程雅瓊

數(shù)學(xué)教學(xué)貫徹落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)能力。創(chuàng)新思維能力是學(xué)生最重要的思維能力，從基礎(chǔ)做起，從小學(xué)開始重點(diǎn)培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)并不斷強(qiáng)化提升，讓學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，更發(fā)展他們的思維品質(zhì);注重學(xué)生的基本解題方法、技巧，更強(qiáng)化他們的創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的強(qiáng)化，是新時期課程改革的重要體現(xiàn)，也是提升教學(xué)效率、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效的重要體現(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

（一）創(chuàng)新思維能力是核心素養(yǎng)理念的基本體現(xiàn)

新時期教育改革創(chuàng)新的核心指導(dǎo)思想是核心素養(yǎng)理念，以核心素養(yǎng)能力為目標(biāo)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識、思維創(chuàng)新和文化審美鑒賞等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識豐富，促進(jìn)思維能力發(fā)展。小學(xué)教師重視核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各種綜合素質(zhì)與能力，讓小學(xué)生不僅學(xué)好數(shù)學(xué)知識，掌握、應(yīng)用好基本的數(shù)學(xué)理論公式，研究分析一些數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，更重要的是在分析、解決各種數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知分析和探究能力，注重學(xué)生思維品質(zhì)建設(shè)和提升，尤其是注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。圍繞落實(shí)核心素養(yǎng)能力目標(biāo)，在小學(xué)教學(xué)中要進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在小學(xué)階段注重創(chuàng)新思維，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)以創(chuàng)新能力素養(yǎng)為指引，培養(yǎng)學(xué)生的類比思維、發(fā)散性思維、求異思維等，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的分析、判斷和推理的方法，初步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)文化意識，貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新思維能力是新時期教育新體制的重要要求

我國進(jìn)入社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時代，國家大力推動教育體制改革。高等教育普及化使我國人才數(shù)量連創(chuàng)新高，國民教育得到根本性改善，全民文化素質(zhì)大為提升。新時代人才培養(yǎng)由數(shù)量保持向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，國家人力資源由大國向強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)由數(shù)量型人才向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)向，這樣才能更好地服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，為實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興大業(yè)做好堅(jiān)實(shí)的人才保障。我國堅(jiān)持科技創(chuàng)新，注重產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量提升，必須從人才方面做好保障。百年大計(jì)，教育為本，人才培養(yǎng)要從基礎(chǔ)做起，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，順應(yīng)新時代我國教育新體制，確保教育服從國家戰(zhàn)略，服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會發(fā)展。創(chuàng)新思維能力對人才培養(yǎng)非常重要，是人才評判最重要的量化權(quán)重指標(biāo)，也是綜合能力提高的重要基礎(chǔ)和保障，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的分析方法和解題思路。從創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)著手，提升他們橫向思維和縱向分析的能力，立足小學(xué)生現(xiàn)有的形象或者具象思維特點(diǎn)，引導(dǎo)他們逐步向邏輯思維發(fā)展，以創(chuàng)新思維能力為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中嘗試求異思維，真正提升他們的思維品質(zhì)，順應(yīng)我國教育新體制變革。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

核心素養(yǎng)理念下，教師要注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生結(jié)合自身情況研究學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效能。針對不同知識內(nèi)容研究不同的解題方法。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生最重要的一種能力素養(yǎng)，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果最重要的主觀因素，更是影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的關(guān)鍵要素。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析各種生活和生產(chǎn)問題，讓學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維分析和解決各種生活或生產(chǎn)應(yīng)用問題，真正培養(yǎng)創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單教會學(xué)生記住概念，背會相關(guān)公式或者套用相關(guān)公式去做題，而是讓學(xué)生能真正靈活分析和解決問題，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這是新時期數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是提高教學(xué)效率、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。只有具備創(chuàng)新思維能力，才能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析各種問題，才是真正地提升學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的有效方法

（一）堅(jiān)持因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力需要從創(chuàng)新意識培養(yǎng)開始，要面向全體學(xué)生注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)，需要尊重學(xué)生的個體差異，堅(jiān)持因材施教。讓小學(xué)生能不墨守成規(guī)，不拘泥固定方法，不因循守舊思路，不斷運(yùn)用新方法，借助新手段解決生活和學(xué)習(xí)中的新問題，這樣就能找到更多的方法，高效處理各種問題。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識一定不能忽視學(xué)生的個體差異和思維等級，創(chuàng)新思維和學(xué)生的生活生長環(huán)境有著非常密切的關(guān)系，尤其是和他們的家庭生活和教育背景關(guān)系最為密切。每個學(xué)生受各方面的影響，必然存在個性差異，他們的創(chuàng)新思維也有很大的不同，要結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，并尊重他們的個性特點(diǎn)。對那些創(chuàng)新意識較強(qiáng)的學(xué)生，要注重提高和拓展，以此來促進(jìn)他們更好地發(fā)展。而對那些創(chuàng)新意識較弱的學(xué)生，則要從基礎(chǔ)做起，了解小學(xué)生的思維特點(diǎn)、成長環(huán)境、解決數(shù)學(xué)問題的常規(guī)思路和處理問題的基本方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性、針對性引導(dǎo)。這樣能更好地尊重學(xué)生差異，并發(fā)展他們的個性，尤其是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活特點(diǎn)，在教學(xué)活動中加以適當(dāng)引導(dǎo)，以此打開他們的創(chuàng)新思維之門或升高他們的創(chuàng)新思維階梯，讓不同層次的學(xué)生走出一片創(chuàng)新的天地，登上更高的創(chuàng)新高度，有效調(diào)動每個小學(xué)生創(chuàng)新的意愿和發(fā)展創(chuàng)新思維的動力，進(jìn)而讓小學(xué)生得到更多的鼓勵和表揚(yáng)，不斷強(qiáng)化他們的創(chuàng)新思維能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓足學(xué)生的創(chuàng)新動力

