朱俊

小學高年級學生精力旺盛，富有積極性、主動性，但是意志還未成熟，獨立性、堅持性、自制力遠遠不如成人，常出現(xiàn)有始無終、忽冷忽熱、不守紀律的沖動行為，而女生在堅持性、自制力方面均優(yōu)于同年齡的男生，面對小學高年級學生的這些心理特點，教師要給予正確的引導(dǎo)。

當前的體育教學中，學生面對耐力項目、力量類、支撐跳躍類的項目明顯有畏難情緒，分析其原因，一是身體上的原因：身體上有惰性，吃得好了，身體重了，平時缺少體育鍛煉，怕苦怕累;還有一種，平時體質(zhì)偏弱，力量差，缺乏精氣神，萎靡不振的;再一種就是膽小怕事類的，整天做什么事都是瞻前顧后、唯唯諾諾的，屬于思想上的問題，神經(jīng)類型偏弱。

體育課應(yīng)該是學生最樂意、最喜歡上的課。體育教學可以讓學生來到陽光下，放松身心，投入鍛煉，投入學習，學習體育基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，積極參與體育比賽，增強身體各方面的能力，培養(yǎng)良好的道德情操，磨煉自己的堅強意志。

近年來，筆者對小學高年級學生意志品質(zhì)培養(yǎng)做了深入的研究，對體育學習品質(zhì)中學習意志力的培養(yǎng)做了有益的探索，在新時期體育教學中，做好以下幾項工作，能有效培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，促進學生健康成長。

一、培養(yǎng)學生學習效能感

（一）什么是學習效能感

學習效能感是學生對自己是否有能力完成學習任務(wù)的評價和判斷。如這節(jié)課教授的支撐跳躍內(nèi)容，學生在跳越之前肯定會自我判斷一下，自己能跳過去嗎。如果平常這個學生身體素質(zhì)較好，體育測試成績都是優(yōu)秀，他在跳越時肯定是充滿自信，躍躍欲試;如果答案是否定的，做動作就會顯得很遲疑，畏畏縮縮的，乃至取消行動。在信心不足的情況下，被教師強制要求行動，一旦沒過去，就驗證了自己的想法，我能力不夠，沒有辦法跳過去，這種心理反應(yīng)會延續(xù)到今后的課堂學習中，遇到類似的障礙就喪失行動的信心，可以說個體對自我能力的評估會影響他做事情的動力。

心理學研究證明，學習效能感強的學生更愿意付出努力去學習;反之學習效能感弱的學生通常會預(yù)測自己會失敗，不相信自己的學習能力，學習的動力就比較弱，長此以往就會形成惡性循環(huán)，反應(yīng)在體育課堂中，不管學習什么內(nèi)容都不太盡力，總是感覺怕怕的。

（二）體驗成功，提高效能感

培養(yǎng)提高學生學習效能感最有效的方法就是幫助學生經(jīng)由努力獲得成功，這樣的成功能夠成為一個“標桿”，切實地告訴學生只要你努力，就能獲得進步，堅持下去，就能獲得成功。如在教學一年級學生跳短繩時，剛開始確實有學生一個都跳不起來，嘗試幾次還是跳不起來，繩子老是在腳下絆著，就是過不去，這樣一來二去學生自己也沒信心了。于是我就手把手地教他，從雙手把繩甩過頭頂，然后跨過落在地上的短繩，就算一個，讓他堅持練習，這樣一分鐘就能跳到十幾個，增強了他的自信心。在經(jīng)過技術(shù)上的調(diào)整后，把雙手甩繩和下肢的跳結(jié)合起來，開始逐漸把單個的跳能連起來完成了，雖然不多，一次也就連跳三四個，但也是進步。經(jīng)過一段時間的練習，基本就掌握了單飛跳短繩的技術(shù)動作，完成一分鐘測試也沒問題了。

