白瑩 馬增玉

為了提升大學(xué)體育教育訓(xùn)練的效果，本文主要對(duì)大學(xué)體育訓(xùn)練中的創(chuàng)造性思維教學(xué)模式進(jìn)行研究。文章分析了大學(xué)體育訓(xùn)練中應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)模式的重要性和存在的問(wèn)題，并提出了應(yīng)用策略，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí);對(duì)學(xué)生的思想方法進(jìn)行訓(xùn)練;合理的開(kāi)發(fā)競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目;借助體育游戲活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提升教學(xué)和訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)的合理性;豐富教學(xué)方法;采取分層教學(xué)方法;多鼓勵(lì)及肯定學(xué)生，希望可以為有關(guān)人員提供參考。

當(dāng)前教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，這也影響了高校的教學(xué)模式，包括體育課程教學(xué)。以往的體育教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教育發(fā)展的要求，創(chuàng)新性的思維教學(xué)模式得到了人們的關(guān)注，將其應(yīng)用在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，能夠加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣及能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在體育教學(xué)和訓(xùn)練中要結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的情況，合理的應(yīng)用該教學(xué)模式，充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，提升體育教育的有效性。

1 創(chuàng)造性思維教學(xué)模式在大學(xué)體育教育訓(xùn)練中應(yīng)用的重要性

首先，該教學(xué)模式的應(yīng)用可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。其屬于一種新型教學(xué)模式，在體育教育訓(xùn)練中應(yīng)用，有利于開(kāi)發(fā)思維能力，幫助學(xué)生打破思維定式，發(fā)散思維，立足于不同的層面思考問(wèn)題，優(yōu)化其思考問(wèn)題的習(xí)慣?？梢?jiàn)，該模式的應(yīng)用能夠提升教學(xué)和訓(xùn)練的效果，同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)造性。其次，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前教育改革日益深化，大學(xué)體育教學(xué)也進(jìn)行了改革。在教學(xué)和訓(xùn)練中運(yùn)用該方式，可以促進(jìn)課程開(kāi)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，其應(yīng)用能夠提升高校整體教學(xué)質(zhì)量，第二，可以提升課堂教學(xué)的趣味性，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練中的主體作用，讓學(xué)生逐漸提升學(xué)習(xí)興趣，更好的投入到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。第三，可以提升學(xué)生的素養(yǎng)。該模式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生突破思維局限，走出舒適圈，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試新鮮的事物及運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生放松身心，用積極向上的態(tài)度對(duì)待生活，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。除此之外，還能減輕學(xué)生的消極情緒，提升學(xué)生的信心，提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)。第四，可以拓展體育教學(xué)模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師在課前備課，在課堂中只是單一的將知識(shí)講解給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)限制在操場(chǎng)或課堂中，使得學(xué)生只能依靠教師教授體育知識(shí)，影響了體育教學(xué)的效果?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)在各領(lǐng)域中得到了應(yīng)用，在體育教育中應(yīng)用，能夠借助網(wǎng)絡(luò)中的各種教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)素材，更好地進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)文字、視頻、動(dòng)畫等方式將知識(shí)傳呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。除此之外，學(xué)生可結(jié)合自己的情況和需求，利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)的知識(shí)，除了可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的體育和訓(xùn)練知識(shí)之外，還能促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立終身體育鍛煉意識(shí)。第五，能夠加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。以往的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)氛圍較慢沉悶，教師和學(xué)生間的互動(dòng)有限，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不利于體育教育和訓(xùn)練的質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，打破過(guò)去教師主導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)象，減弱了教師在教學(xué)中的話語(yǔ)權(quán)，幫助學(xué)生深入理解及掌握相關(guān)知識(shí)，能夠提升其自學(xué)能力。教師在平日教學(xué)中可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增加和學(xué)生間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，優(yōu)化課堂教育效果。

2 創(chuàng)造性思維教學(xué)模式在大學(xué)體育訓(xùn)練中應(yīng)用的問(wèn)題

2.1 缺乏較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維

該教學(xué)模式在大學(xué)體育教育以及訓(xùn)練中的運(yùn)用時(shí)間不長(zhǎng)，很多學(xué)校并未轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，并未深刻認(rèn)識(shí)到該模式在訓(xùn)練中應(yīng)用的重要性。部分教師在教學(xué)中主要沿用傳統(tǒng)的方式，無(wú)法發(fā)揮出創(chuàng)新性思維教學(xué)模式的價(jià)值，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甚至部分高校對(duì)于體育課程教學(xué)缺乏重視，占用體育教學(xué)的時(shí)間，體育教育訓(xùn)練一般被安排在不重要的時(shí)間段。大多數(shù)教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生先做熱身活動(dòng)，然后給學(xué)生師范重要?jiǎng)幼?，讓學(xué)生自己活動(dòng)，導(dǎo)致教育訓(xùn)練的效果受到了消極的影響，與新課改的要求不符。

