高度和深刻，很有哲學(xué)思維??！”

琪琪被我的認可和鼓勵再次賦能，坐得挺拔了起來，臉上表情變得柔和，眼睛有了光芒。

“從這件事中，你還學(xué)到了什么？”我繼續(xù)啟發(fā)式提問。

琪琪轉(zhuǎn)動著大眼睛，歪著頭，一時沒有想出來。

“琪琪，有一個女喜劇演員拍了一個電影，叫什么什么……”我打破沉默，故意很著急但又想不出來的樣子。琪琪馬上搶答：“《你好，李煥英》?！?/p>

“對對對！”

我倆熱火朝天地聊了一陣子電影，產(chǎn)生了很多共鳴，彼此更加情誼相通。

我適時地問：“琪琪，從賈玲拍影片這件事，你有什么啟發(fā)嗎？”

琪琪興奮地說：“老師，我懂了，我可以用寫文章的形式紀念我親愛的嘟嘟，我要把平日里我跟嘟嘟的照片做成視頻，我還要買彩泥，把嘟嘟捏成塑像！”

琪琪一口氣想出了很多辦法。看著她喜悅的表情，我知道這孩子會邁過這道坎的。

“琪琪，這叫升華。”

4.

接下來是鞏固成果，我接著問：“琪琪，如果說剛剛進來時候，你悲傷的程度是10分，經(jīng)過咱倆的交流探索，現(xiàn)在你給自己的悲傷打幾分？”

琪琪很釋然的樣子：“嗯，現(xiàn)在3分吧。我還是會想念它，我不會忘記它的。”琪琪反復(fù)強調(diào)不會忘記嘟嘟。

青少年會遇到心愛的寵物離開，也可能會遇到親人的離開，我們心理工作者，要充分理解來訪者的感受和處境，引導(dǎo)他們尊重生命，珍視彼此的情誼，通過儀式完成別離，并引導(dǎo)、啟發(fā)來訪者看到事件背后的意義，以及挖掘他們的潛能，讓來訪者看到自己的力量，并逐步走出陰霾，走向明媚。

編輯/苗嘉琳