王東偉

隨著新課程改革理念的深入發(fā)展，教師自覺在足球教學(xué)中引入新理念、新方法與新模式，努力提升足球教學(xué)的設(shè)計(jì)性、策略性、過程性以及實(shí)效性，為初中生打造一個(gè)豐富多彩、趣味橫生的足球運(yùn)動(dòng)樂園。因此，教師開始在足球教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，力求借助初中生之間的信息交流、思想溝通與情感交互實(shí)現(xiàn)結(jié)伴成長，也有效提升足球教學(xué)的趣味性、合作性、探究性以及體驗(yàn)性，加速初中生的積極參與、主動(dòng)思考、自覺表現(xiàn)、友好互助與快樂成長。

1 合作學(xué)習(xí)模式的活動(dòng)簡析

合作學(xué)習(xí)模式是指教師在足球教學(xué)過程中組織初中生以二人合作或多人合作的活動(dòng)方式進(jìn)行體育活動(dòng)，借助初中生群體之間的技術(shù)切磋、知識交流、思想溝通與情感慰藉整合出強(qiáng)大的集體智慧與團(tuán)隊(duì)合力，以此助力初中生的知識學(xué)習(xí)與技能提升。因此，合作學(xué)習(xí)模式具有突出的交流性、互助性、體驗(yàn)性以及實(shí)效性，能夠幫助初中生打造一個(gè)品質(zhì)化、合作化、主體化的生命課堂，助力足球教學(xué)走向提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展，圓滿達(dá)到雙減政策的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。

2 建構(gòu)合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)價(jià)值

首先，足球教學(xué)建構(gòu)合作學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)槌踔猩峁┮粋€(gè)有合作、有探究、有趣味、有表現(xiàn)、有效果的主體認(rèn)知平臺，有助于釋放初中生的生命活力與能動(dòng)作用，盡情展現(xiàn)初中生的主觀能動(dòng)性。因此，足球教學(xué)建構(gòu)合作學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)槌踔猩峁┛茖W(xué)合理、友好互助的認(rèn)知方式，有助于實(shí)現(xiàn)初中生的快樂成長。

其次，足球教學(xué)建構(gòu)合作學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)與實(shí)施足球活動(dòng)提供了一個(gè)切實(shí)可行、行之有效的課堂活動(dòng)平臺，將教師的教學(xué)智慧與教學(xué)能力應(yīng)用于合作學(xué)習(xí)模式的科學(xué)建構(gòu)之中。這樣，足球教學(xué)就會慢慢走向提質(zhì)增效、活動(dòng)創(chuàng)新、方式拓展、過程優(yōu)化等，實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)走向品質(zhì)化、體驗(yàn)化以及高效化。

最后，足球教學(xué)建構(gòu)合作學(xué)習(xí)模式能夠推動(dòng)新課程改革理念應(yīng)用于體育課堂，借助科學(xué)高效的活動(dòng)方式貫徹執(zhí)行科學(xué)育人觀理念，保質(zhì)保量地完成素質(zhì)教育任務(wù)。這樣，教師就能夠立足生本理念與人文思想去科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)模式，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的既定要求去科學(xué)開展足球教學(xué)，推動(dòng)足球教學(xué)走向提質(zhì)增效。

3 合作學(xué)習(xí)模式與足球教學(xué)的契合性

第一，在合作學(xué)習(xí)模式中，初中生可以一起切磋足球基本功、交流足球知識，將個(gè)人的知識學(xué)習(xí)成果以及主體認(rèn)知感悟向外積極傳遞，同時(shí)主動(dòng)悅納同學(xué)的認(rèn)知靈感、探究拓展以及創(chuàng)新思維。因此，合作學(xué)習(xí)模式能夠成為初中生進(jìn)行信息交流、知識積累以及能力訓(xùn)練的合作平臺，助力足球教學(xué)的順暢發(fā)展。

第二，在合作學(xué)習(xí)模式中，初中生不僅交流個(gè)人的知識學(xué)習(xí)成果，還可以輸出個(gè)人的拓展靈感、思想意識與情感體驗(yàn)，能夠幫助初中生獲得良好的認(rèn)知體驗(yàn)與主體狀態(tài)，有助于教學(xué)效果的提升。因此，合作學(xué)習(xí)模式能夠幫助初中生展示能動(dòng)、表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性、塑造形象，提升足球教學(xué)的主體性與能動(dòng)性。

