魏元珍

在我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，人們對(duì)素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展已成為小學(xué)教育工作的主要方向，小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能有著不可替代的作用，推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育課程創(chuàng)新顯得尤為重要。家庭教育對(duì)學(xué)生一生的影響是直接而且深刻的，基于完善的家校合作機(jī)制，推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，成為勞動(dòng)技術(shù)教育課程的重要發(fā)展方向，現(xiàn)階段許多學(xué)校對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育中的家校合作作出一定嘗試，但是由于家長(zhǎng)思想觀念過(guò)于陳舊，教師對(duì)家庭教育的對(duì)接不夠全面，導(dǎo)致家校合作下的小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育質(zhì)量受到一定的影響。文章就現(xiàn)階段家校合作背景下小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，在結(jié)合筆者實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了通過(guò)開(kāi)展家校合作提高小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育成效性的策略，供廣大教育工作者參考借鑒。

一、家校合作對(duì)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的積極作用

（一）有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣

在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育工作中推進(jìn)家校合作，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的重要前提和基礎(chǔ)，通過(guò)家庭教育和學(xué)校教育之間的緊密聯(lián)系，能夠營(yíng)造良好的教育氛圍，真正將勞動(dòng)技術(shù)教育工作落到實(shí)處?，F(xiàn)階段小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育主要關(guān)注對(duì)學(xué)生勞動(dòng)理念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣的教育和培養(yǎng)，在此過(guò)程中學(xué)生雖然能夠了解一定的理論知識(shí)，但是在實(shí)踐中，學(xué)生各方面的能力仍然有待提高。學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技能的培養(yǎng)如果僅僅依靠教師在學(xué)校的課堂教學(xué)，就不能真正滿(mǎn)足學(xué)生勞動(dòng)能力發(fā)展的相關(guān)要求。家長(zhǎng)是孩子最好的老師，在家庭教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)能夠通過(guò)家園共育的方式，對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育進(jìn)行有效的拓展，結(jié)合課堂上教師開(kāi)展的有效勞動(dòng)技術(shù)教育，還可以做出進(jìn)一步的延伸，真正推動(dòng)勞動(dòng)技術(shù)教育理論與實(shí)踐的相互融合，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變勞動(dòng)觀念，更好地掌握勞動(dòng)技能。小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育本身強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的相互融合，在家校合作機(jī)制下，勞動(dòng)技術(shù)教育的相關(guān)理論能夠轉(zhuǎn)化為真正的實(shí)踐指導(dǎo)依據(jù)，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在家庭生活中不斷養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并且在參與勞動(dòng)的同時(shí)獲得更加深刻的認(rèn)知感悟。

（二）有利于形成教育合力提高勞動(dòng)技術(shù)教育針對(duì)性

勞動(dòng)技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)貫穿于小學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程的教育，家庭教育和學(xué)校教育要攜手合作、雙管齊下，形成一定的合力，以此為基礎(chǔ)，家長(zhǎng)和教師能夠通過(guò)密切的溝通和交流，共同推動(dòng)勞動(dòng)技術(shù)教育形式的創(chuàng)新與優(yōu)化，讓勞動(dòng)技術(shù)教育發(fā)揮應(yīng)有的效果，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。實(shí)際上家校合作本身強(qiáng)調(diào)教師與家長(zhǎng)之間的有效配合，在家校合作過(guò)程中，學(xué)生的一舉一動(dòng)都能夠成為開(kāi)展教育的重要依據(jù)。完善的家校合作機(jī)制能夠?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)之間搭建相互溝通交流的平臺(tái)，這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)校生活中的勞動(dòng)學(xué)習(xí)狀況能夠得到充分反饋，學(xué)生在家庭生活中參與勞動(dòng)的實(shí)際表現(xiàn)也能成為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要資源，在家長(zhǎng)和教師之間的密切聯(lián)系和溝通下，勞動(dòng)技術(shù)教育不再寬泛，而是變得更加具體，每位學(xué)生的成長(zhǎng)狀況都能夠成為教師設(shè)計(jì)教學(xué)流程的依據(jù)，長(zhǎng)此以往，勞動(dòng)技術(shù)教育的針對(duì)性能夠得到有效提升，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的體驗(yàn)才能得到有效保障。