2.2 教學(xué)方式及培養(yǎng)形式單一

這是體育教育訓(xùn)練中常見(jiàn)的一種問(wèn)題，一些高校仍然運(yùn)用集體舞、廣播操的方式，形式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生消極情緒。很多高校體育教育訓(xùn)練中并未運(yùn)用該模式，教學(xué)方式單一，訓(xùn)練的過(guò)程比較枯燥，影響了學(xué)生的參與積極性。另外，部分大學(xué)雖然認(rèn)識(shí)到了該教學(xué)模式運(yùn)用的價(jià)值，并且在教學(xué)中有意識(shí)的應(yīng)用，但是教師只是利用提問(wèn)及表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維，這對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的效果不理想。

2.3 教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師缺乏該教學(xué)模式應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其應(yīng)用效果受到了一定的影響，限制了該模式的推廣和應(yīng)用，這也是影響創(chuàng)造性思維教學(xué)模式運(yùn)用的一個(gè)重要因素。

2.4 創(chuàng)造性思維中的信息化手段運(yùn)用有限

當(dāng)前信息技術(shù)得到了極大的發(fā)展，在教育領(lǐng)域中得到了有效的應(yīng)用，能夠給教師的教育及訓(xùn)練提供現(xiàn)代化手段，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。然而很多教師在教學(xué)及訓(xùn)練中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)及訓(xùn)練方式固化，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性。因?yàn)樵诮逃坝?xùn)練中沒(méi)有加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，很難形成基于創(chuàng)造性思維的信息數(shù)據(jù)模型，使得課堂教學(xué)較為單調(diào)、枯燥，給教學(xué)的效果帶去了消極影響，不利于訓(xùn)練的質(zhì)量。

3 大學(xué)體育訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1 改變教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)就是具有創(chuàng)造力以及創(chuàng)造積極性。創(chuàng)造性思維和體育教育和訓(xùn)練之間具有緊密的聯(lián)系，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是形成創(chuàng)造力的根本。思想決定行為，因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，待其創(chuàng)新意識(shí)得到提升后，就會(huì)產(chǎn)生具有創(chuàng)新性的行為。教師在教學(xué)訓(xùn)練中要滲透創(chuàng)造精神以及上進(jìn)精神，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和時(shí)代要求，優(yōu)化及創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)置新的教學(xué)目標(biāo)。教師還要給學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，兼顧動(dòng)腦及動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)以及解決問(wèn)題。

3.2 對(duì)學(xué)生的思維方法進(jìn)行訓(xùn)練

學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣的培養(yǎng)并非是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。和語(yǔ)言學(xué)科相比，體育學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有積極影響。這就要求教師在教育訓(xùn)練中，需要綜合的思考學(xué)生在訓(xùn)練中可能產(chǎn)生的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的編制系統(tǒng)、高效的教學(xué)方案，在教學(xué)活動(dòng)中合理的滲透有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的內(nèi)容，并且給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，鍛煉其創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能更好的培養(yǎng)其創(chuàng)新性思索技能。

3.3 合理的開(kāi)發(fā)競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目

體育學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，其和實(shí)踐不可分割，通過(guò)體育實(shí)踐，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。體育活動(dòng)普遍帶有競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，這讓很多學(xué)生十分喜歡體育。一般喜歡體育及競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生在思維方面更加活躍，對(duì)于事物的態(tài)度比較積極。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以合理的開(kāi)展具有競(jìng)爭(zhēng)性的體育活動(dòng)或比賽，學(xué)生可以深入的研究活動(dòng)，有利于學(xué)生發(fā)散思維。比如教師在教育中可以組織一場(chǎng)乒乓球比賽，讓學(xué)生鍛煉乒乓球的技巧，學(xué)生能夠掌握打球的具體方位、想要不過(guò)界要如何控制打球的力度、球的高度在多少最合適等等，和比賽有關(guān)的問(wèn)題可以讓學(xué)生發(fā)散思維，認(rèn)真的思考及解決碰到的問(wèn)題，提升學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。學(xué)生在比賽中能夠明確自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，提升其挑戰(zhàn)的精神，進(jìn)而有針對(duì)性的完善自己的打球技巧?？梢?jiàn)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握體育技能，還能培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

3.4 利用體育游戲活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)學(xué)生都很喜歡游戲，教師在教育訓(xùn)練中可以引入游戲的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性理念。以往因?yàn)榻虒W(xué)課程落后、單一，導(dǎo)致教師與學(xué)生的積極性較低，對(duì)此，教師可以引入體育游戲項(xiàng)目，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性，確保更多的學(xué)生參與到體育鍛煉活動(dòng)中。為了提升游戲方式應(yīng)用的效果，教師就要結(jié)合學(xué)生的偏好選擇游戲，讓所有學(xué)生都能參與其中。除此之外，教師應(yīng)全面地掌握游戲規(guī)程，避免在組織游戲活動(dòng)中產(chǎn)生突然情況無(wú)法處理。比如教師可以將班級(jí)中的學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組依據(jù)教師的安排進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)，如踢球、跳高、擲籃等，花費(fèi)時(shí)間最少的小組獲勝。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生感受到游戲多樣化的情趣，還能在訓(xùn)練中提升學(xué)生的合作意識(shí)，提高班級(jí)學(xué)生的凝聚力，在參與訓(xùn)練中展示出所有學(xué)生的風(fēng)采，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在班集體中的作用。此外，學(xué)生隨機(jī)組合后可以共同分析和解決問(wèn)題，在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新型思維?？梢?jiàn)，在教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉其創(chuàng)造性理念，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

