[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)技術(shù)教育是我國人力資源開發(fā)和國家教育體系的重要組成部分。2018年國家召開第五次全面深化改革委員會，審議并通過了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確中國高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)和方向。方案中確定高等職業(yè)院校改革的根本任務(wù)是立德樹人。人才培養(yǎng)方向應(yīng)將社會主義核心價值觀作為教育基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識和協(xié)作能力。改變傳統(tǒng)認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合性職業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新、追求卓越、精益求精、愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)，成為適應(yīng)新時代發(fā)展、社會主義發(fā)展所需求的綜合型技能人才。校園生涯中對學(xué)生價值觀隱性影響最大的是來自校園文化的熏陶，良好的校園文化氛圍可以指引學(xué)生強(qiáng)化自我管理、提高綜合素質(zhì)，給學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職學(xué)生;校園文化;立德樹人;影響

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）30-0067-03

現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和全面信息化時代的來臨，國際競爭日益激烈。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易競爭逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檐泴?shí)力的競爭，即以教育水平和科研水平為基礎(chǔ)的成長型發(fā)展體系的競爭。這不僅要求國家層面加大科研力量的投入，同時對高校的人才培養(yǎng)策略提出了更為綜合的標(biāo)準(zhǔn)和要求。信息化知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，促使互聯(lián)網(wǎng)以及先進(jìn)技術(shù)的深度應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式，迅速加快社會發(fā)展與行業(yè)變革的進(jìn)程，并對綜合技能型人才提出了更高的要求。新時代背景下，各高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展以及社會發(fā)展需求深入進(jìn)行分析，在教學(xué)方法和理念持續(xù)改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教育思路，以立德樹人為改革根本任務(wù)，對學(xué)生日后職業(yè)生涯發(fā)展做好指導(dǎo)，強(qiáng)化思政教育培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)意識構(gòu)建，提高學(xué)生接受新事物、新理念的意識，提升個人技術(shù)能力水平，為步入社會進(jìn)入職業(yè)生涯應(yīng)對就業(yè)挑戰(zhàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、立德樹人影響以及校風(fēng)文化的作用和意義

（一）立德樹人教育的意義和影響

“立德樹人”是一個具有時代性的概念?！傲⒌隆笔侵笜淞⒌聵I(yè)，修養(yǎng)品德，使德行深入人心，“樹人”指的是有意識地教育人才、培養(yǎng)人才的過程。立德樹人是育才和育人相互統(tǒng)一的過程，樹人是立德的價值體現(xiàn)，立德是樹人的首要任務(wù)。通過國家多年素質(zhì)化教育的探索和實(shí)施，立德樹人教育已經(jīng)在學(xué)生的價值觀和職業(yè)觀中初顯成效。不過相對于目前的職業(yè)教育體系來講，全面的人才培養(yǎng)體系仍需要不斷完善和健全，以學(xué)生職業(yè)生涯為導(dǎo)向的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系仍有許多不足之處。如今，教育部門在高等職業(yè)院校學(xué)生培育方面有了更高的要求，要求高職院校在職業(yè)技能培育方面追求更高的水準(zhǔn)，同時職業(yè)精神和職業(yè)價值觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)方面也要保持高度的一致性。不過由于一些高職院校對于新形勢的認(rèn)知和接受能力方面仍然略顯不足，以至于學(xué)校在個別方面的教學(xué)方式方法存在或多或少的問題和弊端，如新型教育理念的轉(zhuǎn)變較慢、培養(yǎng)定位不夠明確、學(xué)生的文化基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)價值觀與社會實(shí)際存在偏差等，導(dǎo)致高職院?，F(xiàn)階段水平與教育部的要求具有較大差距。在學(xué)生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確處理金錢利益與職業(yè)價值的關(guān)系，理性降低對金錢利益的期望值，減少學(xué)生功利性和利己性思維。處理好職業(yè)發(fā)展過程中“知足”和“進(jìn)取”的界定，以合理合法的方式實(shí)現(xiàn)自我價值，提升個人名譽(yù)。培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀對高職院校學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯具有非常長遠(yuǎn)的影響，對其工作能力的提升也具有積極的作用，這些正向的作用為高職畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

