摘要：文章以計算機專業(yè)五年制高職學(xué)生為研究點，確立在線開放課程設(shè)計中要遵循以學(xué)習(xí)者為中心、內(nèi)容微型化、課程資源多樣化、學(xué)習(xí)過程交互性四個原則；明確課程制作中要包含課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、內(nèi)容呈現(xiàn)清晰化、信息反饋及時化、學(xué)生練習(xí)適量化的四個基本要素；最終確定計算機類在線開放課程包含的四個基本結(jié)構(gòu)，同時推薦借助優(yōu)秀的在線平臺完成課程開發(fā)。

關(guān)鍵詞：五年制高職；在線開放課程；計算機

中圖分類號：G714 ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）31-0149-03

隨著信息技術(shù)的快速普及和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，許多網(wǎng)絡(luò)平臺都提供了豐富的在線開放課程供使用者學(xué)習(xí)，如騰訊課堂、網(wǎng)易公開課、虎課網(wǎng)、中國大學(xué)MOOC網(wǎng)等都是訪問量比較高的在線課程平臺。這些平臺提供了大量免費的優(yōu)質(zhì)課程供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，并且這些課程脫離了時間、空間、環(huán)境、語言等外在條件的限制，實現(xiàn)了真正意義上的資源共享，給許多熱愛學(xué)習(xí)、需要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者提供了幫助。但這些平臺提供的課程針對的群體是本科層次或有一定專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的人群，對于五年制高職這個層次的學(xué)生并不合適。依據(jù)計算機課程的特點，針對五年制高職學(xué)生的這個特定學(xué)習(xí)群體設(shè)計和開發(fā)在線開放課程為本文的研究點。

1 針對五年制高職學(xué)生，確立計算機類在線開放課程設(shè)計的原則

通過分析各大平臺提供的優(yōu)秀在線課程，總結(jié)了在線開放課程設(shè)計的四個原則，分別從學(xué)生特點分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)資源準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)過程交互四個方面，對在線課程設(shè)計提出具體的要求[1]。

1.1 以學(xué)習(xí)者為中心的原則

五年制高職全稱是五年一貫制高職，招收的對象是初中畢業(yè)后學(xué)生。從成績上看，他們是中考普通高中錄取分?jǐn)?shù)線下的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力不強，文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，學(xué)習(xí)主動性不高；從年齡上看，他們較高中起點的高職學(xué)生，年齡偏小，思想上表現(xiàn)不夠成熟，對職業(yè)教育的認(rèn)識程度不高，對未來職業(yè)生涯規(guī)劃也不明確；從自身角度上看，他們因?qū)W習(xí)成績不好進入職業(yè)學(xué)校，容易產(chǎn)生自卑心理，同時對自我的期望較考上高中的學(xué)生有所下降，在學(xué)習(xí)和生活中集中表現(xiàn)在自我約束和管理能力不強、不思進取、學(xué)習(xí)懈怠。針對學(xué)生的這些特點，設(shè)計出適應(yīng)學(xué)生特點的在線開放課程，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們學(xué)習(xí)的主動性，適當(dāng)降低知識體系中的理論部分，增強動手操作技能實踐，這些都是教師在設(shè)計時要考慮的主要內(nèi)容。

1.2 內(nèi)容容量微型化原則

通過上面的分析，對五年制高職學(xué)生的特點有了一定了解。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，教師進行開放課程設(shè)計時，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容微型化處理，制作出10～15分鐘的教學(xué)視頻，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)時代碎片化學(xué)習(xí)閱讀的習(xí)慣。同時，對教學(xué)內(nèi)容進行項目化制作，再將項目分解為具體的任務(wù)，在任務(wù)中包含要講解的知識點，以符合學(xué)生接受并理解新知識的能力，同時對學(xué)生上課時專注力不能長時間集中的問題進行了處理。微型化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可應(yīng)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中重難點突破時學(xué)習(xí)和課后強化復(fù)習(xí)，以達(dá)到知識點的深入學(xué)、反復(fù)學(xué)、強化學(xué)，最后將知識固化為能力，以達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.3 課程資源多樣化原則

