陳軍，閔凡飛，劉令云，沈亮

摘要：“三全育人”是新時期推進(jìn)高校思想政治工作的一項重大舉措，也是落實高校立德樹人根本任務(wù)的有效抓手。文章首先對地礦類艱苦專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在的問題進(jìn)行了分析;然后從大學(xué)生心理健康及思政教育的方法與規(guī)律、人才培養(yǎng)機制、跨學(xué)科課程體系和教學(xué)模式、教學(xué)實踐基地、師資隊伍和教材體系等五個方面，對如何構(gòu)建地礦類艱苦專業(yè)“三全育人”體系進(jìn)行了深入探討，形成了目標(biāo)明確的地礦類艱苦專業(yè)“三全育人”體系雛形;最后結(jié)合某高?！叭恕惫ぷ鲗嶋H，構(gòu)建了高校地礦類艱苦專業(yè)“三全育人”模型。

關(guān)鍵詞：地礦類艱苦專業(yè);三全育人;人才培養(yǎng);立德樹人

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-1101（2022）03-0088-06

Exploration on the? Construction of? “Three-wide Education” System in Arduous Majors of Geology and Mining

CHEN Jun， MIN Fanfei*，LIU Lingyun，SHEN Liang

（ School of Materials Science and Engineering， Anhui University of Science and Technology， Huainan， Anhui? 232001， China）

Abstract： Constructing a system of? “three-wide education” is an important measure to promote ideological and political work in colleges and universities in the new era， and also an effective way to carry out the fundamental task of cultivating people through virtue. Firstly， the paper analyzes the present situation and existing problems of the arduous majors of geology and mining. Then it explores deeply into how to construct the “three-wide education” system in the arduous majors of geology and mining from five aspects： college students′ mental health methods and methods and rules of ideological and political education， talent training mechanism， interdisciplinary curriculum system and teaching mode， teaching practice base， teaching staff and teaching material system， forming the prototype of the “three-wide education” system with clear goals for the arduous majors of geology and mining. Finally， combined with the practical work of “three-wide education” in a university， the model of “three-wide education” for the arduous majors of geology and mining is constructed.

Key words：arduous majors of geology and mineral; Three-wide education; talent cultivation; foster virtue through education

2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。習(xí)近平總書記的重要論述，為新時期高校做好學(xué)生思想政治工作指明了方向，提出了新要求、新方法。2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出加強和改進(jìn)高校思想政治工作要堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）[2]?！叭恕表槕?yīng)了人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，契合了高校思想政治工作的發(fā)展規(guī)律，成為高校落實立德樹人根本任務(wù)的有效保障[3]。

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，礦產(chǎn)資源（包括固體與流體資源）的勘探、開采、利用與儲備成為影響各國經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展與國家安全的重要因素，并被納入到國家發(fā)展戰(zhàn)略。而礦產(chǎn)資源的勘探、開發(fā)與利用能否高效平穩(wěn)開展，關(guān)鍵在于人才，尤其是地礦類專業(yè)人才[4-5]。然而，當(dāng)前我國地礦類相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)仍然面臨很大困境，人才培養(yǎng)總量嚴(yán)重不足、人才創(chuàng)新實踐能力不強、人才專業(yè)虔誠感缺失[6-8]等問題若長期得不到解決，就會嚴(yán)重影響國民經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，加強地礦類艱苦專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)具有十分重大的戰(zhàn)略意義。