成功和失敗，測試是否合格、是否比之前進步了，成為學生對自己能力進行判斷的依據(jù)，一方面教師給予學生及時的表揚、鼓勵，成為培養(yǎng)學生學習效能感的契機;另一方面教師及時引導(dǎo)學生對自己的學習能力形成清晰的認識，面對成功不驕傲，面對失敗和挫折不氣餒，把日常的測試當作考驗自己的機會，自信冷靜，克服困難。

（三）關(guān)注個性差異，提高學習效能

每一個學生的意志品質(zhì)和意志努力程度存在較大差異，我們要根據(jù)學生的個體特征，預(yù)設(shè)不同的學習目標。學習目標應(yīng)處于學生的最近發(fā)展區(qū)，并促進潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實發(fā)展水平過渡。學生的發(fā)展很大程度取決于教學能否激發(fā)、啟動那些正待成熟的心理機能。帶有挑戰(zhàn)性目標的設(shè)定也最有利于調(diào)動學生學習的主動性、積極性。因為每個學生的最近發(fā)展區(qū)是不一樣的，因此挑戰(zhàn)性的目標必然是照顧個性差異的，也最能促進學生發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生責任心

動物憑本能做事，人和動物不同，我們除了憑本能外，還憑責任心做事。可能有人認為，小學生還小，不用承擔什么責任，事實上每個人都是有責任的，教師有教師的責任，學生有學生的責任。小的時候有小的責任，長大后責任就會越來越多，對自己負責、對家庭負責、對集體負責，甚至對國家負責。責任不斷增多的過程也是一個人成長的過程和表現(xiàn)。

（一）個體責任心培養(yǎng)

家長送孩子到學校上學，不是來玩的，而是來學習的，每節(jié)課要學到有用的東西，哪怕是一點點，也是成效。從積極的方面說，責任心是學生學習的動力源泉，比如在各水平段開展的體質(zhì)健康測試，是每個學生都必須參與的，所以要加強學生的責任意識，每個人只代表自己，平時積極參與模擬測試練習，希望在正式測試的時候能測出好成績，超越自我。在責任心的影響下，學生能夠集中力量克服困難學習，但責任心如果有被動的意味，就不能長久，所以我們在課堂上要引導(dǎo)學生感受體育學習的樂趣，感受成功的喜悅、專項能力的提升，變被動為主動。

（二）團體責任心培養(yǎng)

除了上述的個體責任，我們在一個班級內(nèi)還有著團體責任，有一個集體榮譽感的問題。作為一個個體，要以集體榮譽為第一要點。在以班級為單位參加的各項活動中，多為班集體出力，多做一些事情來幫助其他的小伙伴;在體育分組學習中，首先自己要積極向前，隨著小組前進的步伐而前進，在自己力所能及的情況下多照顧小組內(nèi)相對弱小的伙伴，提高小組的整體水平。

（三）學會承擔責任，懂得認錯

有沒有責任心的另外一種表現(xiàn)是我們是否懂得認錯。如果是自己做錯了，我們就要勇于認錯，敢于承擔責任，然后主動做一些彌補措施，或者今后盡量避免出現(xiàn)同樣的問題。體育課中，時常會有一些學生調(diào)皮搗蛋或者做練習時偷懶，教師面對這些學生，不能簡單粗暴地進行“懲罰”，而是要從側(cè)面了解他們這樣做的原因，是因為對學習的教材內(nèi)容不感興趣，還是因為自己控制不住抑或其他的原因等，做到有的放矢，針對性地進行引導(dǎo)，幫助學生改掉不良行為。

三、培養(yǎng)學生學習自控力

自控是一種非常棒的能力，也是管理好自己最需要的能力，“我要做”和“我不要”是自控的兩種表現(xiàn)，但它們不是意志力的全部，也就是該說“不”時說“不”，在需要說“好”時就說“好”，還需牢記自己真正想要的是什么，要想做到自控，要銘記自己的目標是什么。

