安芳明

近些年來，隨著我國科教興國戰(zhàn)略日益深入人心，社會也高度重視和關(guān)注職業(yè)教育。隨著“提高中等職業(yè)教育專業(yè)吸引力，加強(qiáng)技術(shù)技能培養(yǎng)和文化基礎(chǔ)教育，實現(xiàn)就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)”的提出，職業(yè)學(xué)校也加大了基礎(chǔ)文化課改革的步伐，我作為職業(yè)學(xué)校的語文教師，也趁著職業(yè)教育改革的東風(fēng)，嚴(yán)格把控語文教學(xué)內(nèi)容，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量，大膽嘗試、努力探索，在教學(xué)實踐中試圖解決一系列教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以推動中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革向著更好、更正確的方向發(fā)展。只有通過合理的課程評價體系，才能讓中職語文教學(xué)更加貼合學(xué)生的實際需求，更加貼合學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求，找出問題所在，促進(jìn)中職語文教育更快、更好地推進(jìn)。

一、現(xiàn)狀分析

目前，職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀是這樣的：一是學(xué)生文化課基礎(chǔ)太差。學(xué)生不僅文化課基礎(chǔ)差，而且大部分學(xué)生思想消極、沒有目標(biāo)、沒有自信、沒有學(xué)習(xí)動力、無視學(xué)校紀(jì)律、無視課堂秩序?？傊?，他們既不愛動手又不愛動嘴，識字少、閱讀少、理解能力差。語文課堂上教師費(fèi)了九牛二虎之力，結(jié)果收效甚微，講的知識學(xué)生根本不感興趣，要么聽不進(jìn)去，要么似懂非懂。二是語文課程評價過于單一。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識水平、認(rèn)知水平、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等都與普通高中學(xué)生差別很大。但是，我們對學(xué)生的評價方式還和普通中學(xué)一樣，還停留在一學(xué)期兩份有標(biāo)準(zhǔn)答案的試卷上。我們都知道，中等職業(yè)教育最主要的任務(wù)是為社會培養(yǎng)一批有高尚思想道德品質(zhì)和“工匠精神”的技術(shù)性人才。因此，我們要改變育人觀念，根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知和知識水平重新調(diào)整課程評價，我們不能一味地停留在以往的觀念里，只有改變對學(xué)生的評價模式才能改變這種無效的教育現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。三是教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。語文每周四個課時，現(xiàn)在通用的教材是語文“基礎(chǔ)模塊”“職業(yè)模塊”“拓展模塊”。尤其是“基礎(chǔ)模塊”，教學(xué)內(nèi)容難度大、容量大，教材所選的課文大部分是普通高中語文教材的內(nèi)容，要完成每學(xué)期的教學(xué)計劃，確實是難上加難。教材內(nèi)容不但偏難，而且我們的教學(xué)內(nèi)容與社會需求不能精準(zhǔn)對接，很多教學(xué)內(nèi)容脫離了實際。面對文化課基礎(chǔ)薄弱的中職生，我們只能另辟蹊徑，找到適合他們職業(yè)發(fā)展的知識價值體系，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。

二、評價模式研究

（一）以課堂上的積極主動參與行為來評價

有了良好的課堂教學(xué)氛圍，才會有理想的教學(xué)效果。聽講就是學(xué)生參與課堂教學(xué)，只有認(rèn)真聽講、積極參與課堂教學(xué)，才能全面掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，首先要會聽講，注意力集中。其次要發(fā)言積極，主動參與課堂討論。最后要做好課堂筆記。以上三點(diǎn)，可以是教師直接評價學(xué)生，也可以是學(xué)生互評，最后綜合評定為平時成績。比如，在《雷雨》教學(xué)中，我以積極主動參與為評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的角色，然后分角色朗讀，這樣學(xué)生參與活動的興致非常高，他們爭著搶正面角色，在這樣的爭搶中，我順勢引導(dǎo)他們做一個正直、善良的人。接著根據(jù)他們對不同角色的表演，分別對周樸園、魯侍萍、周萍等主要人物進(jìn)行評價。如講述《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時，因為這篇課文篇幅較長，我就在課前將故事中的角色按他們的喜好分配，由學(xué)生自己在課余時間排練臺詞，這樣，學(xué)生為了達(dá)到表演要求，就會積極主動地研讀文本，從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性，在接下來的授課中，課堂教學(xué)氣氛也就變得活躍了。又如，在古詩文誦讀教學(xué)中，我不急著賞析詩歌，而是對詩歌進(jìn)行簡單的介紹后，鼓勵學(xué)生課堂背誦，他們能在最短時間內(nèi)完成背誦，這不僅調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，更培養(yǎng)了他們的自信心。職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，這個過程就是看學(xué)生是否主動參與。