一、地礦類艱苦專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問題探析

（一）地礦類艱苦專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，地礦類艱苦專業(yè)學(xué)生普遍存在一個問題：為國家礦產(chǎn)資源的勘探、開發(fā)與利用無私貢獻(xiàn)的社會責(zé)任感不足。20世紀(jì)90年代末，仍約有90%的地礦類專業(yè)畢業(yè)生選擇到煤炭行業(yè)工作。然而，在大學(xué)畢業(yè)生相對過剩的今天，我國煤炭行業(yè)卻出現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員嚴(yán)重不足的奇怪局面。分析原因主要有兩個：一是隨著社會發(fā)展，部分地礦類專業(yè)被不斷撤銷，人才培養(yǎng)數(shù)量急劇下降。根據(jù)中國煤炭教育協(xié)會對11所原煤炭工程類高校的統(tǒng)計，體制改革前地礦類專業(yè)共有54個專業(yè)點，到了2003年只有29個了。而在招生方面，據(jù)統(tǒng)計，15所原煤炭院校1998年地礦類專業(yè)招生數(shù)為2 478人，到了2021年招生數(shù)減少至1 026人，地礦類專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量大幅度縮減。二是地礦類艱苦專業(yè)學(xué)生的社會責(zé)任感不足。2021年《全國國有煤礦安全保障能力調(diào)研報告》數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在國有煤礦中大專以上程度技術(shù)人員僅占職員總數(shù)的3%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平（60%以上）;據(jù)對9所原煤炭院校的不完全統(tǒng)計，1999—2020年共有地礦類專業(yè)畢業(yè)生37 931人，其中只有3 568人選擇到煤炭行業(yè)就業(yè)，僅占9.3%。同時，在專業(yè)崗位分布上，呈現(xiàn)出“事業(yè)單位較多，生產(chǎn)一線偏少”的現(xiàn)象，導(dǎo)致煤礦企業(yè)在新形勢下缺乏一線的技術(shù)骨干人員，國家卓越工程師計劃舉步維艱[9]。

（二）地礦類艱苦專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同、滯后。在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上，我國很多高校雖辦學(xué)定位不同，但地礦類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)卻都是培養(yǎng)高素質(zhì)和高級人才，呈現(xiàn)趨同性和滯后性。相比之下，國外很多世界一流大學(xué)秉承為勞動實踐服務(wù)宗旨，不同辦學(xué)定位的大學(xué)確立了不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如美國科羅拉多礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“不僅要具備專業(yè)理論知識，也需掌握解決現(xiàn)實復(fù)雜問題的技能，渴望繼續(xù)教育、學(xué)術(shù)和專業(yè)發(fā)展”，美國猶他大學(xué)采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“具備分析問題、設(shè)計實驗、評估信息及溝通交流能力，同時具有工作安全、工業(yè)衛(wèi)生和環(huán)境保護責(zé)任意識的應(yīng)用型人才”，體現(xiàn)出不同辦學(xué)定位的大學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上的層次性。應(yīng)該指出的是，在上個世紀(jì)研究生規(guī)模較小時，我國地礦類專業(yè)培養(yǎng)“高級”技術(shù)人才的定位還是比較準(zhǔn)確的[10]。隨著高等教育大眾化，高校地礦類專業(yè)研究生數(shù)量不斷增加，地礦類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該依據(jù)社會需求和時代發(fā)展作出相應(yīng)的調(diào)整。高校應(yīng)積極探索面向新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)以及未來技術(shù)的地礦類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，依據(jù)社會需求制定新的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，多措施促進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)與地礦類專業(yè)的學(xué)科交叉與融合發(fā)展。

2.教材與課程設(shè)置滯后于新技術(shù)發(fā)展。國內(nèi)高?，F(xiàn)有地礦類專業(yè)使用的教材沒有充分吸收人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的最新發(fā)展成果，內(nèi)容與實際生產(chǎn)技術(shù)存在脫節(jié)。更為嚴(yán)重的是，通過資料查閱和調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，很多高校在制定地礦類專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，專業(yè)課程設(shè)置存在極高的相似性，缺乏各自學(xué)?；?qū)W院的特色，甚至有些高校的地礦類專業(yè)課程設(shè)置長達(dá)10年不曾有任何修訂。而國外很多大學(xué)在新工科背景下早已進(jìn)行了課程體系改革，如美國亞利桑那大學(xué)地礦類專業(yè)的課程設(shè)置呈現(xiàn)出多元化特征，新開設(shè)了社會政策分析、GPS技術(shù)、軟件工程導(dǎo)論、環(huán)境和自然資源經(jīng)濟學(xué)、建筑材料等課程。國內(nèi)高校地礦類專業(yè)的課程設(shè)置明顯已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的腳步，進(jìn)行課程體系改革勢在必行。