3.5 提高體育教學(xué)和訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)的合理性

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中不可缺少的一部分，在體育教育訓(xùn)練中也要注重評(píng)價(jià)，基于合理、客觀的效果評(píng)價(jià)，有利于對(duì)創(chuàng)造性思維教學(xué)模式階段運(yùn)用的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就需要建立創(chuàng)造性思維教學(xué)和訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)體系，挑選典型的評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建以整體評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)模型，有效的評(píng)價(jià)該教學(xué)模式的應(yīng)用效果。不要單一的依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)衡量高校體育教育訓(xùn)練的成效，要將不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的結(jié)合，包括個(gè)人化、社會(huì)化及專項(xiàng)化。在評(píng)價(jià)應(yīng)用效果時(shí)，應(yīng)該確?？陀^性，避免帶入主觀因素，進(jìn)而提升評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性及可靠性。合理的銜接評(píng)價(jià)項(xiàng)目與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)間的關(guān)系，落實(shí)以人為本的原則，建立動(dòng)態(tài)和相對(duì)的評(píng)價(jià)體系。

3.6 采取豐富的教學(xué)方法

過(guò)去在體育教育和訓(xùn)練中教師主要側(cè)重于講解運(yùn)動(dòng)技能，常見(jiàn)的教學(xué)方法有講解法、練習(xí)法和示范法，然而教學(xué)過(guò)程比較枯燥，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)具有消極的影響，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想。創(chuàng)造性思維教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)組織形式和手段的多元化，可以提升訓(xùn)練過(guò)程的有趣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在體育活動(dòng)訓(xùn)練中提升創(chuàng)造性思維。教師在訓(xùn)練中可通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法，將創(chuàng)新思維作為指導(dǎo)，設(shè)置有關(guān)的訓(xùn)練問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究、討論、解決的過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，鍛煉思維創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠更好的思考和解決問(wèn)題。比如在訓(xùn)練前滾翻時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察其他同學(xué)的練習(xí)狀況，學(xué)生在觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)的不足以及優(yōu)點(diǎn)，然后進(jìn)入思考，為什么有的同學(xué)能很簡(jiǎn)單的完成前滾翻，有的同學(xué)卻翻不過(guò)去，為什么會(huì)這樣，應(yīng)該怎樣調(diào)整等等。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論交流方法以及技巧，并且通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)果，讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技巧。此外，教師可以通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式，客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的訓(xùn)練成效，讓學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)卡片，用來(lái)記錄下每天的進(jìn)步，除了成績(jī)之外，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、思維閃光點(diǎn)等等，促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升。

3.7 采取分層教學(xué)方法

每個(gè)學(xué)生的體育素養(yǎng)存在差異，為了促進(jìn)所有學(xué)生的體育素養(yǎng)的提升，就要采取多樣化的課堂教學(xué)方式。教師要綜合考慮所有學(xué)生的需求，提升課堂教學(xué)的有趣性，讓學(xué)生對(duì)體育教育以及訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，鍛煉其身體素質(zhì)。教師可以運(yùn)用分層教學(xué)法，先掌握學(xué)生的情況，如體育基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)、體育能力、興趣愛(ài)好等等，合理的給學(xué)生劃分層次，為不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)及規(guī)劃，做到因材施教。例如教師可以將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，為各層學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，組織開(kāi)展專項(xiàng)測(cè)評(píng)，防止學(xué)生由于無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度而影響積極性和信心，促進(jìn)所有學(xué)生的體育素養(yǎng)發(fā)展。

3.8 多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生

要想提升學(xué)生的思維能力，教師在教育和訓(xùn)練中就要優(yōu)化已有的思維方式，同時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。注重積極評(píng)價(jià)，通過(guò)鼓勵(lì)以及肯定的學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和熱情，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。在教育及訓(xùn)練中，通過(guò)及時(shí)的鼓勵(lì)以及肯定學(xué)生，引導(dǎo)其找出自己的發(fā)光點(diǎn)，讓學(xué)生在不斷地總結(jié)及反思中完善不足，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。除此之外，教師需結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)的不同階段，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的斗志，促進(jìn)訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)體育教育及訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維實(shí)施培養(yǎng)，可以提升大學(xué)體育教育的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛力。現(xiàn)階段，在學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)中，因?yàn)橐恍┮蛩赜绊懀珞w育教學(xué)體系、思維方式以及訓(xùn)練過(guò)程控制等，使得培養(yǎng)效果有限。這就需要依據(jù)教育體制改革要求，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，結(jié)合高校體育教學(xué)以及訓(xùn)練的需求，遵循創(chuàng)造性思維的應(yīng)用原理和規(guī)律，對(duì)應(yīng)用的方式進(jìn)行創(chuàng)新，完善運(yùn)用流程，促進(jìn)體育教學(xué)以及訓(xùn)練效果的提升。

（作者單位：東北大學(xué)）