第三，在合作學(xué)習(xí)模式中，初中生需要進(jìn)行足球技能的主體實(shí)踐活動(dòng)，尤其是二人或多人之間開展的集體對練活動(dòng)，能夠在相互合作、相互協(xié)助、相互促進(jìn)之中共同享受足球訓(xùn)練的快樂。因此，合作學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)槌踔猩炀透喔玫膶殭C(jī)會、切磋空間以及互助平臺，提升足球教學(xué)的實(shí)操性與訓(xùn)練性。

第四，在合作學(xué)習(xí)模式中，初中生能夠獲得很多合作性、集體性、協(xié)助性、交流性的團(tuán)隊(duì)性體育活動(dòng)，尤其是大型體育活動(dòng)，因而能夠有效促進(jìn)足球教學(xué)的務(wù)實(shí)開展與科學(xué)發(fā)展。因此，合作學(xué)習(xí)模式與足球教學(xué)具有非常高的契合性，能夠?yàn)榇笮图w活動(dòng)提供必不可少的平臺支持，助力足球教學(xué)的優(yōu)質(zhì)開展。

4 合作學(xué)習(xí)模式在足球教學(xué)中的有效應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式為足球教學(xué)量身定做出科學(xué)完備的活動(dòng)平臺，能夠?yàn)樽闱蚪虒W(xué)提供高品質(zhì)、高體驗(yàn)、高效益的物質(zhì)支持與智慧保障，助力足球教學(xué)科學(xué)開展。

4.1 創(chuàng)設(shè)趣味性合作學(xué)習(xí)模式

在合作學(xué)習(xí)模式活動(dòng)中，教師應(yīng)注意提升初中生足球活動(dòng)的趣味性，借助趣味元素以及新奇誘因持續(xù)不斷地刺激初中生的參與積極性以及活動(dòng)自覺性，以此推動(dòng)初中生合作學(xué)習(xí)模式的正常開展。因此，教師在足球教學(xué)過程中為初中生以及合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)出具有較高趣味性的體育活動(dòng)，有效催發(fā)初中生的獵奇心理、體驗(yàn)欲望以及主體意愿。這樣，初中生就會獲得源源不斷的生命活力支持，自然就會長時(shí)間、多頻度地參與到足球訓(xùn)練活動(dòng)之中，享受足球運(yùn)動(dòng)的快樂。

例如，教師可以為初中生設(shè)計(jì)“顛球挑戰(zhàn)賽活動(dòng)”，并為初中生設(shè)定一定的比賽場地，提供若干障礙物，如一個(gè)內(nèi)部填充沙子的超級大輪胎或普通輪胎組合，讓初中生一邊顛球，一邊登上大輪胎，并圍繞輪胎轉(zhuǎn)一周，再顛球下來。在此過程中，初中生如何顛球上輪胎、下輪胎、走圓周路線都是具有一定難度的挑戰(zhàn)活動(dòng)，這也是合作探究的重點(diǎn)內(nèi)容。而且，教師還要讓初中生自愿組合，兩個(gè)人一組，共同訓(xùn)練、一起交流、相互促進(jìn)。這樣，初中生在每輪顛球挑戰(zhàn)完成以后就會進(jìn)入經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，彼此指點(diǎn)顛球活動(dòng)過程中存在的缺點(diǎn)，并獲得短暫的休息時(shí)間。然后，初中生再將二人的討論結(jié)果以及心得整合進(jìn)行主體實(shí)踐、再次應(yīng)用，以此循環(huán)，幫助初中生獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累以及強(qiáng)烈的合作探究快樂。因此，初中生能夠在“顛球挑戰(zhàn)賽活動(dòng)”獲得強(qiáng)烈的趣味刺激與快樂體驗(yàn)，并在友好互助、自由交流中積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與足球技能，自然能夠有效培養(yǎng)初中生的認(rèn)知興趣與探究動(dòng)機(jī)，為后續(xù)足球訓(xùn)練活動(dòng)的科學(xué)開展提供必要的主體狀態(tài)保障與認(rèn)知能力支持，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)模式的有效性。