興趣是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐最重要的內(nèi)在驅(qū)動因素，也是培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新最重要的非物質(zhì)因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須注重他們的興趣激發(fā)，持續(xù)強(qiáng)化他們的創(chuàng)新興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性，突出學(xué)生的主體地位。小學(xué)生能在興趣的帶動下不斷轉(zhuǎn)換思路，變換思維，能運(yùn)用更多的方法分析和解決生活學(xué)習(xí)中的問題，并得到更多的收獲。感知新方法、新思路所帶來的新收獲，以此不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決各種新問題的興趣與熱情，鼓足他們持久的創(chuàng)新動力。

例如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)計(jì)算”的相關(guān)內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生計(jì)算全班同學(xué)的平均身高，如小明身高155cm，小李身高149cm，小花兒身高152cm，幾位同學(xué)的平均身高是多少呢？三位學(xué)生是學(xué)生身邊最熟悉的同學(xué)，也是班級中人緣最好的學(xué)生，這三個同學(xué)站成一排，由學(xué)生來想出計(jì)算他們平均身高的方法。這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐熱情，并能快速地找到解決問題的辦法，甚至不少學(xué)生能找出不同的解決辦法，以此不斷增強(qiáng)他們的創(chuàng)新動力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維一定要注重學(xué)生地位，讓學(xué)生能自己掌握分析問題的基本方法，能主動探尋更多的解題思路，找到更多解決問題的方法，或者能在不同的情境中實(shí)現(xiàn)知識的相互關(guān)聯(lián)，做到發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的求異思維。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本能力素養(yǎng);鼓勵學(xué)生合作探究，才能形成更濃厚的創(chuàng)新氛圍，激活學(xué)生思維，集思廣益，營造更有利于學(xué)生思維能力發(fā)展與提升的良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生相互啟發(fā)，彼此激勵，共同探討，能進(jìn)一步加深理解，拓展認(rèn)識，從不同角度分析探究問題。教師在學(xué)生自主合作探究中，通過多種方式進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

例如，學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)有關(guān)概念、定理和公式，讓學(xué)生提出自己的看法，形成自己的認(rèn)識，并組織學(xué)生就相關(guān)的問題開展討論。每個學(xué)生可以自己提出相關(guān)的疑問，再由其他同學(xué)給出相應(yīng)的解決方法，也讓學(xué)生找出更好地驗(yàn)證平行四邊形計(jì)算公式的方式。這樣，學(xué)生真正理解平行四邊形面積計(jì)算公式，也就能靈活自如地應(yīng)用平行四邊形計(jì)算公式，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其是讓他們的創(chuàng)造性思維能力得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和提升。

（四）密切聯(lián)系社會生產(chǎn)生活，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決各種數(shù)學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，需要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，聯(lián)系社會生產(chǎn)，創(chuàng)設(shè)更有利于學(xué)生分析和解決具體問題的情境，這樣讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系起來，并能根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)和社會生產(chǎn)需要分析和研究各種數(shù)學(xué)的應(yīng)用問題。這樣能養(yǎng)成良好的應(yīng)用意識和依靠數(shù)學(xué)知識解決生活問題的習(xí)慣，能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在具體生產(chǎn)應(yīng)用中得到鍛煉和強(qiáng)化，在生活中做到自主創(chuàng)新，學(xué)會分析。能結(jié)合實(shí)際生活問題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用更有針對性，能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

例如，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生設(shè)置一道探究性問題：有7棵小樹苗，把它種成6行，每行還要有3棵樹，怎么種？這個問題一定會讓小學(xué)生充滿好奇，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體生活場景應(yīng)用類比聯(lián)想等，并能從實(shí)踐中驗(yàn)證分析，學(xué)生非常積極，他們邊思考邊畫圖，想象驗(yàn)證，嘗試各種種植的方式。這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生的常規(guī)思維，還能強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐，以此來真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)做好基礎(chǔ)知識和基本解題能力教育和訓(xùn)練，更需要將創(chuàng)新思維能力放在突出位置。創(chuàng)新思維是新時期學(xué)生核心素養(yǎng)最重要的一種評價標(biāo)準(zhǔn)，也是新時代數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的客觀要求。注重學(xué)生創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改革，嘗試運(yùn)用更多、更新的方法，以此拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。