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)在線課程設(shè)計的一般要求，教學(xué)資源呈現(xiàn)主要有以下三種方式：文本文檔、演示文稿、視頻文件等。針對計算機學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和五年制學(xué)生的特點，可將視頻類文件進行豐富，如操作錄屏、演示錄像、微課、動畫等，還可以將網(wǎng)上的資源進行合理利用，如優(yōu)秀教學(xué)網(wǎng)站中的公開課視頻等。文本文檔可包含教師的教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)評價指標(biāo)、學(xué)生作業(yè)、單元練習(xí)、測試試題等，試題和練習(xí)可設(shè)計成通關(guān)游戲的形式以吸引學(xué)生的興趣。效果多樣化的教學(xué)資源可以讓在線課程變得更加生動有趣，同時也讓在線課程的內(nèi)容更加豐富，從而達(dá)到提高教學(xué)的效率，提升教學(xué)的質(zhì)量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力[2]。

1.4 學(xué)習(xí)過程交互性原則

在線開放課程面臨的是師生在時間和空間分離條件下的教與學(xué)，缺少傳統(tǒng)課堂師生間豐富而直接的面對面交流；學(xué)生也從集體學(xué)習(xí)變成了單獨學(xué)習(xí)，他們可根據(jù)意愿自由地選擇學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容。從上面的分析可以看出，增加在線開放課程中的交互性，教師可以及時檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生也可以通過交互消除學(xué)習(xí)中的疲憊狀態(tài)，能夠更加專注學(xué)習(xí)的內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)的效率，真正變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在線課程中的學(xué)習(xí)交互，范圍和內(nèi)容要進行適當(dāng)擴大，它不僅包含師生之間的交流互動，還包括學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，學(xué)生自我交互等。交互方式也是多種多樣的，視頻中的提問、章節(jié)后的作業(yè)、單元練習(xí)、在線測試、討論、留言等都可以用來強化或檢查學(xué)習(xí)的效果[3]。

2 針對五年制高職學(xué)生，明確計算機類在線開放課程設(shè)計的基本要素

在線開放課程的設(shè)計往往是一個團隊或有多位同軌任課老師共同完成，為了保證課程的完整性、一致性，明確在線課程要包含系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容呈現(xiàn)方式清晰、信息反饋及時、練習(xí)布置適量這四個方面。具體分析如下文。

2.1 課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化

每一門課程都必須有一套系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)，它包括課程簡介、課程調(diào)研報告、授課計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、總體設(shè)計方案、教學(xué)流程設(shè)計、教學(xué)任務(wù)設(shè)計、考核評價方案、配套題庫等內(nèi)容。學(xué)習(xí)者通過游覽相應(yīng)的內(nèi)容對學(xué)習(xí)的課程有一個初步了解，上課的教師通過不斷補充課程內(nèi)容，將開放課程進一步完善。

2.2 內(nèi)容呈現(xiàn)清晰化

在線開放課程的內(nèi)容呈現(xiàn)要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，在呈現(xiàn)時要具有一定的邏輯性、漸進性和遞進性。還要設(shè)計出導(dǎo)航欄便于學(xué)生查找相應(yīng)的內(nèi)容，導(dǎo)航欄要求位置醒目、內(nèi)容清晰明確，可按任務(wù)點或知識點排列，讓學(xué)生使用起來像工具書一樣方便實用，最大限度地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和隨時查看。內(nèi)容呈現(xiàn)時可以用醒目的顏色、不同的字體將教學(xué)的重難點進行標(biāo)注，起到提醒的作用。

