閆小絨

德育是人才培養(yǎng)最重要的保障，也是新時期教書育人的重要功能體現(xiàn)。小學(xué)英語教學(xué)注重學(xué)生的語言能力培養(yǎng)與強化，也應(yīng)注重學(xué)生的思想品德教育，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和鍛煉，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，努力塑造健全的性格和高尚的品格。在小學(xué)英語教學(xué)中做好德育滲透，是貫徹落實新教育發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，也是對學(xué)生實施核心素養(yǎng)教育的重要方式。要深入研究小學(xué)英語德育存在的問題，并采取有針對性的措施，轉(zhuǎn)變英語德育方式，增強德育實效，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

一、小學(xué)英語教學(xué)中德育存在的問題分析

（一）英語教師德育意識不強

小學(xué)英語教學(xué)注重學(xué)生的知識教育，強化學(xué)生口語表達，也必須注重學(xué)生的德育。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要時期，更是對學(xué)生進行品德教育的關(guān)鍵階段。實施德育，進一步強化學(xué)生的愛國思想及對傳統(tǒng)道德的認識，為學(xué)生塑造優(yōu)秀的品格和高尚的人格，在英語教學(xué)中落實德育就非常必要。但是從當前情況來看，很多教師的德育意識不強，對學(xué)生德育也是浮光掠影，淺嘗輒止。很多英語教師受傳統(tǒng)教育思想和應(yīng)試教育思維的束縛，尤其是教學(xué)分工影響，他們潛意識當中認為自己教育工作的主要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的語言知識和技能，德育工作應(yīng)該由品德教師來實施，或者由班主任來開展相應(yīng)的實踐活動，造成很多教師對學(xué)生的德育重視不夠。小學(xué)英語教師沒有充分認識到德育對學(xué)生的發(fā)展和成長的重要價值，不能真正認同育人與教書二者的同等重要性。這樣在英語教學(xué)中必然會忽視德育，或者德育的教育形式較為單一，很難對學(xué)生產(chǎn)生更好的教育效果。

（二）小學(xué)德育教材資源相對有限

小學(xué)英語進行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)與高尚的道德情操，需要教師充分重視，每個學(xué)科都要注重教書和育人的雙重功能，英語教學(xué)同樣如此。在學(xué)科教學(xué)中，注重學(xué)生的德育，與思想品德教師或班主任對學(xué)生進行道德有所不同，英語教師主要是通過教材來拓展或發(fā)掘教育資源。實際上，每一門學(xué)科不僅是對學(xué)生進行知識傳授和實踐技能培養(yǎng)的重要課程，也是對學(xué)生進行德育的重要媒介，要真正發(fā)掘好教材資源，利用好教材資源，更為靈活多樣地開展德育。英語教材也有得天獨厚的優(yōu)勢和豐富多樣的德育素材，這為小學(xué)英語德育提供了必要的基礎(chǔ)和保障。但是在和更多老師進行教研和探討時發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒有深度發(fā)掘教材，也未能發(fā)現(xiàn)英語課本或其他輔助材料中豐富的德育素材，這是遺憾，也是德育的重大不足。如小學(xué)英語最重要的問候語Good morning，How are you等這些最常見的口語問候語，不僅是對學(xué)生記憶性的詞匯教學(xué)，更是對學(xué)生進行禮儀教育的重要切入點，讓學(xué)生感知這些問候語背后所體現(xiàn)出來的對他人的尊重，包含的更深層次的情感，體現(xiàn)對他人的關(guān)愛。當然，還有很多教材當中，不僅有文明禮貌用語，還有更多關(guān)于國家、民族、文化等方面的詞匯和句式，這些都與小學(xué)生的日常生活有非常密切的關(guān)系，更是對學(xué)生進行德育的重要資源。然而，很多教師僅對學(xué)生進行知識教育，重視他們的考試成績，忙于完成教學(xué)進度，而忽視德育，這樣必然不利于學(xué)生的道德發(fā)展和品格塑造。