4.2 創(chuàng)設(shè)探究性合作學(xué)習(xí)模式

在合作學(xué)習(xí)模式活動(dòng)中，教師應(yīng)為初中生設(shè)計(jì)一些探究性任務(wù)，讓初中生與同學(xué)一起進(jìn)行信息交流、技能切磋、經(jīng)驗(yàn)溝通與心得整合，借助集體智慧與團(tuán)隊(duì)合力去推動(dòng)初中生進(jìn)行足球活動(dòng)。這樣，初中生不僅能夠積累他人的認(rèn)知靈感、拓展思維與創(chuàng)新火花，有助于足球知識以及運(yùn)動(dòng)技能的雙發(fā)展，還能夠切身體驗(yàn)到合作的快樂、探究的樂趣以及進(jìn)步的喜悅。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)探究性合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)初中生的友好互助、親密合作與快樂探究，優(yōu)化足球教學(xué)。

例如，教師可以為初中生創(chuàng)設(shè)“足球?qū)毣顒?dòng)”，并安排初中生兩人一組進(jìn)行“停球+傳球”訓(xùn)練活動(dòng)，每一個(gè)人都必須先進(jìn)行停球活動(dòng)，或胸部停球，或腿部停球，或腳部停球，然后再將足球傳遞給伙伴，再由伙伴根據(jù)具體情況進(jìn)行先停球后傳球的類似操作。這樣，初中生就會在“傳球、停球、傳球”中實(shí)踐操練與定向訓(xùn)練“停球與傳球”兩項(xiàng)基本功，共同探究“停球與傳球”兩項(xiàng)基本功的活動(dòng)技能。另外，教師還可以將初中生排成環(huán)狀隊(duì)形，提前告知初中生進(jìn)行“停球與傳球”的活動(dòng)次序與傳球路線，并為初中生提供兩個(gè)足球，在一定距離間隔的情況下進(jìn)行同時(shí)傳球活動(dòng)。這樣，美麗的環(huán)狀隊(duì)形與頻率基本一致的傳球活動(dòng)能夠給予初中生良好的感官刺激與節(jié)奏點(diǎn)撥，因而能夠極大地提升初中生進(jìn)行“停球與傳球”的探究體驗(yàn)與活動(dòng)感受。因此，教師設(shè)計(jì)的豐富多彩的趣味活動(dòng)能夠給予初中生進(jìn)行足球基本功訓(xùn)練活動(dòng)良好的認(rèn)知體驗(yàn)與情緒感染，有效激發(fā)初中生的認(rèn)知興趣與探究熱情，也能夠積累下大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)初中生的積極參與、高效認(rèn)知、友好探究、快樂成長。

4.3 創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)性合作學(xué)習(xí)模式

在合作學(xué)習(xí)模式活動(dòng)中，初中生擁有旺盛的生命活力以及強(qiáng)烈的表現(xiàn)訴求，渴望他人的關(guān)注、認(rèn)可與贊揚(yáng)，因而教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些表現(xiàn)性任務(wù)，讓初中生盡情展示個(gè)人在足球活動(dòng)中的認(rèn)知情況與探究成果，幫助初中生獲得滿足感與成功感。這樣，初中生就會衍生出強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣、探究動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)熱情，自然就會積極主動(dòng)地參與到后續(xù)足球教學(xué)活動(dòng)之中，并持有良好的認(rèn)知狀態(tài)與探究能力。因此，教師應(yīng)滿足初中生的表現(xiàn)需求，借此激發(fā)生命活力，夯實(shí)足球教學(xué)基礎(chǔ)。