（二）校園文化對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用

校園文化的熏陶對學(xué)生步入社會后職業(yè)生涯的影響是非常顯著的，特別是對學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)價值觀的定位方面。良好的校園氛圍起到了潛移默化的作用，具有明顯的基礎(chǔ)培育效果。綜合的職業(yè)能力主要體現(xiàn)在涵蓋個人社會生活中各個方面的能力，包括創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力、社會生活適應(yīng)能力、個人學(xué)習(xí)能力等多個方面。新時代的高等職業(yè)院校應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是應(yīng)注重以綜合職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)。制訂學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)時，培養(yǎng)定位應(yīng)科學(xué)、合理，要結(jié)合學(xué)校特有的文化，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)方式及特性綜合進(jìn)行考量。職業(yè)能力的培養(yǎng)方向要結(jié)合時代發(fā)展特性和社會發(fā)展需求，并且應(yīng)具有前瞻性和預(yù)判性，只有這樣才有利于學(xué)生未來職業(yè)生涯綜合能力的培養(yǎng)，適應(yīng)社會的發(fā)展形勢。立德樹人的教育方針完善了校園文化對于學(xué)生立足現(xiàn)代化企業(yè)所需要具備的職業(yè)素質(zhì)要求。同時促進(jìn)高職院校教育的正確定位和健康、和諧發(fā)展。

（三）校園文化在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力方面的作用

培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是一個長期的過程，培養(yǎng)的方式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂知識傳授，要注重外部環(huán)境因素的干預(yù)。運(yùn)用校園文化環(huán)境進(jìn)行培養(yǎng)是學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的搖籃。而且利用校園文化環(huán)境的引導(dǎo)會使學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)價值觀方面有正確的方向認(rèn)知，良好的校園文化氛圍更加有利于提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這也是校園文化的培育宗旨。

二、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及職業(yè)價值觀教育分析

（一）現(xiàn)階段的高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)狀況

多項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)以及由企業(yè)人事管理回饋的信息顯示，當(dāng)前一些高職畢業(yè)生在初入職場時所表現(xiàn)出的職業(yè)綜合道德素質(zhì)及綜合職業(yè)能力僅能滿足企業(yè)基本需求。對企業(yè)文化認(rèn)知以及職業(yè)素養(yǎng)方面，一些初入職場的畢業(yè)生與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)仍有較大差距。其中在以下方面表現(xiàn)較為明顯：（1）愛崗敬業(yè)方面，一些高職畢業(yè)生對企業(yè)奉獻(xiàn)意識較為缺乏，實(shí)干精神略顯不足[3]。（2）誠實(shí)守信方面，面試過程不能實(shí)事求是地介紹自己，往往夸大自身能力和專業(yè)素養(yǎng)以至于任職過程中能力明顯不足的情況。（3）工作責(zé)任意識不足，主要表現(xiàn)出以自我為中心、服務(wù)意識薄弱、不遵守組織紀(jì)律、精神渙散、工作斤斤計較等。（4）職業(yè)道德意志不堅定，難以排除各種消極因素的干擾，不能夠把道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)心信念和品德意志。

（二）高職院校學(xué)生職業(yè)精神教育的現(xiàn)狀與反思

立德樹人作為高等職業(yè)院校教育的根本任務(wù)，目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高技能、高素質(zhì)的全面型人才。不過目前一些學(xué)校的教學(xué)理念依然僅限于專業(yè)技能和崗位生產(chǎn)知識的傳授，缺乏對職業(yè)精神和綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。此類教育模式往往缺乏人文和教育性，且具有明顯的功利性。從發(fā)展眼光來講，這種職業(yè)教育培育的人員不僅無法滿足我國在轉(zhuǎn)型時期對人才素質(zhì)的基本要求，更無法適應(yīng)現(xiàn)階段國際信息化時代變革。通過與企業(yè)人事管理部門溝通交流發(fā)現(xiàn)，初入社會的學(xué)子跳槽率及流動性普遍較高，并且擔(dān)當(dāng)意識、責(zé)任意識缺乏，不具備吃苦耐勞和合作進(jìn)取精神。所以，高職院校教育方針應(yīng)注重立德樹人與技能、知識全面育人，以適應(yīng)時代需求和現(xiàn)實(shí)發(fā)展[4]。

