李拉目

對于剛剛步入初中的學生而言，多樣化的課外閱讀活動能夠迅速提高他們的閱讀能力與閱讀水平，對后續(xù)語文課程內(nèi)容學習有巨大幫助，但課外閱讀一直是語文教學中的難點，課外閱讀大多利用課余時間進行，基本依賴于學生自覺性進行，導致課外閱讀效率與質(zhì)量偏低，語文教師需要對課外閱讀問題進行充分考量，使學生對于課外閱讀充滿熱情，使學生能夠做到自主式閱讀，使學生能夠明確了解課外閱讀對語文學習的重要性，能夠發(fā)揮課外閱讀的真正價值。

一、初中語文課外閱讀的發(fā)展價值

（一）迅速豐富學生文學底蘊

課外閱讀的有效開展能夠迅速豐富學生文學底蘊，在初中階段中，學生已經(jīng)具備基本閱讀能力，其閱讀效率與小學相比有質(zhì)的提升，教師可以通過這個有利特點來選取優(yōu)質(zhì)課外讀物，鼓勵學生開展課外閱讀，通過課外內(nèi)容的閱讀迅速豐富自身文學底蘊，對于學生后續(xù)語文學習有極大幫助。通過學生閱讀不同課外讀物，能夠了解大量在語文教學過程中所無法接觸到的文學內(nèi)容，提升學生文學儲備量。

（二）培養(yǎng)學生正確思想觀念

教育部推薦的初中課外閱讀讀物中，其大部分內(nèi)容具有一定正能量，能夠向?qū)W生傳遞正確的思想觀念。初中階段的學生其三觀還不成熟，在如今這個互聯(lián)網(wǎng)時代中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠直接影響到學生的思想觀念，在此背景下，課外閱讀的有效開展能夠有效培養(yǎng)學生形成正確的三觀，對世界有清楚的認知，形成對互聯(lián)網(wǎng)中的內(nèi)容有最基本的辨別能力。初中生正處于人生中的青春期，已經(jīng)形成初步自主意識，對世間萬物具有一定自主思考能力，在學生課外閱讀的整個過程中，會自然而然的對課外閱讀的內(nèi)容進行基于自身能力的思考，能夠在閱讀過程中清晰感知到內(nèi)容中所展現(xiàn)的思想與教育內(nèi)容，久而久之，學生會出現(xiàn)潛移默化的轉(zhuǎn)變，這種收益是學生在課堂學習中所無法獲得的。

二、初中語文課外閱讀開展策略

（一）培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，鼓勵學生自主閱讀

初中語文課外閱讀開展過程中，能否培養(yǎng)學生的閱讀興趣，是課外閱讀中的重中之重，成功培養(yǎng)學生課外閱讀興趣能夠有效提升學生閱讀自主性。由于現(xiàn)代信息化的不斷更迭進步，網(wǎng)絡(luò)不僅為人們帶來了各種便利，也極大程度吸引了學生的興趣。網(wǎng)絡(luò)科技的進步，娛樂內(nèi)容也突飛猛進，比如現(xiàn)階段風頭正盛的短視頻與直播行業(yè)，由于其入門門檻極低，導致用戶素質(zhì)參差不齊，且短視頻與直播與經(jīng)濟利益緊密相連，導致出現(xiàn)一些為了利益而散播負面內(nèi)容的人，甚至會散播一些不正確的思想理念。尤其是一些短視頻內(nèi)容，所謂的“情感”博主，通過精心編輯的文案，將虛假內(nèi)容以假亂真，傳遞不正確的各種觀念，涉世未深的學生很容易受其影響。教師應(yīng)充分了解這一現(xiàn)象，避免學生深受其害，充分調(diào)動學生閱讀興趣，使學生的目光與思想從互聯(lián)網(wǎng)中轉(zhuǎn)移到傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍中，比如一些敘事類課外讀物，教師可以將書籍中的部分情節(jié)融入到教學之中，一來能夠激發(fā)學生對課外書籍的好奇心，從而能夠在一定程度實現(xiàn)學生的自主閱讀。教師還可以在教學方方面面展現(xiàn)部分課外閱讀內(nèi)容情節(jié)，比如教師帶領(lǐng)學生賞析課文中描寫手法過程中，可以利用課外讀物中的內(nèi)容進行舉例賞析，賞析完成后要告知學生賞析內(nèi)容來自哪本課外讀物，用實際的教學暗示學生課外閱讀內(nèi)容的豐富性。教師應(yīng)采用多元化教學，將課外閱讀的內(nèi)容融入教學，每一次融入都相當于向?qū)W生推薦一本課外讀物，如果學生在教學過程中覺得讀物內(nèi)容比較有趣，而在課下自行進行查找閱讀便實現(xiàn)了鼓勵學生自主閱讀的目的。通過主動與暗示雙重沖擊下，充分培養(yǎng)學生閱讀興趣，使其能夠在課余時間主動閱讀課外讀物內(nèi)容，從而實現(xiàn)將課外閱讀作用最大化的目的，有效提升語文核心素養(yǎng)，為學生日后學習語文奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）挑選難度適宜課外閱讀內(nèi)容，發(fā)揮課外閱讀作用