（三）小學(xué)英語教學(xué)的德育方式相對較為單調(diào)

小學(xué)英語開展德育，在教學(xué)中注重德育滲透，選擇合適的德育方式是每個小學(xué)英語教師應(yīng)該重視的問題，也是在教育改革中需要努力的方向。但是，從當前情況來看，盡管一些英語教師也意識到了德育，并且也進行了一定的嘗試，但對學(xué)生進行德育的方法較為單一，德育方式較為單調(diào)，德育的模式也較為陳舊。不能結(jié)合教材開展靈活多樣的德育實踐，尤其不能與學(xué)生的日常生活更好地聯(lián)系，這也就束縛了學(xué)生對德育的感知，影響了德育效果。對學(xué)生進行單一的理論講解和道德說教只會讓學(xué)生從理論和概念上認知，不能從思想深處體會，更不能成為學(xué)生的一種內(nèi)在修養(yǎng)和實踐指南。采用單一的方法，只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不僅不利于德育工作的開展，更不利于學(xué)生健康心理品質(zhì)的塑造。

（四）小學(xué)英語課堂教學(xué)德育評價不夠完善

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，德育評價也是德育最為重要的環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中注重德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做好思想學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的道德境界，培養(yǎng)健全的性格。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)德育素材，拓展德育感悟。但從當前情況來看，很多小學(xué)英語教學(xué)沒有與德育融合，在德育評價中存在缺失問題。造成很多學(xué)校在英語教育方面缺乏德育滲透，德育評價又不完善，這樣就很難保證德育的效果。教育的目的不僅僅在教學(xué)生知識，教學(xué)生技能，更在于塑造學(xué)生良好的品格、高尚的道德與健全的性格，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的高素質(zhì)人才。由于缺乏相應(yīng)的德育評價，導(dǎo)致教育目標不全面，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不連貫，無法強化學(xué)生的德育認知，也就無法提升學(xué)生的道德水平，保證德育效果。

二、小學(xué)英語教育滲透德育的有效策略分析

小學(xué)英語教學(xué)注重德育滲透，是新時期教育改革的重要體現(xiàn)，也是保障課堂教學(xué)實效性的重要環(huán)節(jié)，注重學(xué)生德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握知識，更要養(yǎng)成良好的品格，成就適應(yīng)時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（一）教師充分重視德育，強化自身道德修養(yǎng)

小學(xué)英語教學(xué)注重德育滲透，教師首先必須在思想上重視德育，充分認識到教書育人是每一個老師的神圣職責(zé)，英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，更要注重學(xué)生的德育，也只有抓好德育，才有利于學(xué)生的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)時代新人。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一重視學(xué)生知識和技能教育的思想，尤其是改變將德育責(zé)任推給班主任或思想品德老師的錯誤認識。每一個老師將德育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)科教學(xué)中滲透更多的德育內(nèi)容，這樣能夠進一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更能實現(xiàn)教書育人。作為英語教師，要把德育放在重要地位，把培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才作為教育的復(fù)合目標，在英語教學(xué)中將學(xué)習(xí)目標進一步多元化，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為根本，這樣就能重視學(xué)生的語言知識建構(gòu)，更能強化學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，真正貫徹新時期核心教育發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的良好道德，首先應(yīng)該注重自身道德的修養(yǎng)。因為只有教師具備更高尚的道德，才能在教育方面全面引導(dǎo)學(xué)生，并且對學(xué)生的教育不僅在于言傳，也在于身教。每一個教師要充分認識到自身的敬業(yè)意識及世界觀都會對學(xué)生產(chǎn)生全面而又持久的影響，用自己高尚的道德構(gòu)筑學(xué)生高尚的道德基礎(chǔ)，用更具愛心和包容的精神培養(yǎng)學(xué)生的良好人格。尤其是在教學(xué)中尊重、理解學(xué)生，給學(xué)生更多的鼓勵和表揚，能夠讓學(xué)生得到更多的關(guān)愛和激勵。因為英語課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，給學(xué)生進行口語鍛煉，更重要的是對學(xué)生進行更多的情感交互，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到更多的感化和點化，提升學(xué)生的思想道德境界。