三、立德樹人校園文化對高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)方法

（一）堅持立德樹人，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

高等職業(yè)院校如何培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的人才？在國家職業(yè)教育改革規(guī)劃中已經(jīng)給出了答案。首先是以“立德樹人”的教育宗旨為根本要求，以滿足現(xiàn)代化建設(shè)需求為目標(biāo)，結(jié)合我國國情現(xiàn)狀，展望未來社會發(fā)展形勢，用長遠(yuǎn)的眼光對現(xiàn)階段的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。開展校企合作模式，重點(diǎn)培養(yǎng)高端產(chǎn)業(yè)人才，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。根據(jù)地域特點(diǎn)培養(yǎng)多元化高技術(shù)、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，為建設(shè)現(xiàn)代化高職院校做貢獻(xiàn)。學(xué)院應(yīng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將學(xué)生職業(yè)生涯所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和精神的培養(yǎng)納入高職院校培養(yǎng)人才的計劃方案之中，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識和技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的綜合性提升。高等職業(yè)院校在辦學(xué)理念上應(yīng)緊隨時代發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷探索適合各自學(xué)院特點(diǎn)的符合教學(xué)實(shí)際的職業(yè)精神培養(yǎng)模式和方法。

（二）強(qiáng)化思政教育和校園文化作用，實(shí)施課程育人、環(huán)境育人

思想政治教育課是高職院校立德樹人、灌輸文化理念的主要方式。校園文化是學(xué)生日常行為規(guī)范潛移默化的渠道。因此，職業(yè)院校在立德樹人方面應(yīng)將思想政治課與校園文化相結(jié)合，共同發(fā)揮有效的育人作用。思政教育應(yīng)以國家人才培養(yǎng)策略和要求為根本，結(jié)合社會實(shí)際發(fā)展情況同步施教。培養(yǎng)學(xué)生具備時代要求的職業(yè)精神與職業(yè)品格。并且，高等職業(yè)院校的校園文化要對學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)起到有效的輔助作用，多元化的方式使學(xué)生感受立德樹人的校園文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化之中提升綜合素養(yǎng)[5]。不斷結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，為培養(yǎng)更多符合時代需求的綜合型技能工作者而努力。

（三）拓展社會實(shí)踐渠道，推動校園活動育人

學(xué)生時期的社會實(shí)踐活動可以使學(xué)生更為直接地接觸社會，也能對工作有主觀認(rèn)知，學(xué)院應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類校內(nèi)外實(shí)踐活動的同時，加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)價值觀。例如，可以與部分優(yōu)秀企業(yè)開展校企合作，讓學(xué)生實(shí)際參與到工作之中，切身感受優(yōu)秀的企業(yè)文化以及規(guī)范化的制度管理模式;設(shè)立志愿服務(wù)中心，讓學(xué)生在志愿服務(wù)過程中感受勞動過程中的價值觀念，激發(fā)內(nèi)在動力。另外，學(xué)院可以與部分社區(qū)或福利性機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合，組織學(xué)生參與社區(qū)活動或福利性慰問活動，使學(xué)生更加深層次地體驗(yàn)社會，提升社會責(zé)任意識，激發(fā)回饋社會、服務(wù)社會的服務(wù)意識，強(qiáng)化社會責(zé)任感。

（四）營造立德樹人校園文化氛圍，促進(jìn)環(huán)境育人

高職院校的校園文化更加豐富多彩，這也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價值觀和職業(yè)精神的重要方法，良好的校園文化氛圍可以在潛移默化中對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行培養(yǎng)和滲透，從而影響學(xué)生今后的職業(yè)生涯。故此，高職院校在校園文化定位和宣傳時應(yīng)以立德樹人為導(dǎo)向，汲取優(yōu)異的企業(yè)文化元素，結(jié)合本學(xué)院的特點(diǎn)進(jìn)行宣傳和輻射，為校園文化的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。同時，高等職業(yè)院校仍需要做好以下工作：（1）做好宣傳工作。利用校園廣播站、校內(nèi)網(wǎng)、優(yōu)秀展示板、展示臺、優(yōu)秀畢業(yè)生講座等多個渠道進(jìn)行影響和宣傳，營造滲透職業(yè)精神和優(yōu)秀企業(yè)文化的校園文化氛圍。（2）開展豐富的文體教育活動充實(shí)校園，豐富校園文化的內(nèi)涵;開展以校園文化內(nèi)容為背景的主題演講活動;開展以艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、守信履約等為主題的文娛表演，結(jié)合學(xué)生專業(yè)科目舉行綜合性技能比武等。讓學(xué)生深入領(lǐng)會到校園文化的內(nèi)涵，同時在活動過程中磨煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。不僅可以提高學(xué)生處理問題的能力，同時還可以以活動為背景鍛煉學(xué)生的綜合性職業(yè)能力，讓學(xué)生在校園活動過程中豐富自己、提升自我[6]。