3.師資隊伍建設(shè)跟不上學(xué)科發(fā)展需求。教師既是培養(yǎng)新工科人才的關(guān)鍵力量，又是一流學(xué)科建設(shè)的重要保障。新時期，新工科的快速發(fā)展對地礦類專業(yè)教師的素質(zhì)提出了更高要求：教師不僅要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和高水準(zhǔn)的專業(yè)素養(yǎng)，還需要懂得多學(xué)科專業(yè)的交叉融合和學(xué)科專業(yè)的產(chǎn)業(yè)性。教師要有寬廣的知識面，不但要精通本學(xué)科專業(yè)，還要關(guān)注新興學(xué)科、交叉學(xué)科與前沿學(xué)科，成為知識的多面手。當(dāng)前，盡管“質(zhì)量工程”“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”“工程專業(yè)認(rèn)證”等一系列措施顯著提升了教師隊伍的整體質(zhì)量，但地礦類專業(yè)教師隊伍學(xué)科背景單一化問題仍比較突出，教學(xué)過程中仍是多側(cè)重專業(yè)理論知識的傳授，運用多學(xué)科知識解決復(fù)雜現(xiàn)實問題的教學(xué)能力仍較為薄弱，離新工科建設(shè)對地礦類專業(yè)師資隊伍的要求還有很大距離。

二、地礦類艱苦專業(yè)“三全育人”體系建設(shè)目標(biāo)及其構(gòu)建途徑

（一）地礦類艱苦專業(yè)“三全育人”體系建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)新工科建設(shè)對地礦類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合“三全育人”的實踐要求，確立地礦類艱苦專業(yè)“三全育人”體系建設(shè)目標(biāo)如下：

（1）探索地礦類艱苦專業(yè)開展思想政治教育、德育、專業(yè)知識教育及心理輔導(dǎo)的科學(xué)方法與體系。

（2）構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心、培養(yǎng)途徑及形式多樣化、注重思想政治教育的地礦類艱苦專業(yè)人才培養(yǎng)機制和模式。

（3）根據(jù)新工科建設(shè)要求，強化人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)與地礦類專業(yè)的融合教學(xué)，探索適應(yīng)未來地礦類艱苦專業(yè)的課程體系、人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案等。

（4）強化地礦類艱苦專業(yè)實踐教學(xué)，建立適應(yīng)地礦類專業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)實踐基地。

（5）加強地礦類艱苦專業(yè)教師隊伍建設(shè)、教材體系建設(shè)與課程體系建設(shè)，形成適應(yīng)地礦類專業(yè)發(fā)展需求的師資隊伍、教材體系和課程體系。

（6）形成地礦類艱苦專業(yè)“三全育人”體系雛形。

（二）地礦類艱苦專業(yè)“三全育人”體系構(gòu)建路徑

秦志勇提出，構(gòu)建“三全育人”工作體系的路徑主要可從3個方面展開：（1）黨政齊抓共管，校內(nèi)外聯(lián)動，實現(xiàn)全員育人;（2）扎實推進(jìn)“四航”工程，實現(xiàn)全過程育人;（3）構(gòu)建十大育人“立體化機制”，實現(xiàn)全方位育人[11]。但對于地礦類艱苦專業(yè)學(xué)生這類特殊專業(yè)群體，高校在構(gòu)建地礦類艱苦專業(yè)“三全育人”體系時，還應(yīng)做到以下5個方面。

1.掌握地礦類艱苦專業(yè)學(xué)生心理健康及思政教育的方法與規(guī)律。地礦類艱苦專業(yè)學(xué)生心理健康及思政教育，是指結(jié)合地礦類艱苦專業(yè)及其大學(xué)生的特點，遵循心理健康及思政教育的基本規(guī)律，有針對性地對地礦類艱苦專業(yè)學(xué)生進(jìn)行多形式、多途徑的心理健康及思政教育活動。由于地礦類艱苦專業(yè)學(xué)生與其他優(yōu)勢專業(yè)學(xué)生相比處于不利地位，且面臨更多的壓力，故其心理健康發(fā)展方面易出現(xiàn)問題，所以高校在育人過程中需予以重點關(guān)注，采用合適的思政教育方法予以引導(dǎo)、解決。面對上述問題，高校亟需通過重點群體篩查[12]，開展地礦類專業(yè)學(xué)生心理健康狀態(tài)調(diào)查研究，對學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行分類統(tǒng)計分析，聚焦關(guān)鍵心理問題，進(jìn)行新形勢下地礦類專業(yè)大學(xué)生心理健康教育的科學(xué)方法探討。同時，高校還需深入探索開展地礦類專業(yè)大學(xué)生思政教育的方法和規(guī)律，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，提高他們對艱苦專業(yè)的正確認(rèn)識，幫助他們最終成長為具有良好心理素質(zhì)、強烈社會責(zé)任感及深厚專業(yè)素養(yǎng)的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