（二）充分發(fā)掘英語教材德育素材，實現(xiàn)智育與德育協(xié)同發(fā)展

當前，我國教材編寫更加科學(xué)，教材設(shè)計不僅注重學(xué)生的英語知識和表達能力，更注重學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。教材涉及英語相關(guān)的眾多知識和素養(yǎng)，不僅關(guān)乎這些國家的風(fēng)俗人情，還有更多的文化禮儀與國家歷史地理，特別是在英語課程內(nèi)容的設(shè)計上，注重學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)和道德價值觀教育，內(nèi)容非常豐富，涉及話題比較多。這不僅有利于學(xué)生更好地感知語言，更有利于感知語言背后所承載的思維、文化與情感，尤其是教材中有更多的德育素材，是開展德育的最好結(jié)合點。教師做到深入發(fā)掘，就能從中找到更多對學(xué)生進行思想引導(dǎo)、品德教育、情感陶冶、品格塑造等方面的內(nèi)容，給他們創(chuàng)設(shè)更有利于英語學(xué)習(xí)的情境，也更容易讓學(xué)生在其中感知生活的道理、做人的原則，讓學(xué)生做到懂禮貌，有修養(yǎng)。如在口語表達中學(xué)生既要掌握good morning，thank you，hello，sorry等這些最常見的禮貌用語，又要創(chuàng)設(shè)這些日常用語的使用場景，讓學(xué)生感知語言背后所體現(xiàn)出來的文明禮貌。這樣，學(xué)生不僅掌握了這些單詞、短語，更能感知這些短語背后所體現(xiàn)出來的做人的道理，讓學(xué)生真正做到講文明、講禮貌，做一個文明好少年。學(xué)習(xí)When do you usually...這樣的句型時，讓學(xué)生結(jié)合日常生活作息規(guī)律進行提問，這樣不僅能讓學(xué)生靈活掌握這些句式的用法，結(jié)合不同場合內(nèi)容做好相應(yīng)的表達交際，還可以引導(dǎo)學(xué)生做好時間規(guī)劃，讓學(xué)生有更強的時間意識，真正做到珍惜時間。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語表達能力，更對學(xué)生進行了相應(yīng)的德育，幫助學(xué)生更好地成長。

（三）創(chuàng)設(shè)更適宜的德育環(huán)境，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)

德育是抽象的思想工作、心理工作和精神教育工作，對學(xué)生進行德育滲透，不是單一的道德說教，而是讓學(xué)生受到感染，在濃厚的環(huán)境中受到情感陶冶，得到思想啟迪，受到更多的啟發(fā)，以此來強化學(xué)生對思想道德的認同感。讓學(xué)生從思想深處認同，從道德角度考慮，在做人、生活方面來踐行，從而形成一種全面的道德教育體制。尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)更為濃厚的德育環(huán)境，讓學(xué)生受到更多的感染和熏陶，就會形成一種集體氛圍，從而提升德育效率，讓學(xué)生真正受到持久影響。環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理最為重要的非物質(zhì)因素，從教育生態(tài)學(xué)的角度講，需要更加注重教育環(huán)境的創(chuàng)造，讓學(xué)生在耳濡目染中受到教育，這樣就可以對學(xué)生進行更加有效的德育。為此，教師要注重和諧、民主、愉悅、輕松氣氛的營造，讓學(xué)生得到更多的關(guān)愛與尊重，懂得彼此的理解和信任。這樣能夠讓學(xué)生在交流表達和英語交際中感知人格的魅力，培養(yǎng)他們的文明禮儀，強化他們的品德修養(yǎng)，學(xué)生的性格就會得到很好的塑造，促進學(xué)生全面發(fā)展和成長。