（二）以書面作業(yè)收交和作業(yè)批閱情況來進(jìn)行評價

書面作業(yè)就是我每節(jié)課布置給學(xué)生課堂或課外要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，我布置的語文作業(yè)有三大塊：語文作業(yè)、配套練習(xí)、作文。職業(yè)學(xué)校的一些學(xué)生特別浮躁，學(xué)習(xí)上懶散，動手書寫能力差，他們識字不多，書寫潦草、不規(guī)范、不認(rèn)真，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。這就要求教師有自己的辦法，督促他們能按時、認(rèn)真地完成作業(yè)。比如，我在布置語文作業(yè)時，盡量布置一些簡單易寫的題，如抄寫重點(diǎn)詞語、抄寫好詞佳句、默寫詩詞、摘抄名言警句等。對于不按時交作業(yè)的學(xué)生，我跟蹤督促，并制訂班級作業(yè)收交統(tǒng)計表。先由各組組長收齊本組同學(xué)的作業(yè)，再把它交給語文課代表，語文課代表收齊每個組的作業(yè)之后，再根據(jù)組長的匯報情況認(rèn)真填寫作業(yè)收交統(tǒng)計表，最后上交老師批閱。這樣逐層上交，就能精準(zhǔn)統(tǒng)計出不交作業(yè)的學(xué)生，教師就可以采用個別談話的方式督促每個學(xué)生認(rèn)真、按時完成本學(xué)科作業(yè)。對能按時上交作業(yè)、書寫規(guī)范、正確率高的學(xué)生及時給予表揚(yáng)，對書寫潦草、錯題多、抄襲的、不規(guī)范等不符合要求的作業(yè)，做好指導(dǎo)、批評教育工作，查清原因，及時追交，對那些長期不按時完成作業(yè)的學(xué)生，可以把本學(xué)期的成績評定為不合格。

（三）針對學(xué)校及以上教育部門組織的與專業(yè)相關(guān)的競賽和專業(yè)技能大賽進(jìn)行評價

“以賽促教，以賽促學(xué)”，它不僅是對學(xué)生專業(yè)能力的提升，更是對教學(xué)改革的探索。學(xué)校每年開展的專業(yè)技能競賽，我盡量鼓勵每一位學(xué)生都積極參加，如學(xué)生通過參加征文大賽，用自己的筆，用自己最真實的情感，書寫身邊美好的生活和生活中的每一次感動，不但能提高學(xué)生對生活的聯(lián)想力和觀察力，還能喚起他們對文學(xué)的興趣，更能喚醒他們對美好生活的感悟和向往，完善他們的人格，同時也鍛煉了他們的寫作思維，提高了寫作水平。參加普通話演講比賽，是對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的集中鍛煉和考驗，這種鍛煉和考驗是多方面的，如通過寫演講稿，提高寫作能力、認(rèn)識和分析問題的能力。通過演講，提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)的能力、個人膽量、普通話水平、自信心等。目前，全國上上下下的職業(yè)院校形成了“技術(shù)大練兵、技能大比武”的熱潮，這是一個鑄就“技能寶貴，勞動光榮”的時代，讓學(xué)生在技能大賽中享受到成功的喜悅，不但增加了自信，而且明確了職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。學(xué)生通過參加普通話導(dǎo)游服務(wù)技能大賽，鍛煉膽量，適應(yīng)在很多人面前說話，增加面對各種舞臺的勇氣，使學(xué)生的理論知識運(yùn)用于實踐，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，對學(xué)生在參加各類競賽活動中獲得的獎項，我給予及時的獎勵、表揚(yáng)，加分。評價更能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)理想的樹立，促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅強(qiáng)的意志力、健康的人格、和諧的人際交往能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生積極參與活動的主動性。

（四）結(jié)合社會實踐，進(jìn)行校內(nèi)外結(jié)合評價

語文的學(xué)習(xí)需要一定的社會實踐，需要聯(lián)系現(xiàn)代社會實際生活，需要各個方面點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們在兩到三年后就要步入社會，一定要帶領(lǐng)他們先了解社會，讓他們學(xué)習(xí)適應(yīng)社會的能力。因此，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價還要注意校內(nèi)校外的結(jié)合，我在語文課堂教學(xué)之外帶領(lǐng)他們參加一些社會實踐活動，如參加志愿者義捐、義演等活動。在課余時間，還帶領(lǐng)學(xué)生到附近的工廠、建筑工地等做一些簡單的社會實踐調(diào)查，讓他們近距離接觸工人的日常工作，珍惜在校期間的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)他們自身人格的健康發(fā)展，懂得感恩，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，對他們來說這也是一筆不小的收獲。在節(jié)假日，帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院、福利院，與老人交流，傾聽老人們的心聲，并送上節(jié)日祝福。給福利院的老人、兒童表演精彩節(jié)目，送自己親手做的禮物給他們，與他們聊天、曬太陽，幫他們穿鞋子、打掃衛(wèi)生等。讓學(xué)生學(xué)會尊老愛幼，培養(yǎng)社會責(zé)任感，珍惜美好生活。并且，對學(xué)生在課外實踐學(xué)習(xí)中取得的成績要適當(dāng)加分。關(guān)注校內(nèi)外教育相互配合、促進(jìn)校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。語文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了讓學(xué)生有好成績，更是為了讓學(xué)生有良好的文學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行精神的熏陶，培養(yǎng)他們高尚純潔的品質(zhì)，使他們成長為人格健康、全面發(fā)展的技術(shù)人才。這就要求職業(yè)學(xué)校對語文課程的評價不能只停留在一學(xué)期兩份試卷的評價上。既然語文學(xué)習(xí)能力包括聽、說、讀、寫的能力，那么語文的評價體系也不能只用一份試卷來概括。

基于近幾年來中職語文教學(xué)模式的改革發(fā)展，舊的語文課程評價模式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需要，改進(jìn)中職學(xué)校語文課程評價模式迫在眉睫。中職語文的考核評價必須建立一套多元化、靈活多樣、有實效性的評價模式和評價體系。在實踐中我嘗試運(yùn)用更多的評價模式，明確各項評價目標(biāo)，制訂切合實際的評價表格，達(dá)到師生共識，以提升職業(yè)學(xué)校語文課程的教育教學(xué)效果。