2.3 信息反饋及時化

在線開放課程主要包含兩個方面的信息反饋，第一是老師要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；第二是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題能及時向老師請教。針對第一種情況，老師可以在課程中設(shè)計出相應(yīng)的測試題，以客觀題為主，如選擇、填空、判斷等，并借助在線系統(tǒng)提供的試卷分析功能，對學(xué)生的答題情況進行科學(xué)判斷，借助數(shù)據(jù)分析能力，了解學(xué)生對知識點的掌握情況，針對錯誤率相對較高的題目進行補充性講解。第二種情況，可以設(shè)計出討論區(qū)、留言板等互動模塊，進行交流互動，也可以借助QQ群進行點對點的咨詢。下面以超星泛雅平臺為例，展示信息反饋的幾種形式。

2.4 學(xué)生練習(xí)適量化

要將教學(xué)的內(nèi)容進行鞏固吸收，適當(dāng)?shù)木毩?xí)必不可少。而在實際教學(xué)中，計算機類課程由于學(xué)科的特殊性，許多作業(yè)都是以上機操作類為主，以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐技能。但也有部分程序設(shè)計類課程、網(wǎng)絡(luò)類課程和其他理論知識比較多的課程，也要借助大量的客觀題進行知識的鞏固。所以，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的練習(xí)在在線開放課程中也是比較重要的一個方面。

3 針對五年制高職學(xué)生，確定計算機類在線開放課程設(shè)計的結(jié)構(gòu)

在線開放課程和傳統(tǒng)課程有一個共同特點，就是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下設(shè)計出相應(yīng)的知識內(nèi)容，傳統(tǒng)課程由教師在課堂上用面授的方式完成知識的傳授，而在線課程是利用信息化教學(xué)工具設(shè)計出課程資源，學(xué)習(xí)者在互聯(lián)網(wǎng)上完成學(xué)習(xí)。在線開放課程也要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計出合理的課程結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。具體包含以下幾個方面。

3.1 教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析

常規(guī)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計有三個方面，分別從知識技能、過程方法、 情感態(tài)度價值觀三個維度展開。知識技能體現(xiàn)的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解哪些知識點，掌握哪些技能操作，最終收獲到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，即一節(jié)課包含的具體知識點和基本技能要求，是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述；過程與方法是指教師在課堂教學(xué)中要突破重點和難點具體采用了哪些方法，如何將知識點貫穿在整個教學(xué)過程中，如何教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，最終教會學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力和實踐能力等；情感態(tài)度與價值觀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體感受，是教師如何將德智體、社會主義核心價值觀等積極向上的精神貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生的積極樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能認(rèn)同、體會和內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。三維目標(biāo)相輔相成，相互促進。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的重難點分析

教學(xué)內(nèi)容的重點就是教學(xué)大綱中規(guī)定的學(xué)生必須掌握的基本概念、基本原理、基本知識等，結(jié)合計算機專業(yè)的特點，還包括由這些內(nèi)容所延伸出的基本操作、基本技能。教學(xué)難點是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的不易理解的知識點和不易掌握的技能。在教學(xué)中，有的內(nèi)容既是重點也是難點，而有些內(nèi)容的重點和難點并不統(tǒng)一，教師還要因?qū)W生的不同，即時變化教學(xué)的重點和難點。計算機在線開放課程設(shè)計時對教學(xué)重點要明確地提出，引起學(xué)生的重視，如使用醒目的顏色、不同的字體、特殊的圖標(biāo)等；對于教學(xué)難點要進行突破，如分解為難點小的任務(wù)，在任務(wù)逐層深入中將難點化解，或者通過直觀的視頻進行重點講授等。

3.3 教學(xué)資源設(shè)計

在線開放課程設(shè)計中一個重要的內(nèi)容是教學(xué)資源設(shè)計，因為老師和學(xué)生之間的教與學(xué)主要通過它來銜接。教學(xué)資源的設(shè)計要遵循多樣化的原則，以符合五年制高職學(xué)生的認(rèn)知特點并能最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)資源的設(shè)計還要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，對教學(xué)重難點的突破要有幫助。教學(xué)資源設(shè)計完成后，還要結(jié)合信息化教學(xué)手段和合適的教學(xué)平臺，將內(nèi)容呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上。建議要增加適量的測驗內(nèi)容，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時幫助教師檢查學(xué)生對知識點的掌握情況[4]。