2.探索地礦類艱苦專業(yè)的人才培養(yǎng)機制。高素質(zhì)的地礦類專業(yè)人才是我國礦產(chǎn)勘探、開發(fā)與利用行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的支撐，但目前地礦類艱苦專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著諸多挑戰(zhàn)，與社會經(jīng)濟的發(fā)展很不適應(yīng)。因此，開展地礦類艱苦專業(yè)人才培養(yǎng)機制探索十分必要。高校是造就各種人才的主渠道，對地礦類高校而言，需認(rèn)清社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求，以高度的責(zé)任感和使命感對地礦類艱苦專業(yè)人才培養(yǎng)機制進(jìn)行探索，在教學(xué)規(guī)劃、素質(zhì)鍛煉、思想教育、培養(yǎng)途徑等方面切實加強艱苦專業(yè)人才培養(yǎng)的力度[6]63-64。要研究完善本科生導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;加強大學(xué)生思政教育與心理教育，幫助學(xué)生做好就業(yè)及職業(yè)規(guī)劃;建立以能力培養(yǎng)為中心的培養(yǎng)方案;根據(jù)地礦類艱苦專業(yè)特點研究多樣化培養(yǎng)途徑和第二課堂培養(yǎng)方案，形成地礦類艱苦專業(yè)人才培養(yǎng)新機制。

3.建立符合未來地礦類專業(yè)發(fā)展的跨學(xué)科課程體系和教學(xué)模式。能力是地礦類專業(yè)人才綜合知識水平的重要反映，但知識豐厚并不一定能力突出。能力是對知識的應(yīng)用，因此合理的專業(yè)知識儲備是必不可少的，這就必須從地礦類專業(yè)課程建設(shè)著手[13]，建立符合未來地礦類專業(yè)發(fā)展需求的跨學(xué)科課程體系和教學(xué)模式。隨著科技的不斷創(chuàng)新發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、基因工程等現(xiàn)代化新技術(shù)在工程學(xué)科方面得到廣泛應(yīng)用，但地礦類專業(yè)教育仍然沿用傳統(tǒng)專業(yè)的教育模式，難以培養(yǎng)出面向未來的符合新工科建設(shè)要求的復(fù)合型地礦類專業(yè)人才。為了適應(yīng)智能化發(fā)展新趨勢，高校需要將人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)與地礦類專業(yè)相結(jié)合，確立適應(yīng)新時代新工科建設(shè)要求的地礦類專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)模式。

4.建立適應(yīng)新形勢需求的地礦類專業(yè)教學(xué)實踐基地。校外教學(xué)實踐基地是高校大學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合的重要場所，也是高校大學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸的重要平臺[14]。目前，各高校地礦類專業(yè)均已建立較多教學(xué)實踐基地，但多數(shù)重在開展技能訓(xùn)練和實踐驗證專業(yè)知識，而根據(jù)新工科教學(xué)需要建立的教學(xué)實踐基地較少。因此，各高校應(yīng)加強校企合作，在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上篩選實力雄厚的地礦類企業(yè)作為大學(xué)生的大型綜合性教學(xué)實踐基地，有針對性地安排實習(xí)時間，并合作建立相應(yīng)的教學(xué)實踐基地，強化新技術(shù)的實踐教學(xué)，滿足地礦類艱苦專業(yè)大學(xué)生的實踐需要。在條件允許情況下，還可探索國際交流與合作模式，選派地礦類專業(yè)學(xué)生到海外實習(xí)，擴大學(xué)生的國際化視野，提高其國際交流能力。

5.打造符合地礦類專業(yè)發(fā)展需求的師資隊伍和教材體系。不斷加強師資隊伍建設(shè)，是振興教育的根本所在[15]。當(dāng)前，高校地礦類專業(yè)師資隊伍整體素質(zhì)不高，距離新工科建設(shè)的要求還有較大距離，必須花大功夫、下大力氣加強師資隊伍建設(shè)。要完善教師考核評價機制，加大優(yōu)秀地礦類專業(yè)人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度，制定激勵措施促進(jìn)中青年教師的健康成長;在教師選聘及培養(yǎng)過程中嚴(yán)格堅持思政素質(zhì)和師德規(guī)范要求，積極引導(dǎo)地礦類教師做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，發(fā)揮示范帶頭作用;著力打造一支政治思想過硬、熱愛地礦類本科專業(yè)教學(xué)、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、改革意識強、結(jié)構(gòu)合理、理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)質(zhì)量高、銳意進(jìn)取的地礦類艱苦專業(yè)教師隊伍。