比如，在英語課堂教學(xué)中教師要注重禮貌用語，要注重自己的儀表。給學(xué)生樹立德育的典范，通過言語教育和身體示范，讓學(xué)生直接感知德育的力量，每天上課，教師首先主動親切地向?qū)W生打招呼，Good morning，Good

afternoon，Glad to meet you...學(xué)生回答問題結(jié)束以后以及安排學(xué)生工作或者組織活動時，多用“please”，在妨礙學(xué)生或者請學(xué)生幫助自己做事情時，要把Excuse me，Thank you等掛在嘴邊。當然針對學(xué)生的互動或者課堂問題，多用一些Great，Good等禮貌性激勵詞語。當然，學(xué)生在回答問題時，遇到不會的情況，教師也可以用Dont worry等給予學(xué)生更多的鼓勵或心理撫慰。在與學(xué)生互動或者走進學(xué)生中間發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題時，可以主動向?qū)W生說What can I do for you？還可以和學(xué)生進行更多的日?？谡Z交流。這樣能夠讓學(xué)生感知教師對學(xué)生的關(guān)切，更能感知教師的良好品格和高尚人格，既能讓學(xué)生受到直接影響，又能讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的文明禮儀，讓學(xué)生真正做到懂文明，講禮貌，做到知識技能培養(yǎng)與學(xué)生思想品德教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）重德育引導(dǎo)方法，適時適當做好德育滲透

小學(xué)英語做好德育滲透，應(yīng)該注重方法創(chuàng)新，能夠靈活多樣地開展德育技能，做到德育滲透銜接自然。在德育中，如果簡單地對學(xué)生進行單一教育，學(xué)生就會感到枯燥，需要不斷變換方式。學(xué)生也喜歡教師對他們進行更多的德育，但他們不喜歡生硬的道德說教，尤其不喜歡對他們進行觀念灌輸。他們更喜歡在教學(xué)過程中以適當?shù)姆绞竭m時地加以引導(dǎo)和拓展，或者開展與之相關(guān)的教育實踐活動。這樣既能感知語言的組織規(guī)則，培養(yǎng)他們的英語交際能力，更能在潤物細無聲中受到很好的教育，做到德育的多樣化。為此，小學(xué)英語教師除了樹立德育意識外，還要精心設(shè)計教學(xué)，巧妙地將其與英語教學(xué)有機結(jié)合起來。將德育作為小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，更作為小學(xué)英語課程改革的重要方式，也作為實現(xiàn)高效課堂的重要路徑，這樣小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計就會更加巧妙合理，德育也會更具實效性。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)What would you like？Would you like...相關(guān)內(nèi)容時，教師通過模擬情境活動，給學(xué)生設(shè)計更適宜它們進行表達和交流的語言應(yīng)用場景，通過開展各種形式的角色扮演或游戲活動，不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，更能讓學(xué)生在應(yīng)用過程中受到更好的感染。設(shè)計在餐廳、飯店或者接待家里客人這樣的體驗情境，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的情境來表演，這樣不僅掌握了這些句式的應(yīng)用，更能夠培養(yǎng)他們的品德修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)用Whats wrong with you？等最常見的小學(xué)英語交際句式時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)醫(yī)院看望病人的情境，在模擬鍛煉實踐中引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口語表達能力，更有利于培養(yǎng)他們相互友愛、關(guān)愛他人的良好品格，這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會更富情趣，更能塑造他們的良好品格。

總之，德育是每一個學(xué)科教師教育的重要使命，也是新時期培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保障。在小學(xué)英語教學(xué)中重視德育滲透，采取有針對性的改進和創(chuàng)新策略，實現(xiàn)英語教學(xué)與學(xué)生思想品德教育的全面融合。不僅能讓學(xué)生掌握語言知識和表達技能，更能讓學(xué)生在潤物細無聲的德育中獲得更多的點化與升華，為學(xué)生塑造美好心靈，培養(yǎng)高尚品格，提升道德境界。