陳濤

歷史屬于高中教育教學(xué)的重要學(xué)科，歷史教學(xué)是學(xué)生了解及探索中國發(fā)展史的重要途徑。教師需要通過有效的教學(xué)方法開展歷史教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。隨著國家影視行業(yè)的不斷發(fā)展，影視資源與歷史教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合應(yīng)用的方式逐漸在中學(xué)歷史教學(xué)中得到推廣應(yīng)用。教師在歷史教學(xué)中輔助應(yīng)用相關(guān)的歷史題材影視資源，對歷史課本中的相關(guān)歷史知識進(jìn)行拓展及延伸，讓學(xué)生能夠通過影視資源深入認(rèn)識及了解相關(guān)歷史背景以及歷史事件。教師在歷史教學(xué)的過程中需要選擇具有正確歷史背景的影視資源進(jìn)行輔助教學(xué)，有效通過影視資源引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識中的學(xué)習(xí)難點進(jìn)行突破，深入學(xué)習(xí)及理解歷史。

一、應(yīng)用歷史題材影視資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受應(yīng)試教育的影響，教師在歷史學(xué)科教學(xué)過程中過于偏向引導(dǎo)學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，而忽略了歷史學(xué)科中學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解及認(rèn)識的重點，從而導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過程中將歷史學(xué)科當(dāng)作副科，對歷史的興趣度不夠，不能夠有效通過歷史課堂教學(xué)對歷史知識進(jìn)行有效的認(rèn)識及深入理解。因此，在開展歷史教學(xué)時，教師需要采用有效的教學(xué)手段進(jìn)行針對性的教學(xué)。由于歷史知識文字較多，屬于理論性較強的學(xué)科，學(xué)生在面對長篇文字知識時，不能夠很好地理解知識中所表達(dá)的歷史背景以及相應(yīng)的歷史事件。對此，教師在教學(xué)過程中可以巧妙借助相關(guān)的歷史題材影視資源對學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過相關(guān)影視作品進(jìn)行結(jié)合學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，教師可以在歷史課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生播放相應(yīng)的歷史題材影視資源，這不僅能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用歷史題材影視資源，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

教師在歷史教學(xué)過程中需要注意課堂氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的興趣，深入了解及感悟歷史。優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入能夠在短時間內(nèi)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極投入課堂知識學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時為了更好地提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效率，教師可以在備課時收集相應(yīng)的歷史影視資源，在課堂導(dǎo)入時靈活應(yīng)用影視資源，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲。如在教學(xué)“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這一知識內(nèi)容時，教師可以在課堂導(dǎo)入的過程中應(yīng)用影視劇《尋秦記》作為切入點，通過和學(xué)生交流影視劇中的內(nèi)容，對相應(yīng)的歷史背景知識進(jìn)行探討。同時讓學(xué)生從影視資源中對歷史知識內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，并且引導(dǎo)學(xué)生尋找影視資源中的相關(guān)歷史信息，有目的地對歷史知識進(jìn)行探索。借助歷史題材的影視片段展開課堂導(dǎo)入，能夠有效和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，同時快速吸引學(xué)生的注意力，讓歷史課堂教學(xué)能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中有效開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、合理應(yīng)用歷史題材影視資源，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史問題

由于歷史距離我們現(xiàn)在較為久遠(yuǎn)，人們對歷史知識的獲取主要來源于相關(guān)的史料記載信息，但是史料可能會存在不全面及缺失等情況，導(dǎo)致我們對許多的歷史事件以及歷史人物有著較大的爭議。在教學(xué)過程中，教師可通過提出具有爭議性的問題，組織學(xué)生對其進(jìn)行討論分析，同時結(jié)合歷史教材中的相關(guān)信息以及網(wǎng)絡(luò)資源等總結(jié)出自己的結(jié)論。教師可通過為學(xué)生收集與爭議問題相關(guān)的歷史題材影視資源，巧妙開展教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生掌握歷史知識，還能夠開闊學(xué)生的歷史視野，引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的歷史問題進(jìn)行分析討論，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在教學(xué)“明清君主專制的加強”這一內(nèi)容時，可以在教學(xué)過程中為學(xué)生播放《朱元璋》影視劇，并對學(xué)生進(jìn)行提問，如“為什么要廢除丞相？”讓學(xué)生帶著問題觀看影視資源，觀看后通過相互討論的方式對問題進(jìn)行分析，提高學(xué)生的思維能力。通過在歷史教學(xué)中合理有效地應(yīng)用歷史題材資源視頻，有效對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生的歷史知識了解渠道。