為了適應(yīng)新形勢下地礦類艱苦專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，針對其特殊的行業(yè)特點，同樣要對其課程設(shè)置體系進(jìn)行改革[16]，而課程設(shè)置體系的最終落腳點就是教材。目前，國內(nèi)很多高校地礦類專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需求，如人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)課程很少開設(shè)或在課程體系中比例很低，適用于地礦類專業(yè)的教材更是極為缺乏。因此，高校需要積極開展地礦類專業(yè)教材研究和規(guī)劃，把人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)以及其他與地礦類艱苦專業(yè)有關(guān)的新技術(shù)、新知識、新觀點融進(jìn)教材中，編寫一批符合新工科建設(shè)需要的新教材，進(jìn)而逐步形成地礦類專業(yè)新的教材體系。

三、地礦類艱苦專業(yè)“三全育人”體系構(gòu)建實踐探索

筆者所在高校作為“三全育人”綜合改革試點單位，通過全面推進(jìn)“三全育人”綜合改革試點工作，已經(jīng)基本建成了標(biāo)準(zhǔn)相對健全、內(nèi)容基本完善、運行較為科學(xué)、保障明顯提升、成效初步顯現(xiàn)的一體化育人工作體系。因此，基于上述地礦類艱苦專業(yè)“三全育人”體系建設(shè)目標(biāo)與構(gòu)建路徑分析，結(jié)合此高?！叭恕本C合改革試點工作實際，針對地礦類艱苦專業(yè)特點，本文初步形成了高校地礦類艱苦專業(yè)“三全育人”模型。如圖1所示，該模型主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）形成地礦類立體課堂育人模式

1.立足“第一課堂”，推動思政教育與專業(yè)教育有機結(jié)合?！暗谝徽n堂”授課主體內(nèi)容是思政理論課和專業(yè)課，其中思政理論課要提升思政教育的親和力和針對性，各專業(yè)課要與思政理論課加強協(xié)同。

2.立足“第二課堂”，推動思政教育與社會主義核心價值觀教育的有機結(jié)合。“第二課堂”授課主體內(nèi)容是學(xué)生參加的主題教育、實踐鍛煉、志愿服務(wù)等有思政教育意義的課外活動，從多個維度來開展思政教育，增強教育的吸引力和有效性。

3.立足“網(wǎng)絡(luò)課堂”，推動思政教育與互聯(lián)網(wǎng)的有機結(jié)合，形成立體課堂教育模式。“網(wǎng)絡(luò)課堂”的載體主要是空間無限大的網(wǎng)絡(luò)，運用學(xué)生喜聞樂見的方式開展網(wǎng)絡(luò)思政教育。

上述3個課堂互相補充、同向同行，推動思政教育工作的縱向貫通和橫向聯(lián)通，進(jìn)而形成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下一體化全方位發(fā)展的地礦類立體課堂育人模式。

某高校出臺《關(guān)于實施“第二課堂成績單”制度的意見》等文件，將第二課堂納入人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了第二課堂與第一課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂的有機融合，促進(jìn)了大學(xué)生思政素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力、身體素質(zhì)、勞動意識、藝術(shù)修養(yǎng)等的全面發(fā)展，增強了學(xué)生“三全育人”的獲得感。

（二）形成地礦類專業(yè)特色高水平人才培養(yǎng)體系

1.形成高水平地礦類專業(yè)（群）。專業(yè)建設(shè)是高校辦學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)做好地質(zhì)工程、采礦工程、礦物加工工程等地礦類主干專業(yè)的專業(yè)升級、數(shù)字化改造，不斷增強專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的適應(yīng)性，培育形成引領(lǐng)力強、帶動力強、孵化力強、支撐力強、服務(wù)力強、產(chǎn)教深度融合、辦學(xué)特色鮮明的高水平地礦類專業(yè)（群）。