例如，教師可以為初中生創(chuàng)設(shè)“繞桿盤帶技巧展示活動(dòng)”，在操場上教師為初中生提供12根帶有小旗的標(biāo)桿，兩個(gè)標(biāo)桿之間的間隔大約為1.5米左右，由初中生有一端帶球進(jìn)入，繞桿走“8”字形路線，并在另一側(cè)返回。這樣，所有初中生都有機(jī)會進(jìn)行繞桿盤帶技巧展示活動(dòng)，在群體關(guān)注中盡情展示個(gè)人的盤帶技巧，為同學(xué)們展示個(gè)人“人球一體”的熟練程度與默契狀態(tài)，并借助同學(xué)們的喝彩聲與鼓掌聲獲得良好的活動(dòng)感受、情感體驗(yàn)與自我評價(jià)。另外，初中生還能夠在繞桿盤帶技巧展示活動(dòng)中展示個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力、協(xié)調(diào)能力、控制能力、靈活程度以及機(jī)體柔韌性，在左奔右突、來回盤旋中盡情展示個(gè)人的嫻熟的盤帶技巧、靈活的身體運(yùn)動(dòng)、華麗的腳法運(yùn)用等。而且，同學(xué)們的圍觀與贊賞能夠使初中生得到強(qiáng)烈的表現(xiàn)感、成功感與滿足感，自然能夠有效激發(fā)初中生的參與興趣、探究熱情以及表現(xiàn)動(dòng)力，推動(dòng)初中生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與探究興趣。因此，“繞桿盤帶技巧展示活動(dòng)”能夠滿足初中生的表現(xiàn)心理與榮譽(yù)訴求，自然能夠有效催發(fā)初中生的參與積極性、表現(xiàn)主動(dòng)性以及探究自覺性，為足球教學(xué)提供強(qiáng)大的群眾基礎(chǔ)與主體支持。

4.4 創(chuàng)設(shè)競爭性合作學(xué)習(xí)模式

在合作學(xué)習(xí)模式活動(dòng)中，初中生不僅擁有對表揚(yáng)與榮譽(yù)的強(qiáng)烈主觀訴求，還擁有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識與競爭動(dòng)機(jī)，愿意通過個(gè)人能力實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)，因而需要教師為初中生創(chuàng)設(shè)一些競爭性的合作探究活動(dòng)。初中生活潑愛動(dòng)、活力十足，渴望在足球教學(xué)過程中展示自我、戰(zhàn)勝對手、表現(xiàn)才藝、張揚(yáng)個(gè)性，因而對教師設(shè)計(jì)的競爭性合作探究活動(dòng)趨之若鶩，擁有飽滿的參與熱情。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)競爭性合作學(xué)習(xí)模式，以此激發(fā)初中生最絢麗的生命活力與主體能動(dòng)。

例如，足球運(yùn)動(dòng)需要初中生擁有良好的心理控制能力與情緒控制能力，還要擁有良好的競爭意識以及競技能力，這樣才能夠真正釋放出初中生的強(qiáng)大生命活力、主體能動(dòng)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與足球技能。于是，教師可以創(chuàng)設(shè)競爭性合作學(xué)習(xí)模式，借助高頻率、高體驗(yàn)的競爭活動(dòng)有效訓(xùn)練與磨練初中生的耐壓心理、情緒調(diào)節(jié)、競爭意識以及拼搏意志。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)“足球比賽活動(dòng)”，讓初中生在分組比賽、直接對抗、公平裁決、激烈競爭中進(jìn)行主體參與、友好合作、密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時(shí)在激烈的比賽氛圍中有效訓(xùn)練與提升初中生的心理控制能力與情緒控制能力，幫助初中生找到釋放個(gè)人最強(qiáng)主觀能動(dòng)性的有效方法，能夠科學(xué)控制主體心理與競爭情緒。因此，“足球比賽活動(dòng)”能夠給予初中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互合作、相互競爭、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的技能交流機(jī)會，科學(xué)推動(dòng)初中生享受激烈的比賽氛圍、高壓的心理態(tài)勢、刺激的情緒狀態(tài)等，有效提升初中生的心理素養(yǎng)以及情緒控制能力，展示競爭性合作學(xué)習(xí)模式的育人價(jià)值。

