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        寫人切忌“眉毛胡子一把抓”

        2022-05-30 10:48:04陶明星
        作文周刊·七年級(jí)版 2022年26期
        關(guān)鍵詞:化作升格紅豆

        陶明星

        寫作誤區(qū)

        宋人何夢(mèng)桂曾寫過(guò)一首《自題畫像》:“七分形貌十分心,縱有丹青畫不真。蕭散風(fēng)神清瘦骨,分明小有洞天人?!辈簧偻瑢W(xué)在寫作文時(shí),都會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤——把一個(gè)人從頭寫到腳,抓不到重點(diǎn),寫出來(lái)的內(nèi)容如記流水賬,枯燥無(wú)味。

        文題亮相

        生活多姿多彩,或喜或憂,或酸或甜,但都可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)、增添情趣……每一個(gè)新的起點(diǎn)上,都有新的感悟。

        請(qǐng)以“起點(diǎn)”為話題,寫一篇作文。

        要求:(1)題目自擬;(2)立意自定,角度自選,文體不限,詩(shī)歌除外;(3)表達(dá)自己的真情實(shí)感;(4)不少于500字;(5)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

        失誤作文

        我和一碗粥的故事

        “紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝?勸君多采擷,此物最相思?!焙⑻釙r(shí)的一碗粥,成了今日徐徐拉開的帷幕。

        兒時(shí),與奶奶去友人家中,偶嘗一碗粥。那粥口感絕佳,淡紫中不時(shí)現(xiàn)出顆粒分明的紅寶石般精巧飽滿的豆粒。瓷勺攪動(dòng),誘人的香撲鼻而來(lái)?!斑@是南方帶回來(lái)的,沒(méi)嘗過(guò)吧?”①

        幾日后,我發(fā)出訴求:“奶,我要紅豆粥?!蹦棠谭畔率种械募一锸拢ò椎念^發(fā)在風(fēng)中飛舞,滿是褶皺的雙手搓了兩下圍在腰間的花布圍裙,跺了跺腳,皺了皺眉頭,眼角耷拉下來(lái),神情很是無(wú)奈:“我從哪里給你找紅豆粥去?”“不嘛,我就要喝?!蔽宜Y嚧罂薜馈D棠谈┫律?,摸著我的頭發(fā)說(shuō):“不哭不哭,紅豆粥,咱有法子弄?!雹?/p>

        奶奶牽起我的手,揣上錢包,出了門。兒時(shí),我對(duì)距離的感知并不清晰,只覺(jué)走了很遠(yuǎn)。

        真想知道奶奶是從哪里找到了一本食譜,“給奶讀讀。”我當(dāng)然樂(lè)意去閱讀那泛黃的紙張上的文字,每讀一句,紅豆粥就離我近一點(diǎn)。豆子在篩網(wǎng)里碰撞,奏出天籟的樂(lè)曲。些許清水沖凈豆子上的臟污,再放入一口大鍋,很快,鍋里便發(fā)出了咕嘟咕嘟聲。③

        奶奶從櫥柜里拿出幾個(gè)大瓷碗。“奶,就我們倆,拿這么多碗做什么?”“小區(qū)的王奶奶,兒女在國(guó)外,她身邊沒(méi)個(gè)知冷知熱的人,奶送些給她嘗嘗……”奶奶用粗糙的雙手托著碗,平穩(wěn)地向外走去。

        冬日的寒冷化作廚房里紅豆粥的咕嘟聲,化作奶奶臉頰上滾落的汗珠,化作我喝粥時(shí)臉上綻放的朵朵紅暈。④

        之后的一天,與同學(xué)逛超市,漫步于琳瑯滿目的商品間,偶有精美的紅豆粥赫然入目,心中便涌起感念的潮水。紅豆粥散發(fā)的熱氣與奶奶的笑靨在我記憶深處愈加明顯。

        雁字回時(shí),月滿西樓。光陰沖淡了一下,又無(wú)情地抹去一些。但紅豆粥氤氳的熱氣,蒸騰于心扉,永不消散。

        紅豆成粥,濃了相思,淡了閑愁。⑤

        ①“紅豆粥”的出現(xiàn)是鋪墊也是蓄勢(shì),此處可適當(dāng)增添過(guò)渡性的語(yǔ)段。

        ②面對(duì)“我”的無(wú)理取鬧,奶奶很無(wú)奈,但從頭描寫到腳的方法猶如記流水賬,枯燥乏味。

        ③在奶奶的精心準(zhǔn)備下,紅豆粥近在眼前,但這不是主要內(nèi)容,與下文缺乏過(guò)渡性的語(yǔ)段。

        ④在突出人物特點(diǎn)的同時(shí),情節(jié)和主題間也要有一定的邏輯性。

        ⑤結(jié)尾兩段再提紅豆粥,但抒情力度明顯不夠。

        病情分析

        1.構(gòu)思上過(guò)于平淡。習(xí)作總體缺少一定的設(shè)計(jì)安排,人物形象不夠鮮明,寫作重點(diǎn)不夠突出。

        2.情節(jié)上缺少一定的延續(xù)性。習(xí)作沒(méi)有考慮上下文的有效過(guò)渡,導(dǎo)致敘事時(shí)偶有斷斷續(xù)續(xù)之感,奶奶的形象無(wú)法成功凸顯。

        3.語(yǔ)言表達(dá)上不能凸顯主旨。習(xí)作開頭“徐徐拉開的帷幕”和結(jié)尾“紅豆成粥,濃了相思,淡了閑愁”在敘述上沒(méi)有形成照應(yīng),無(wú)法體現(xiàn)明確的主旨。

        升格佳作

        紅豆粥里的光陰

        燕子櫟

        “紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝?勸君多采擷,此物最相思。”孩提時(shí)的一碗粥,成了今日故事拉開的帷幕。

        兒時(shí),與奶奶去友人家中,偶嘗一碗粥。那粥口感絕佳,淡紫中不時(shí)現(xiàn)出紅寶石般精巧飽滿的豆粒。白瓷勺攪動(dòng),誘人的香撲鼻而來(lái)。“這是南方帶回來(lái)的,沒(méi)嘗過(guò)吧?”