通過大量課外閱讀能夠有效輔助學生樹立正確的三觀，有益于之后的學習，但在閱讀開展過程中，語文教師需注意，對于學生所閱讀的內(nèi)容需要進行精心挑選，在教育部推薦的初中課外閱讀書目中，挑選具有教育意義，且閱讀與理解難度適宜初中學生的讀物方為最佳，將課外讀物的難易程度與學生進行匹配之后能夠?qū)⒄n外閱讀的作用變?yōu)樽畲蠡?，學生能夠充分調(diào)動自主思維，全面理解課外書籍中所展現(xiàn)的內(nèi)容與核心思想，從而在耳濡目染中達到自我的提升的效果。如果教師在向?qū)W生推薦書籍時只是盲目推薦而不經(jīng)過過濾，有可能會使學生閱讀與其真實自身水平不符的書籍，導致學生無法理解書籍中所表達的高級理念或認為書籍中所展現(xiàn)的內(nèi)容過于容易，會大大降低學生的閱讀興趣，導致學生在閱讀其他書籍時所得到的收獲大打折扣，長久以往，課外閱讀對于學生會變得可有可無。所以教師在挑選課外閱讀內(nèi)容過程中，需要提前了解書籍中所表達的手法與內(nèi)容，才能夠為學生進行推薦，將閱讀難度適宜現(xiàn)階段學生能力的書籍進行歸類總結(jié)，再從總結(jié)書目中按價值進行排序，優(yōu)先推薦最高價值的課外書籍給學生閱讀。在“雙減背景”下，學生擁有大量課外時間，教師需要充分利用學生空余時間，將課外閱讀任務(wù)安排在學生課余時間中，比如每晚8～9點鐘，學生需要進行一小時課外閱讀等，布置一定閱讀任務(wù)，使學生做到有效閱讀，充分發(fā)揮課外閱讀的作用，使學生的語文核心素養(yǎng)不僅得到提高并且自身的文化底蘊也會變得更加豐富。

（三）科學有效進行閱讀指導，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣

初中階段學生自控能力較差，在課外閱讀開展過程中，教師應(yīng)進行科學有效的閱讀指導。學生在閱讀過程中不可避免會出現(xiàn)各種問題，需要教師進行一定程度指導才能夠解開疑惑繼續(xù)閱讀。其閱讀過程一般在家進行，教師需要充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，進行有效指導，比如利用QQ或者微信等社交工具的便利性，成立閱讀群，學生在閱讀過程中出現(xiàn)任何問題或者疑惑都能夠?qū)栴}發(fā)布到群里，由教師進行公開式指導。接受指導的學生能夠解開疑惑，同時群里其他學生也能夠看到教師的指導內(nèi)容，在遇到類似問題時能夠順應(yīng)教師的指導思路進行自主思考分析，在一定程度上能夠優(yōu)化學生閱讀效率，而教師在指導過程中也能夠做到全面指導的效果，有效提升教師指導效率，且信息化社交手段能夠最大程度降低消息傳遞的延時性，一般情況下教師能夠做到第一時間指導，最大程度保持學生對閱讀的積極性，此外，教師也能夠通過學生在群里提問的頻率與提問的深度，側(cè)面了解學生的課外閱讀情況，一舉多得。在教師指導內(nèi)容中，教師也需要融入閱讀習慣的指導。首先是學生閱讀姿勢，雖然在小學階段中學生都會受到系統(tǒng)式的閱讀姿勢指導，“一拳、一尺、一寸”等規(guī)范化讀寫姿勢，但隨著時間的推進，極少有學生能夠保持正確讀寫姿勢，再加上現(xiàn)在學生對電子產(chǎn)品的依賴，對眼睛造成了雙重傷害，導致現(xiàn)階段學生中戴眼鏡的頻率逐年增加。出于對學生視力的考量，教師應(yīng)重新糾正學生的讀寫姿勢，使書本與眼睛保持安全距離與安全角度，最大程度保障學生在課外閱讀過程中不會因姿勢問題而對眼睛造成傷害。其次是良好的閱讀習慣與方法初中段的學生并未養(yǎng)成，沒有做到良好保護書籍，在閱讀完畢后，學生一般會將書角進行曲折留做標記，方便下次繼續(xù)閱讀，但這種閱讀行為會傷害書籍本身，嚴重影響書籍的使用壽命，教師需要培養(yǎng)學生使用書簽或書簽線的習慣。目前市場書籍中大致分為三類，精品書會附贈精美書簽，稍差書籍會自帶一根書簽線，而普通書籍則只有書籍本體，對于附贈書簽或書簽線的書籍教師需要培養(yǎng)學生正確使用書簽與書簽線的習慣，對于普通書籍而言，教師可以鼓勵學生自制書簽，將彩紙或卡紙進行修剪加工處理，制作建議書簽，在閱讀過程中使用書簽對閱讀位置進行記錄，從而最大程度保護書籍，延長書籍使用壽命。良好的閱讀習慣能夠伴隨學生的整個學習生涯，教師要有足夠的重視。