3.4 課程活動設(shè)計

結(jié)合計算機專業(yè)的特點，在線開放課程活動設(shè)計包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生之間互動、學(xué)生和老師之間交流三個方面。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過在線開放課程提供的教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)，這部分考核的是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生之間的互動是指學(xué)生通過留言板、討論區(qū)、QQ群、微信群等方式進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討和交流，對于綜合性的題目以小組協(xié)作方式完成老師布置的任務(wù)和作業(yè)。學(xué)生和老師之間的交流可以采用同樣的平臺，進行個人之間的答疑，解決學(xué)生個體在學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以是老師點評學(xué)生的作業(yè)，或者對學(xué)生小組內(nèi)的任務(wù)提供指導(dǎo)和幫助。

3.5 評價考核設(shè)計

結(jié)合計算機專業(yè)的特點，在線開放課程的評價包括學(xué)生自評、學(xué)生間互評、教師評價三個方面。計算機專業(yè)課程考核包括在線測驗、作品展示等方式。評價和考核可以相互結(jié)合，如學(xué)生的自評可以通過在線測驗的方式進行，測驗的結(jié)果可以直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；對于計算機實訓(xùn)、操作類的課程，學(xué)生的作業(yè)就是提交的作品，學(xué)生間互評可以通過作品展示點評的方式開展，也可以加入老師的評價，以實現(xiàn)評價的多元化和全方位化。評價的設(shè)計也是重要的環(huán)節(jié)，評價的標(biāo)準(zhǔn)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，評價的指標(biāo)要具體，評價的實施要有可操作性。老師要合理利用在線網(wǎng)絡(luò)平臺的討論區(qū)、QQ群、微信群等平臺，發(fā)表一些拋磚引玉的話題引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，但也要注意學(xué)生間討論的熱度，控制討論的程度，以避免一些不必要的爭執(zhí)[5]。

4 結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能手機、平板、電腦等設(shè)備的普及，必然會推動在線開放課程的興起。在線課程建設(shè)中也存在一個不斷完善、逐漸豐富的過程，由一位教師開始建課，由其他教授同一門課程的教師補充完善，所以確立在線開放課程設(shè)計的原則，明確計算機類在線開放課程設(shè)計的基本要素，確定計算機類在線開放課程設(shè)計的結(jié)構(gòu)顯得尤為重要。在建設(shè)過程中也可以借助優(yōu)秀的在線平臺（如超星泛雅等）幫助教師完成課程開發(fā)。

參考文獻：

[1] 魏曉會.在線開放課程的設(shè)計研究與開發(fā)實踐——以《信息化教學(xué)設(shè)計》為例[D].南寧：廣西師范學(xué)院，2018.

[2] 郭雪營.河北省高職院校數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)和利用研究[D].秦皇島：河北科技師范學(xué)院，2012.

[3] 張傳思.大規(guī)模在線開放課程交互設(shè)計研究[D].重慶：西南大學(xué)，2015.

[4] 鄒悅臨.基于Web的高職院校精品資源共享課系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[D].石家莊：河北科技大學(xué)，2018.

[5] 吳連生.MOOC課程評價體系研究——以計算機類課程為例[D].南昌：江西財經(jīng)大學(xué)，2021.

【通聯(lián)編輯：唐一東】

收稿日期：2022-06-20

基金項目：江蘇省電子信息職業(yè)教育研究重點課題（課題編號：JSDX2021-22） ，課題名稱：五年制高職計算機專業(yè)在線開放課程開發(fā)研究

作者簡介：毛娟（1976—） ，女，江蘇揚州人，副教授，工程碩士，研究方向為計算機軟件、數(shù)字媒體技術(shù)。