4.5 創(chuàng)設(shè)協(xié)助性合作學(xué)習(xí)模式

在合作學(xué)習(xí)模式活動(dòng)中，初中生已經(jīng)具有一定的觀察能力、思維能力、設(shè)計(jì)能力、想象能力以及執(zhí)行能力，能夠獨(dú)立完成一定質(zhì)量的探究任務(wù)，因而教師還要推動(dòng)初中生去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、協(xié)助探究，在互幫互助中共同體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)的快樂。合作探究能夠充分展示集體智慧的神奇戰(zhàn)斗力與發(fā)展力，幫助初中生見證團(tuán)結(jié)協(xié)作的強(qiáng)大拓展力與創(chuàng)新力，以此催發(fā)初中生的協(xié)助意識與交流動(dòng)機(jī)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)協(xié)助性合作學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化足球訓(xùn)練的實(shí)施過程與活動(dòng)效果。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)“射門比賽活動(dòng)”，并采取二人一組的方式開展比賽活動(dòng)。這樣，初中生就會在比賽前進(jìn)行親密友好的協(xié)助探究活動(dòng)，并采取一人射門一人輔助撿球的活動(dòng)方式開展。而且，二人還會一邊進(jìn)行角色輪換，一邊進(jìn)行射門訓(xùn)練，一邊在積極剖析中直言不諱地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，因而非常有助于初中生在實(shí)訓(xùn)化認(rèn)知中積累下寶貴的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這樣，初中生就會與伙伴進(jìn)入互幫互助、相互探討、集思廣益的良好認(rèn)知軌道之中，借助二人智慧共同進(jìn)行“射門比賽活動(dòng)”?？梢姡處煈?yīng)借助“射門比賽活動(dòng)”實(shí)現(xiàn)初中生群體之間的相互協(xié)助、相互促進(jìn)、相互交流，利用集體智慧共同面對足球訓(xùn)練活動(dòng)。因此，協(xié)助性合作學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)槌踔猩峁┖献鲗W(xué)習(xí)機(jī)會、互助探究空間以及集思廣益渠道，推動(dòng)初中生的合作學(xué)習(xí)與互助成長。

4.6 創(chuàng)設(shè)實(shí)效性合作學(xué)習(xí)模式

在合作學(xué)習(xí)模式活動(dòng)中，教師要立足生本理念與人文思想，以初中生的認(rèn)知興趣與主體意愿去設(shè)計(jì)與實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，努力提升足球教學(xué)活動(dòng)的趣味性、表現(xiàn)性、競爭性、探究性以及協(xié)助性。這樣，教師就為初中生打造一個(gè)高品質(zhì)、高層次、高體驗(yàn)、高效益的足球活動(dòng)平臺，有效吸引初中生參與其中、運(yùn)動(dòng)其中、享受其中，真正成為足球活動(dòng)的認(rèn)知主人。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)效性合作學(xué)習(xí)模式，自覺為初中生建構(gòu)一個(gè)有設(shè)計(jì)、有目標(biāo)、有效果的科學(xué)育人環(huán)境。

例如，在足球教學(xué)過程中，熱身運(yùn)動(dòng)必不可少，因而教師可以將足球基本功訓(xùn)練活動(dòng)作為熱身活動(dòng)，不僅幫助初中生進(jìn)行身體“預(yù)熱”，活動(dòng)一下肌肉與關(guān)節(jié)，還能夠幫助初中生熟悉足球的基本功內(nèi)容及其主要技巧，為后續(xù)足球訓(xùn)練活動(dòng)做好充足的主體準(zhǔn)備與技能練習(xí)。在合作學(xué)習(xí)模式活動(dòng)中，教師應(yīng)將趣味元素、新奇誘因、比賽活動(dòng)、表現(xiàn)機(jī)會提供給初中生，給予初中生良好的感官刺激、情緒激發(fā)以及心理誘導(dǎo)，努力激發(fā)初中生的生命活力與主體能動(dòng)。另外，教師還要積極參與到合作學(xué)習(xí)模式之中，利用師生交流優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式的品質(zhì)性、層次性、體驗(yàn)性以及實(shí)效性，打造一個(gè)科學(xué)高效的育人平臺，實(shí)現(xiàn)初中生的快樂成長。

綜上所述，教師是足球教學(xué)的研究者、設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，也是合作學(xué)習(xí)模式的探究者、完善者與推廣者，因而教師的教學(xué)智慧與教學(xué)方法將直接決定著合作學(xué)習(xí)模式的品質(zhì)性與實(shí)效性，也影響著足球教學(xué)的過程性、互動(dòng)性以及有效性。因此，教師立足合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)價(jià)值以及與足球教學(xué)的契合性，努力創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性、表現(xiàn)性、競爭性、協(xié)助性、實(shí)效性的合作學(xué)習(xí)模式，努力打造一個(gè)主體性、設(shè)計(jì)性、策略性以及高效性的生命樂園，助力初中生的知識學(xué)習(xí)、視野拓展、能力訓(xùn)練與素質(zhì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中生的快樂成長。

（作者單位：甘肅省白銀市第十一中學(xué)）