（四）實現(xiàn)家校聯(lián)動，全面開展課外閱讀活動

由于課外閱讀地點主要位于學生家庭中，導致教師的監(jiān)督與指導存在較大局限性，對于學生真實的閱讀進度教師也難以實時了解。如果學生自控能力較差，可能會看手機半小時閱讀五分鐘，從而無法發(fā)揮課外閱讀的現(xiàn)實作用。這個問題需要教師與學生家長做到溝通及時，鼓勵家長對學生課外閱讀情況進行一定監(jiān)督，比如在教師規(guī)定課外閱讀時間內(nèi)，要求家長收取學生手中一切電子產(chǎn)品，監(jiān)督學生進行課外閱讀，保證家校聯(lián)動，全面開展課外閱讀活動的效果。但教師需要注意的是，在家校聯(lián)動過程中，教師需明確定位自身、家長、學生三者之間的關(guān)系，只需充分發(fā)揮家長的監(jiān)督作用即可，出于成年人方面考量，不得為學生家長布置額外任務(wù)，而教師則應(yīng)發(fā)揮其指導作用，對于學生在課外閱讀時遇到的問題要給予糾正，保障學生可以進行正常閱讀。把握好家長與教師之間的分工，才能夠使教師與家長之間形成良好協(xié)作關(guān)系，通過學校與家庭之間的聯(lián)動，充分利用學生的課余時間進行課外閱讀，迅速提升學生自身閱讀能力與語文思維能力，對后續(xù)語文學習有極大幫助。

（五）打造書香班級，將課外閱讀融入語文課堂

課外閱讀最大的弊端是教師無法對學生進行有效掌控，針對這種情況，教師可以全面打造書香班級，將課外閱讀內(nèi)容充分融入語文課堂，開展課外閱讀賞析課與課外閱讀課，在賞析課中教師需要根據(jù)學生所閱讀的讀物內(nèi)容，挑選出一段值得深入賞析的段落，帶領(lǐng)學生進行統(tǒng)一欣賞，研究段落中的修辭手法以及寫作手法，待學生對段落內(nèi)容有深入理解后，教師應(yīng)鼓勵學生將此類寫作手法融入日常寫作中，從而將閱讀效果最大化。此外，教師還應(yīng)開展課外閱讀課，將課堂的全部時間留給學生，使其進行課外閱讀并進行觀察，了解學生們不同的閱讀速度與效果，如果發(fā)現(xiàn)學生在這個閱讀過程中產(chǎn)生了錯誤，要及時進行正確的引導和糾正，使學生能夠在多方面進行正確閱讀，發(fā)揮閱讀效果的同時，也能夠為學生日后的人生道路奠定一定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

課外閱讀在語文教學中十分重要，教師應(yīng)采用多元化教學，培養(yǎng)學生對課外閱讀的閱讀興趣，規(guī)范學生閱讀姿勢與習慣，實現(xiàn)家校聯(lián)合，充分發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，對學生的課外閱讀活動進行監(jiān)督，最后在教學中融入課外閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)課外閱讀效果最大化，促進學生語文綜合能力素養(yǎng)的有效提高，有利于學生們的后續(xù)學習的良好發(fā)展。