（三）有利于建立深入互信的家校合作機(jī)制

小學(xué)階段勞動(dòng)技術(shù)教育本身具有較強(qiáng)的典型性，在推進(jìn)家校合作機(jī)制的過(guò)程中，勞動(dòng)技術(shù)教育能夠成為家長(zhǎng)與教師之間相互信任的重要推動(dòng)力。實(shí)際上家校合作機(jī)制的建立，不僅需要學(xué)校的有效配合，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的充分支持，在開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育工作時(shí)，教師與家長(zhǎng)之間的溝通和交流更加緊密，在不斷的協(xié)作下，家長(zhǎng)與學(xué)校之間的信任度能夠得到充分提升。除了在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育課程上開(kāi)展家校合作外，家校合作的實(shí)際范圍也在不斷得到拓展和延伸，這樣一來(lái)，家庭教育的價(jià)值才能得到進(jìn)一步凸顯，教師在日常教學(xué)管理工作中才能與家長(zhǎng)保持更加密切的協(xié)作。以勞動(dòng)技術(shù)教育課程為平臺(tái)，家長(zhǎng)和學(xué)校不再是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是能夠緊密關(guān)聯(lián)在一起，更好地服務(wù)于學(xué)生的教育和管理工作。

二、現(xiàn)階段小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育中家校合作存在的不足

（一）家校合作由教師主導(dǎo)，家長(zhǎng)主體價(jià)值不突出

現(xiàn)階段的小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育工作中，許多教師忽略了家校合作之間的深刻聯(lián)系，通常只是強(qiáng)調(diào)教師對(duì)家校合作活動(dòng)的主導(dǎo)，而沒(méi)有真正體現(xiàn)家長(zhǎng)的主體價(jià)值，這都導(dǎo)致許多家長(zhǎng)在參與加強(qiáng)合作的過(guò)程中缺乏存在感?，F(xiàn)階段許多教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)工作時(shí)，只是關(guān)注自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和分析，而沒(méi)有真正重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，日常教學(xué)活動(dòng)中教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)較為被動(dòng)。當(dāng)前勞動(dòng)技術(shù)教育中的這一問(wèn)題延伸至家校合作的領(lǐng)域，許多教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流時(shí)，并沒(méi)有真正考慮到家長(zhǎng)的實(shí)際需求，對(duì)家長(zhǎng)做出了相關(guān)意見(jiàn)反饋，缺乏重視，這就導(dǎo)致家校合作成為教師全面主導(dǎo)的一項(xiàng)活動(dòng)，家庭教育的功能無(wú)法得到充分凸顯。此外，由于教師在家校合作中始終占據(jù)著絕對(duì)權(quán)威和主導(dǎo)的位置，導(dǎo)致家長(zhǎng)很難真正表達(dá)自身的觀點(diǎn)和看法，也無(wú)法對(duì)學(xué)生在家庭生活中的勞動(dòng)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)與反饋。長(zhǎng)此以往，小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育中的家校合作容易流于形式，家長(zhǎng)在教育工作中的價(jià)值無(wú)法得到充分體現(xiàn)。

（二）家長(zhǎng)思想觀念有待提升，對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育重視不足

家長(zhǎng)是家校合作的重要參與方，家長(zhǎng)的思想觀念在一定程度上影響到了家校合作的開(kāi)展效果，同時(shí)也在一定程度上影響到了勞動(dòng)技術(shù)教育的有效落實(shí)?，F(xiàn)階段許多家長(zhǎng)在參與家校合作下的小學(xué)老師并沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)知態(tài)度，教師對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的重視不夠，導(dǎo)致家校合作很難起到應(yīng)有的效果，家庭教育功能缺失的情況下，勞動(dòng)技術(shù)教育難以真正落到實(shí)處。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，許多學(xué)生家長(zhǎng)忙于工作，在與學(xué)生相處時(shí)缺乏有效的教育和指導(dǎo)，這就導(dǎo)致家庭生活中勞動(dòng)技術(shù)教育很難起到應(yīng)有的作用。許多家長(zhǎng)本著望子成龍的心理對(duì)孩子進(jìn)行教育，雖然能夠關(guān)注文化方面的教育，并且為孩子報(bào)各種類(lèi)型的興趣班，但是在勞動(dòng)技術(shù)教育方面，家長(zhǎng)的重視程度始終不夠。在家庭生活中，許多家長(zhǎng)與孩子的相處本身較為隨意，雖然能夠時(shí)刻關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)能力方面的表現(xiàn)情況，但是對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育卻缺乏應(yīng)有的重視。在物質(zhì)生活條件不斷變好的情況下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)也在不斷增多，許多家長(zhǎng)自身忙于工作，但是對(duì)孩子格外關(guān)心，沒(méi)有真正為小學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。面對(duì)教師開(kāi)展的勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，許多家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到家校合作的重要性，對(duì)于教師設(shè)計(jì)的勞動(dòng)時(shí)間項(xiàng)目認(rèn)知不夠清晰，最終導(dǎo)致家庭生活中勞動(dòng)技術(shù)教育的功能無(wú)法得到充分凸顯，家校合作難以得到全方位落實(shí)。

