楊桂宏

摘 要：隨著信息技術(shù)的加快發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)在中等專業(yè)學(xué)校電子電工技術(shù)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，為促進(jìn)學(xué)生成為實(shí)用型技術(shù)人才打下基礎(chǔ)。從高效施教、創(chuàng)設(shè)情境、探究為本、合作學(xué)習(xí)、虛理共融、課外實(shí)踐等方面探索虛擬仿真技術(shù)在中專電子電工技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真;電子電工;教學(xué);應(yīng)用

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)程也在不斷加快，在全新的歷史時(shí)期，虛擬仿真技術(shù)在中等專業(yè)學(xué)校電子電工技術(shù)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。究其根本，這種教學(xué)方式可以有效地提升學(xué)生實(shí)踐能力，促使學(xué)生成為實(shí)用型技術(shù)人才。因此，本文對(duì)虛擬仿真技術(shù)在電子電工技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提出以下參考性建議，以期對(duì)需要相關(guān)資料的人士提供一定的幫助。

一、明確價(jià)值，把握現(xiàn)狀

應(yīng)試教育背景下，中專學(xué)校的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，這些學(xué)生文化課成績(jī)較差，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力也普遍較弱。可以說(shuō)，走進(jìn)中專學(xué)習(xí)是無(wú)奈的選擇。但是，也不可否認(rèn)學(xué)生雖然整體上學(xué)習(xí)成績(jī)不高，但也有著屬于他們的優(yōu)勢(shì)，如動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力較強(qiáng)等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，不少中專學(xué)校教師“填鴨式”教學(xué)，不能積極創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，以適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而造成了中專電子電工技術(shù)教學(xué)效率較低的問(wèn)題?；诖耍谥袑ｋ娮与姽ぜ夹g(shù)教學(xué)中，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)彰顯出重要的價(jià)值。

（一）應(yīng)用價(jià)值

虛擬仿真技術(shù)是指構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，借助部分合格證軟件真實(shí)地模擬實(shí)現(xiàn)模型電路環(huán)境，并展開(kāi)實(shí)際操作。這一教學(xué)形式可以使操作者產(chǎn)生身臨其境的感受。實(shí)現(xiàn)了自我操作與虛擬操作環(huán)境的交互。在中專電子電工技術(shù)教學(xué)中，虛擬仿真技術(shù)的重要應(yīng)用價(jià)值主要表現(xiàn)在如下幾方面：（1）輔助攻克專業(yè)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。（2）減少實(shí)驗(yàn)費(fèi)用，提高實(shí)驗(yàn)操作安全性。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。（4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）虛擬仿真技術(shù)在中專電子電工教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)狀如下：（1）虛擬仿真技術(shù)是有效的輔助教學(xué)手段。（2）虛擬仿真技術(shù)受到教師歡迎。（3）教師虛擬仿真技術(shù)操作能力不足。（4）師生對(duì)該技術(shù)產(chǎn)生依賴性。

二、虛擬仿真技術(shù)在中專電子電工技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提升素養(yǎng)，高效施教

虛擬仿真技術(shù)作為一項(xiàng)新型的教學(xué)手段，在一些中專學(xué)校并沒(méi)有得到充分的應(yīng)用，這是因?yàn)楹芏嘟處熥陨韺?duì)虛擬仿真技術(shù)的運(yùn)用能力不足。首先，部分中專教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)虛擬仿真技術(shù)教學(xué)持有懷疑態(tài)度;其次，學(xué)校對(duì)這方面的培訓(xùn)力度不足。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)虛擬仿真技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的理念，積極參加學(xué)校相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用的能力。而對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要組建一支虛擬仿真技術(shù)的專門研究學(xué)習(xí)隊(duì)伍，促進(jìn)各個(gè)教師之間的交流，并安排能力強(qiáng)的教師對(duì)其他教師進(jìn)行應(yīng)用指導(dǎo)，增強(qiáng)虛擬仿真技術(shù)的師資力量，提升虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用的有效性。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)組織教師針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行課題研究，并建立完善的考評(píng)體系，對(duì)教師虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用情況作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以期促進(jìn)教師應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)能力的不斷提升。

（二）虛擬仿真，創(chuàng)設(shè)情境

1.創(chuàng)設(shè)情境，提升動(dòng)手能力

對(duì)于中等專業(yè)學(xué)校電子電工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純對(duì)教科書(shū)上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒(méi)有實(shí)操的支撐，理論知識(shí)就不會(huì)有理想的用武之地。因此，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用虛擬仿真技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種方式可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加具備動(dòng)手實(shí)操的能力，從而為將來(lái)的實(shí)際工作奠定良好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

情境教學(xué)作為一種深受中專學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，可以使學(xué)生盡快地融入教學(xué)活動(dòng)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)注意與實(shí)際內(nèi)容充分結(jié)合。虛擬仿真技術(shù)就是實(shí)現(xiàn)在課堂上給學(xué)生模擬真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。電子電工技術(shù)教學(xué)中電路的教學(xué)占有重要地位。教師可以應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)將真實(shí)的電路工作情景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以自主觀察并了解復(fù)雜的電路，直觀、真實(shí)地展現(xiàn)使學(xué)生能夠比較直接地理解理論知識(shí)。