（一）認識自己，增強自我意識

人類擁有自我意識，當我們在做一件事時，我們能意識到自己在做什么。增強自我意識，可以采取記錄的方式，回想自己的行為。如在上完一節(jié)體育課之后，回想一下自己的課堂表現(xiàn)，是否遵守課堂紀律？隊列隊形練習時是否按要求完成？慢跑練習時是否偷懶少跑了？老師在講解示范動作時自己是否聽講了？老師教的技術(shù)動作自己是否掌握了等？通過這樣的方式，日積月累，每次上課后堅持及時回憶并記錄自己的行為和決定，有助于增強自己的自控力。

（二）自控力鍛煉，增強“我想要”的力量

一是增強安全與健康第一的思想，增強自控力。在上體育課時，始終把安全與健康放在第一位，培養(yǎng)學生的安全觀念，引導(dǎo)學生增強自控力，管理好自己。二是采用行為鍛煉的方法，培養(yǎng)自控力。如日常的體育教學中，我們可以用軍姿站立的方式鍛煉自控力。

四、培養(yǎng)學生學習堅持力

（一）什么是堅持力

堅持力是指在學習過程中能否堅持最初決定，頑強地克服困難和障礙，完成既定學習任務(wù)的意志品質(zhì)。心理學研究證明，當確立目標付諸行動時，不可能是一帆風順的，總會遇到這樣那樣的困難，有的學生能及時作出決定，堅持到底;有的學生可能會選擇逃避，畏縮不前。

（二）讓學生“跳一跳，夠得著”

體育課堂教學中鍛煉學生堅持力最常用的方式是耐久跑及力量練習，但這兩個項目在練習時相對枯燥一些，有的學生在練習時就不能堅持到底，這就要求教師適當對教材進行處理，運用游戲化的方式引導(dǎo)學生進行練習，剛開始時，目標要求可以低一些，循序漸進，逐步延長跑的距離和練習的次數(shù)，并及時予以表揚和鼓勵，使學生感覺到努力一下還是能實現(xiàn)的，學生堅持練習的時間越來越長，練習的成績也會穩(wěn)步提高，逐步培養(yǎng)學生的堅持力。

（三）通過比賽，磨煉意志

此外，課程標準要求學生學習并掌握1～2項體育技能，眾所周知，掌握一項技能，需要長期堅持，并實現(xiàn)學、練、賽的綜合，學了、練習了技術(shù)動作，并不代表你會了，學會的標志是運用，就是把學到的技能運用到日常生活中、比賽中進行實戰(zhàn)，在實戰(zhàn)中鍛煉出來的技術(shù)才是有用的技術(shù)，才能真正說“學會了”。如在籃球教學中，學生最感興趣的其實是投籃，單純訓(xùn)練運球、傳球，時間久了，就不太投入了，但運球、傳球也是必須學的內(nèi)容，不可能只練習投籃。教師運球到規(guī)定地點然后進行投籃組合起來練習，逐步深入，直至組織比賽，把學生所學的運球、傳球、投籃技能綜合運用，通過比賽來檢驗自己的基本功是否扎實，激發(fā)學生參與鍛煉的熱情，在比賽中獲得不一樣的成就感，同時，也能培養(yǎng)學生堅持到底、頑強拼搏的意志品質(zhì)，為后續(xù)的學習打好基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)學生正確面對輸贏

當然體育比賽有輸有贏，贏的自然高興，輸?shù)目赡軙x擇放棄。這時教師要做好引導(dǎo)工作，使學生能正確面對輸贏。勝不驕敗不餒，勝利了不要驕傲，今天贏了，不代表明天還能贏;同樣今天輸了比賽，不代表明天就不能贏回來，就是要通過日常的比賽，磨礪學生的心性，拿得起放得下，不爭一朝一夕，把眼光放長遠。同時教師要教會學生學會分析成敗，輸?shù)袅吮荣?，肯定還有不足的地方，面對弱項，設(shè)法改進，日常加強鍛煉，強化弱項，才能進步。