四、結(jié)合歷史題材影視資源賞析，突破歷史教學(xué)重、難點

歷史知識內(nèi)容之間有著較強的關(guān)聯(lián)性，同時也存在著許多的重點及難點內(nèi)容，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中難度較大。教師在教學(xué)歷史知識重點及難點時，可以有效通過影視資源實施教學(xué)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)機械性記憶的狀況。歷史題材影視資源可以分為對史實進(jìn)行客觀反映的歷史記錄題材影片以及將歷史事件改編為電影題材的文藝類影片兩種類型。對歷史事件進(jìn)行真實反映的歷史記錄片，通常是對相應(yīng)時間段或者是某一重大歷史事件進(jìn)行敘述的影片，而以歷史事件為題材改編的文藝類歷史影片則是應(yīng)用藝術(shù)手法在影片中加入一些主觀的思想，可能與實際的歷史存在一定程度的差異。因此，教師在選擇歷史題材影視資源進(jìn)行授課時，需要對影片進(jìn)行有效的篩選，保障學(xué)生能夠從影片中汲取到有效的歷史信息，并且能夠深入了解歷史發(fā)展的脈絡(luò)以及促進(jìn)發(fā)展的因素。通過在歷史課堂教學(xué)中有效將課本知識內(nèi)容與影視資源進(jìn)行結(jié)合講解，借助影視資源對教學(xué)難點及重點進(jìn)行分析，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭”這一歷史知識內(nèi)容時，教師在講解抗日戰(zhàn)爭期間的重大戰(zhàn)役時，可以有效結(jié)合影視資料幫助學(xué)生進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)中國近代史開端“鴉片戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，可以為學(xué)生播放《林則徐》電影，讓學(xué)生通過影視資源對鴉片戰(zhàn)爭的歷史內(nèi)容進(jìn)行有效的了解，同時教師可以在學(xué)生觀看影片的過程中結(jié)合教案資料對學(xué)生展開教學(xué)，講解關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的原因等知識。通過播放歷史題材的影片，讓學(xué)生能夠更加直觀地觀看及了解，帶給學(xué)生真實的情境體驗，刺激學(xué)生對歷史的探索興趣。并且可以引導(dǎo)學(xué)生在觀看完相關(guān)影視資源后進(jìn)行相互討論，讓學(xué)生能夠通過討論及思考加深對重難點知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、應(yīng)用歷史題材影視資源，培養(yǎng)及提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

在歷史教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)科成績，同時要注重對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在和平年代對國家的發(fā)展歷史進(jìn)行有效的了解及認(rèn)識。學(xué)生透過歷史知識對不同時代的人文背景、文化背景以及重要歷史轉(zhuǎn)折時間及事件等進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，提升學(xué)生的綜合能力，從而有效提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。通過將歷史影視資源應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)歷史的新視角，從以往教學(xué)中的“講為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心，講為輔”，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在教學(xué)中科學(xué)合理地利用歷史影視資源，能夠更好地達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的素養(yǎng)水平。唯物史觀念是學(xué)習(xí)以及探究歷史知識的中心指導(dǎo)思想，教師通過播放歷史題材影視資源并且有效結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法，對學(xué)習(xí)歷史的唯物史觀念等進(jìn)行有效的滲透，讓學(xué)生能夠切實通過影視資源進(jìn)行對應(yīng)學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮影視資源在教學(xué)中的優(yōu)勢，從而彌補教材中的不足，強化學(xué)生的時空觀念。歷史題材影視資源在歷史教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的史料實證意識，從而正確理解歷史，并且能夠通過相應(yīng)的材料有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法，促進(jìn)學(xué)生能夠有效認(rèn)識到歷史知識的重要性。同時在播放一些弘揚正能量的歷史影視資源片段時，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，落實立德樹人的教育理念。

六、拓展影視資源課外教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生歷史思維

中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我獨立意識，此階段的學(xué)生對新鮮的事物有著較強的探索欲。同時在學(xué)習(xí)方面，中學(xué)生已經(jīng)不滿足于對課本知識的死記硬背，而是更加趨向于從實踐中汲取知識。基于此，歷史教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，展開針對性的教學(xué)，可積極開展歷史課外教學(xué)活動，讓學(xué)生在汲取知識的同時鍛煉歷史思維能力，同時有助于從歷史課外活動中感知歷史、積累歷史，有效提高學(xué)生的歷史應(yīng)用意識。通過合理應(yīng)用影視資源，結(jié)合相應(yīng)的歷史知識，組織學(xué)生開展歷史課外活動，如根據(jù)學(xué)生的興趣偏向選擇具有趣味性以及富含哲理性的相關(guān)歷史，讓學(xué)生通過自己的理解以及個人想象對歷史事件進(jìn)行編演，讓學(xué)生揣摩歷史事件中的人物心態(tài)，并從中感受歷史，鍛煉學(xué)生的歷史思維?；蛘呤峭ㄟ^組織學(xué)生觀看相應(yīng)的歷史題材影片，加深學(xué)生對相應(yīng)的歷史知識的理解。如在教學(xué)“辛亥革命”這一歷史內(nèi)容時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源收集辛亥革命的圖片以及視頻資源，同時借助多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中對收集到的資源材料進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生結(jié)合教材文本中對辛亥革命這一歷史事件的描述進(jìn)行更好的理解，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握教材中的難點及重點，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的歷史思維。

在歷史教學(xué)中巧妙應(yīng)用影視資源，有利于構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及歷史學(xué)科素養(yǎng)。通過在教學(xué)中充分發(fā)揮影視資源的作用，并且結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對影視資源的應(yīng)用進(jìn)行合理的設(shè)計，從而更好地提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。