        確實(shí)新鮮!孩童的不服氣也在此刻滋長(zhǎng)。(適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡,為后文情節(jié)蓄勢(shì)。)

        幾日后,我發(fā)出訴求:“奶,我要喝紅豆粥?!蹦棠谭畔率种械募覄?wù)活,搓了兩下花布圍裙,皺了皺眉頭:“我去哪兒給你找紅豆粥?”“不嘛,我就要喝。”我無(wú)理取鬧著。奶奶俯下身,摸著我的頭說(shuō):“不哭,紅豆粥,咱有法子弄?!币娢铱蘼暆u息,奶奶和藹地說(shuō):“走,找配方去,咱自己做!”(通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫刻畫形象,既體現(xiàn)出奶奶的耐心,又突出了她為“我”做紅豆粥的不易。)

        奶奶牽起我的手,揣上錢包,去往市集。兒時(shí),我對(duì)距離的感知并不清晰,只覺(jué)走了很遠(yuǎn)。對(duì)紅豆粥的渴望早讓我忽略了身后奶奶粗重的喘息聲。

        真想知道奶奶是從哪里尋到那本食譜的,“給奶讀讀?!蔽耶?dāng)然樂(lè)意去閱讀那泛黃紙張上的文字,因?yàn)槊孔x一句,紅豆粥就離我近一點(diǎn)。豆子在篩網(wǎng)里碰撞,奏出美妙的樂(lè)曲,陽(yáng)光下飄動(dòng)的浮塵,柔軟而綿延。

        用清水沖凈豆子上的臟污,再放入一口大鍋,很快鍋里便發(fā)出咕嘟咕嘟聲,紅豆們?cè)诠距铰曋凶兊迷絹?lái)越綿軟。奶奶的皺紋深了,笑容深了,我的內(nèi)心涌過(guò)一絲甜蜜。

        奶奶從櫥柜里拿出幾個(gè)大瓷碗?!澳?,就我們倆,拿這么多碗做什么?”“咱小區(qū)的王奶奶,兒女在國(guó)外,她身邊沒(méi)個(gè)知冷知熱的人,奶送些給她嘗嘗。人老了,吃不了幾次新鮮的了……”奶奶深深嘆了口氣,眼皮向下垂著,托著碗,緩慢平穩(wěn)地向外走去。

        “奶,慢一點(diǎn)!”濃稠的粥灌滿嘴巴,含糊了話語(yǔ)。牙齒割裂紅豆的外衣,白玉般的沙瓤混著蜜汁,像一支舒緩的舞曲,在舌尖旋轉(zhuǎn),跳出驚艷的滋味。我大口大口喝著,那濃郁的香甜讓所有的煩惱和不悅都化作天邊的一朵云。

        冬日的寒冷化作廚房里紅豆粥的咕嘟聲,化作奶奶臉頰上忙碌滾落的汗珠,化作我喝粥時(shí)臉上綻放的朵朵紅暈。

        多年后,與同學(xué)逛超市,漫步于琳瑯滿目的商品間,精美的紅豆粥赫然入目,心中便涌起感念的潮水,一股柔軟的思念倏忽從心底傳遍全身。紅豆粥散發(fā)的熱氣和著奶奶的笑靨,裊裊縈繞在我記憶深處。

        雁字回時(shí),月滿西樓。光陰沖淡了一切,但紅豆粥氤氳的熱氣卻從未消散。

        奶奶的身影蕩漾在我心中,那些過(guò)往已成為我人生中最濃的相思,沉淀著化不開的情,助我在新的起跑線上啟程。(深化習(xí)作主旨,從紅豆粥上升到對(duì)奶奶的想念上。)

        【安徽合肥市第四十六中學(xué)南校區(qū)】

        升格點(diǎn)評(píng)

        1.精準(zhǔn)選材構(gòu)思巧。動(dòng)筆前,對(duì)總的方面,比如題意、中心、選材、詳略、結(jié)構(gòu)等,必須有一個(gè)合理的構(gòu)思。升格文在原來(lái)的基礎(chǔ)上,把“我和一碗粥的故事”升華成助“我”在新的起跑線上啟程的難忘經(jīng)歷,令人感慨良多。

        2.學(xué)會(huì)觀察情節(jié)妙。學(xué)會(huì)觀察是寫作中不可忽視的一項(xiàng)基本功。人物在文中一出現(xiàn),就像演員出現(xiàn)在舞臺(tái)上一樣,首先映入觀眾眼簾的是外貌。升格后的習(xí)作注重了對(duì)人物描寫的延續(xù)性,鮮明地凸顯了人物性格。

        3.語(yǔ)言提煉主題顯。升格后的習(xí)作,小作者對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行了更為細(xì)致的錘煉,增加了過(guò)渡性的語(yǔ)段。文末更是大大提升了習(xí)作主旨,體現(xiàn)了難忘的人生經(jīng)歷中所蘊(yùn)含的向上的力量。

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