（三）勞動(dòng)技術(shù)教育項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新，家校合作效果有限

積極推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育課程中的家校合作時(shí)，許多教師忽略了對(duì)家校合作教育項(xiàng)目的有效創(chuàng)新，教師選擇的勞動(dòng)技術(shù)教育項(xiàng)目通常存在一定的局限性，而沒(méi)有真正考慮到不同成長(zhǎng)環(huán)境下家長(zhǎng)和孩子的實(shí)際需求。舉個(gè)例子，在家庭生活中的勞動(dòng)技術(shù)教育項(xiàng)目里，洗碗和掃地是不可缺少的兩個(gè)項(xiàng)目，但是許多教師僅僅將家校合作的小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育限制在這兩個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)，而沒(méi)有真正做好對(duì)家校合作項(xiàng)目的不斷拓展和延伸，一方面限制了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也在一定程度上影響了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的認(rèn)知。在家校合作的勞動(dòng)技術(shù)教育項(xiàng)目得不到全面創(chuàng)新和優(yōu)化的情況下，家長(zhǎng)很難真正感受到教師傳遞出的家校合作的思想，在勞動(dòng)技術(shù)教育方面很難真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)與提升。家校合作的勞動(dòng)技術(shù)教育項(xiàng)目較為單一的情況下，學(xué)生能夠真正接觸和掌握的勞動(dòng)知識(shí)也無(wú)法得到充分保障，最終影響了小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課的整體教學(xué)效果，學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展面臨著較大的阻礙。

（四）學(xué)生的橋梁作用未凸顯，家校合作缺乏學(xué)生參與

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)是課程教學(xué)的重要依據(jù)，但是現(xiàn)階段的勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)中，許多教師并沒(méi)有真正重視學(xué)生的價(jià)值，在開(kāi)展家校合作時(shí)，通常只是由教師與家長(zhǎng)直接對(duì)接，并且為學(xué)生安排相應(yīng)的項(xiàng)目，而沒(méi)有真正考慮到讓孩子成為家校溝通的橋梁，這也導(dǎo)致許多學(xué)生參與勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)的積極性不足。不同成長(zhǎng)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)也各不一樣，教師通常只是根據(jù)勞動(dòng)技術(shù)教育的具體要求對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的項(xiàng)目，而沒(méi)有真正關(guān)注到學(xué)生的真實(shí)反饋與體驗(yàn)。由于學(xué)生在家校合作中始終不夠自覺(jué)主動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)無(wú)法得到充分保障，許多學(xué)生只是習(xí)慣于聽(tīng)從安排，而無(wú)法結(jié)合自身對(duì)勞動(dòng)技術(shù)的感悟進(jìn)行更加深入的探索，長(zhǎng)此以往，家校合作下的小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育難以取得應(yīng)有效果，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法得到有效發(fā)揮。

三、基于家校合作提高小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育成效性的策略

（一）搭建線上互動(dòng)交流平臺(tái)，為家長(zhǎng)搭建主動(dòng)溝通反饋的渠道

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，家校合作的渠道也在不斷拓寬，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)建立起家校溝通的互動(dòng)平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)與家長(zhǎng)保持緊密的溝通和交流，通過(guò)這樣的方式讓家長(zhǎng)能夠主動(dòng)反饋學(xué)生在家庭生活中的勞動(dòng)表現(xiàn)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)真正的雙向溝通。這就要求教師在日常教育工作中能夠以班級(jí)為單位搭建家校合作的線上溝通渠道，一方面提高溝通和互動(dòng)的效率，另一方面也能夠?yàn)榧议L(zhǎng)提供反饋勞動(dòng)信息的平臺(tái)，以此為基礎(chǔ)更好地拉近與家長(zhǎng)之間的距離，讓每位家長(zhǎng)都能夠把握好勞動(dòng)技術(shù)教育的重要性。此外，基于線上互動(dòng)交流的平臺(tái)，家庭教育和學(xué)校教育之間能夠達(dá)成一致，思想觀念上能夠得到有效的轉(zhuǎn)變，為后續(xù)的勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐提供一定的支持與保障。