（五）德藝雙馨的教師隊(duì)伍，以人育人的培育模式

俗話說“教師是人類靈魂的工程師”。高職院校若想實(shí)現(xiàn)教育制度改革，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，優(yōu)秀的教師是其關(guān)鍵。高職院校的教師在具備廣博的專業(yè)性知識和精湛的職業(yè)技能的基礎(chǔ)上還必須具有高尚的師德。高職院校師資隊(duì)伍的建立不能僅注重理論知識的交流，要讓教師走出校園，與企業(yè)和社會進(jìn)行接觸，深入企業(yè)生產(chǎn)崗位之中，了解在企業(yè)崗位所需具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，將日常教學(xué)過程中與實(shí)際工作中存在的知識傳授偏差進(jìn)行對比，掌握專業(yè)領(lǐng)域中更迭的新知識、新標(biāo)準(zhǔn)、新技能，從而帶入校園、教育學(xué)生、服務(wù)課堂。學(xué)院可以利用校企合作機(jī)制的作用，聘請企業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)人員或管理人才進(jìn)入校園。以兼職教師的身份給學(xué)生講解企業(yè)中的職業(yè)素養(yǎng)和要求，讓學(xué)生更加直觀地感受企業(yè)精英的職業(yè)精神和精湛技藝。高職學(xué)院應(yīng)立足社會實(shí)際發(fā)展，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，運(yùn)用信息化技術(shù)手段，采取更加多樣的教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有針對性地提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲和探索欲，為學(xué)生未來職業(yè)生涯多元化發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、結(jié)語

立德樹人校園文化對高職院校學(xué)生的影響是深刻而長遠(yuǎn)的，可以貫穿學(xué)生職業(yè)生涯全過程。因此，高職院校對學(xué)生的教育和培養(yǎng)應(yīng)綜合性開展，以高質(zhì)量、高技能、高素養(yǎng)的人才培養(yǎng)為主線，全面落實(shí)高職院校教育體制改革，推進(jìn)學(xué)生技能和德行的共同提升。培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生甘于奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛崗、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。如今國家雖然倡導(dǎo)高職教育與普通教育同等重要，但由于教育定位特點(diǎn)的不同決定發(fā)展形式的不同。高等職業(yè)院校應(yīng)緊密結(jié)合社會發(fā)展形勢和發(fā)展方向，建立靈活的學(xué)生招生機(jī)制，設(shè)計學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)一體化的教育模式，將“立德育人”作為人才培養(yǎng)的根本，打造學(xué)生多元化的職業(yè)方向。為有潛力、有能力的學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升，為高等職業(yè)院校改革和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭慧，鄧良志，常晶晶，等.立德樹人視域下高職學(xué)生正確職業(yè)觀的引領(lǐng)路徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（19）：222.

[2]孫建萍.提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神融合途徑的探討[J].招生就業(yè)，2016（1）：136-137.

[3]鄒春霞.立德樹人視域下高職學(xué)生正確職業(yè)觀的引領(lǐng)路徑[J].教育與職業(yè)，2020（14）：84-87.

[4][6]楊金栓.職業(yè)教育學(xué)生評價體系的構(gòu)建：基于對職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合考察[J].平頂山學(xué)院學(xué)報，2018（33）：122-124.

[5]邵煥舉，王立明，李永強(qiáng)，等.立德樹人視域下高職學(xué)生正確職業(yè)觀的引領(lǐng)路徑[J].理論觀察，2020（9）：141-142.

①基金項(xiàng)目：蘭州市2022年度教師個人課題“以立德樹人為核心的校園文化對高職院校學(xué)生職業(yè)生涯影響研究——以蘭州某所高職院校為例”（編號：LZ〔2022〕GR1698）。

作者簡介：任源（1990—），女，漢族，甘肅蘭州人，碩士研究生，講師，研究方向：財經(jīng)商貿(mào)課程思政教學(xué)。