2.形成高水平課程和教材體系。加強“思政課程”建設(shè)，深入推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。推進(jìn)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，深入挖掘和運用各門課程蘊含的思政教育元素，使其與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，打造“課程思政”示范課堂，形成“課程思政”優(yōu)秀案例，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一。

3.形成多元的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系。從學(xué)校、學(xué)院、校外3個層面建立多元的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系。學(xué)校層面，成立由校黨委書記和校長擔(dān)任組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，建立和落實校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)院制度、定期聽課制度、學(xué)生代表座談會制度、評價考核機制等;學(xué)院層面，明確院黨委書記、院長作為第一責(zé)任人，在年終目標(biāo)管理考核中設(shè)立全員育人獎項，建立和落實學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員聯(lián)系年級制度、專任教師聯(lián)系班級的導(dǎo)師制度、輔導(dǎo)員駐樓值班制度、班主任聯(lián)系學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶制度等;校外層面，整合社會、家庭、校友等各方面資源，建立溝通協(xié)調(diào)機制。

4.形成多元的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)交流服務(wù)體系。加強學(xué)生黨支部、團支部、社團等學(xué)生組織建設(shè)，成立課堂學(xué)風(fēng)督察小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐小組，建立以學(xué)生為主體的展現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督功能的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)交流服務(wù)體系。

（三）整合地礦類專業(yè)現(xiàn)代化教育教學(xué)資源

1.實現(xiàn)人工智能及現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)理論課教學(xué)深度融合。如今教育正邁向信息化、智能化時代，人工智能及現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新已成為未來教育變革的重要趨勢[17]。高校應(yīng)充分發(fā)揮人工智能及現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用人工智能及現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新教育理念，設(shè)計技術(shù)手段豐富多樣的教學(xué)活動，提高教師教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展;通過人工智能及現(xiàn)代信息技術(shù)變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，幫助學(xué)校管理者實現(xiàn)高效管理。

2.圍繞專業(yè)核心課程群建成3～5門慕課，建成地礦類專業(yè)相關(guān)虛擬仿真實驗室和技術(shù)裝備先進(jìn)的實習(xí)實訓(xùn)基地。隨著慕課的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，如何借助MOOC平臺發(fā)展高等教育是一種教育模式的創(chuàng)新，也是課程教學(xué)改革的必然[18]。發(fā)揮MOOC模式的優(yōu)勢，圍繞專業(yè)核心課程群建立與課程體系設(shè)置相吻合的慕課資源是建成地礦類專業(yè)現(xiàn)代化課程資源的一項重要舉措;同時，為建立適應(yīng)新形勢要求的地礦類專業(yè)教學(xué)實踐基地，在學(xué)生實習(xí)實踐環(huán)節(jié)全面融合思政教育。此外，還需要建成地礦類專業(yè)相關(guān)虛擬仿真實驗室和技術(shù)裝備先進(jìn)的實習(xí)實訓(xùn)基地。

3.形成一支有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的高素質(zhì)師資隊伍。針對育人隊伍活力不足問題，某高校制定了《建立健全師德建設(shè)長效機制實施辦法》《關(guān)于進(jìn)一步激勵內(nèi)設(shè)機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)人員新時代新?lián)?dāng)新作為的實施意見》《推進(jìn)內(nèi)設(shè)機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)人員能上能下暫行規(guī)定》《輔導(dǎo)員管理辦法》等文件，對育人隊伍分類開展年度考核，細(xì)化職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)，明確各崗位育人職責(zé)、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。同時，遴選育人工作骨干參加訪學(xué)研修活動，參加各級各類培訓(xùn)，提高其主動育人的自覺性和積極性，最終形成了一支有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的高素質(zhì)師資隊伍。

四、結(jié)束語

本文針對地礦類艱苦專業(yè)人才培養(yǎng)目前面臨的現(xiàn)實困難，從五個方面探討了地礦類艱苦專業(yè)“三全育人”體系構(gòu)建的路徑，形成了目標(biāo)明確的地礦類艱苦專業(yè)“三全育人”體系雛形，并結(jié)合實際進(jìn)行了實踐探索，構(gòu)建了有針對性的高校地礦類艱苦專業(yè)“三全育人”模型。該模型有助于促使大學(xué)生回歸常識、教師回歸本分、高?；貧w初心，以確保育人方向的正確性、育人質(zhì)量的合格性，從而培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展需要的高素質(zhì)地礦類專業(yè)人才。

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