3.情境教學(xué)，提供安全操作保障

中專電子電工技術(shù)教學(xué)中，教師首先要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中的安全問(wèn)題;其次要關(guān)注設(shè)備的損耗以及電子設(shè)備的安全性和準(zhǔn)確性。虛擬仿真技術(shù)是借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以不直接接觸真正的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，也避免了學(xué)生安全問(wèn)題的發(fā)生，以及設(shè)備的損耗。同時(shí)，虛擬仿真技術(shù)還可以為學(xué)生提供改進(jìn)的提示，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)操作后，該軟件會(huì)給出提示，讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤出現(xiàn)在什么地方，并可以根據(jù)給出的方法改正，從而提升了學(xué)生的操作能力，并讓學(xué)生獲得更多有效的信息。

（三）虛實(shí)結(jié)合，探究為本

對(duì)于中職電子電工專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師僅僅利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)還存在一定的局限性。虛擬仿真技術(shù)教學(xué)固然有其優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以對(duì)電子電工技術(shù)有更加清晰和直觀的認(rèn)知，同時(shí)又不受空間的限制，可以在課堂上隨時(shí)對(duì)這一技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，這種利用虛擬仿真環(huán)境讓學(xué)生觀看實(shí)操過(guò)程，也在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但它終究是虛擬的，與實(shí)物教學(xué)還存在一定的差異，有一些教學(xué)節(jié)點(diǎn)是無(wú)法完全利用虛擬仿真教學(xué)來(lái)完成的。因此，教師可以將虛擬仿真技術(shù)與實(shí)物實(shí)操教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，這樣會(huì)起到事半功倍的良好效果。比如，教師可以利用虛擬仿真技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操方面理論知識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題，教師和學(xué)生均可以記錄在案，然后再利用實(shí)物進(jìn)行真正實(shí)操的過(guò)程中，再對(duì)這一難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行真實(shí)操作，這樣就會(huì)提升學(xué)生的認(rèn)知能力，掃清認(rèn)知盲點(diǎn)，有效提升實(shí)操能力。同時(shí)，這種虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)手段，還可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的興趣，進(jìn)而開(kāi)啟學(xué)生的探究意識(shí)。

（四）借助平臺(tái)，合作學(xué)習(xí)

中專電子電工技術(shù)教學(xué)中，教師要豐富自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這些專業(yè)知識(shí)的吸引力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提升。教師運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)的過(guò)程中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同討論問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)思考，能夠針對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，在當(dāng)前社會(huì)背景下，對(duì)一個(gè)人的合作能力提出了越來(lái)越高的要求。一項(xiàng)任務(wù)的出色完成往往需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的通力合作。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力等，教師要在電子電工技術(shù)教學(xué)中，將虛擬仿真技術(shù)與小組合作學(xué)習(xí)有效融合起來(lái)，幫助學(xué)生明確理論與技術(shù)領(lǐng)域中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。能夠合作學(xué)習(xí)，共同探究，促進(jìn)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。在模擬操作時(shí)，一個(gè)人獨(dú)自操作很容易出現(xiàn)紕漏，分組合作可以使集體的智慧得到發(fā)揮。

（五）虛理共融，綜合提升

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論處于哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)作為基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論學(xué)習(xí)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的前提及依托，而這一點(diǎn)對(duì)中職院校電子電工專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。電子電工專業(yè)就是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送實(shí)用性技術(shù)人才的，因此對(duì)其實(shí)操能力的要求較強(qiáng)。但是，實(shí)操能力強(qiáng)的前提是有一個(gè)強(qiáng)大的理論學(xué)習(xí)能力作為堅(jiān)實(shí)后盾，不然實(shí)操能力就如沒(méi)有根基的浮萍，沒(méi)有綜合性的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難有效提升實(shí)操能力。也就是說(shuō)，理論基礎(chǔ)是實(shí)操能力的前提，實(shí)操能力需要靠較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)做支撐。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)做到虛理共融，從而使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力得到較大幅度的提升。

虛擬仿真技術(shù)提供的模擬操作，讓學(xué)生在課堂上也能產(chǎn)生真實(shí)操作的感受。但是，虛擬操作不能完全代替真實(shí)操作，有些無(wú)法預(yù)料的情況不能完全依靠模擬。真實(shí)的操作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是必須經(jīng)歷的，它關(guān)系著學(xué)生電子電工技術(shù)能力的發(fā)展。因此，在電子技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)時(shí)，要做到虛擬與實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生的理論與實(shí)操技能有一個(gè)綜合性的提升，從而達(dá)到提升中職院校學(xué)生工科類學(xué)科綜合素養(yǎng)的目的。

（六）課外實(shí)踐，綜合發(fā)展

中專學(xué)生的課程中，課外實(shí)踐是重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本途徑。作為中專電子電工技術(shù)教師，要將虛擬仿真技術(shù)有效應(yīng)用于學(xué)生的課外實(shí)踐中，使學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，提升自身的綜合能力，為將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬仿真教學(xué)模式已經(jīng)被納入中職院校電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)中。這一技術(shù)的應(yīng)用可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升電子電工專業(yè)學(xué)生的電子技術(shù)綜合能力，進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位，可以更好地為國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)造出自身應(yīng)有的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也推動(dòng)中等專業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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