（二）重視對(duì)家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的認(rèn)知

轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想觀念是推動(dòng)家校合作背景下小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育得到有效落實(shí)的關(guān)鍵，為此學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制，并且真正幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的勞動(dòng)技術(shù)教育觀，讓每位家長(zhǎng)都能夠在家庭教育中發(fā)揮自身的作用。對(duì)此學(xué)校應(yīng)當(dāng)嘗試開(kāi)展家長(zhǎng)課堂，在構(gòu)建線上互動(dòng)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，一方面提供家庭教育的相關(guān)學(xué)習(xí)素材，另一方面也要基于學(xué)生的日常表現(xiàn)與反饋，與家長(zhǎng)保持密切的溝通和交流，通過(guò)這樣的方式幫助家長(zhǎng)形成正確的勞動(dòng)教育理念，并且從勞動(dòng)技術(shù)教育的角度出發(fā)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到勞動(dòng)技術(shù)教育的重要作用。實(shí)際上，身處不同家庭環(huán)境下的學(xué)生在勞動(dòng)技術(shù)教育方面的表現(xiàn)也存在差異，教師應(yīng)當(dāng)真正幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變工作思路，并且在實(shí)施教育的過(guò)程中進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)，通過(guò)與家長(zhǎng)之間的有效對(duì)話(huà)和交流，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的態(tài)度，讓每位家長(zhǎng)都能夠在實(shí)際交流過(guò)程中發(fā)揮自身的作用。

（三）優(yōu)化勞動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，增強(qiáng)家校合作實(shí)踐活動(dòng)的趣味性

小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育中的家校合作需要根據(jù)不同項(xiàng)目來(lái)得到有效落實(shí)，為此學(xué)校在開(kāi)展相關(guān)教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的普遍情況，并且在設(shè)計(jì)勞動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出具體的要求，以此為基礎(chǔ)更好地增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性。在選擇勞動(dòng)技術(shù)教育項(xiàng)目時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，在教育過(guò)程中將貼近現(xiàn)實(shí)生活的素材作為學(xué)生參與勞動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐的重要依據(jù)，并且在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，讓家長(zhǎng)能夠真正意識(shí)到家校合作的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的態(tài)度。勞動(dòng)技術(shù)教育的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的可持續(xù)性，在考慮到生活元素的基礎(chǔ)上盡可能推動(dòng)教育資源的全方位整合。除了常規(guī)的家庭勞動(dòng)外，還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)公益性勞動(dòng)，如利用周末到公園清理垃圾、利用閑暇時(shí)間，到農(nóng)村體驗(yàn)勞動(dòng)生活等。在不斷優(yōu)化勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)的同時(shí)，家長(zhǎng)的參與熱情也能得到有效提高，這樣一來(lái)，家庭教育在勞動(dòng)技術(shù)教育中的價(jià)值才能得到充分凸顯，家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用才能得以實(shí)現(xiàn)。

（四）充分尊重學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生成為家校合作的溝通橋梁

以學(xué)生為主體是小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的重要要求，在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育中，教師是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠成為家校合作的溝通橋梁，發(fā)揮每位學(xué)生的主體價(jià)值。這就要求教師在設(shè)計(jì)勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，以學(xué)生作為項(xiàng)目教學(xué)的傳達(dá)者，由教師向?qū)W生提出具體要求，并且發(fā)揮學(xué)生的傳達(dá)作用，讓學(xué)生將相關(guān)要求傳達(dá)給家長(zhǎng)。相較于被動(dòng)聽(tīng)從安排的勞動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自身同樣需要了解勞動(dòng)技術(shù)教育本身的內(nèi)容，并且在此過(guò)程中更好地考慮到學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái)，并且成為拉近家庭教育和學(xué)校教育之間距離的重要橋梁。在學(xué)生主體價(jià)值得到充分凸顯的情況下，小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育不再局限于單純的理論，而是能夠得到全方位的拓展，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效率也能得到有效提升。

綜上所述，在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育中開(kāi)展家校合作是不斷提高勞動(dòng)技術(shù)教育質(zhì)量的重要保障，也是真正實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育相互融合的必然要求。以家校合作為基礎(chǔ)開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，并且營(yíng)造良好的勞動(dòng)技術(shù)教育氛圍。作為新時(shí)代勞動(dòng)技術(shù)教育工作者，必須充分把握好學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)能夠結(jié)合其認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的相關(guān)內(nèi)容作出有效拓展和延伸。在考慮到學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上充分關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值，在全面分析和掌握勞動(dòng)技術(shù)教育資源的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。唯有如此，才能真正體現(xiàn)家校合作對(duì)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的價(jià)值，讓行之有效的勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)成為學(xué)生認(rèn)知能力和生活實(shí)踐能力發(fā)展的重要保障。