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中職學(xué)校是為我國培養(yǎng)職業(yè)性人才的主要場所，所以中職教師除了提升專業(yè)知識外，也需要重視培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)、思維品質(zhì)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，將德育融入中職教育中。德育主要針對學(xué)生的思想品德和價(jià)值觀念進(jìn)行培養(yǎng)，所以在中職學(xué)校，學(xué)校和教師都需要更重視德育教學(xué)，將德育教學(xué)融入日常教學(xué)中。教師在開展德育教學(xué)時(shí)，也需要充分考慮學(xué)校和學(xué)生的情況，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入德育教學(xué)中，對德育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，然后在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下更好地開展德育教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

一、中職德育教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的教育背景下，中職學(xué)校教育中，德育的融合更加符合新型的教育理念，但由于各種因素的影響，各種教學(xué)問題也是存在的，包括學(xué)校對德育的重視度不高、教師德育教學(xué)表面化、德育教學(xué)方式單一、學(xué)生參與度不高等[1]。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)校依然更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生的道德品質(zhì)與思維能力培養(yǎng)，學(xué)校對德育的重視程度也普遍不高，針對德育的內(nèi)容也相對較少，導(dǎo)致德育教學(xué)效果普遍不理想。而在這種情況下，教師對德育的重視度也不高，對德育的研究不深入，很多教師開展德育的時(shí)候，都比較表面和單一，導(dǎo)致德育效果相對較差，教學(xué)氛圍枯燥乏味。在這些因素的影響下，很少有學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到德育中，導(dǎo)致德育效果較差。

二、利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)中職德育教學(xué)的意義

以下針對利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)中職德育教學(xué)的意義進(jìn)行具體分析。

（一）利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與核心價(jià)值觀

近年來，教育領(lǐng)域都在推行新課程改革，在這種情況下，中職學(xué)校加強(qiáng)德育是非常重要的。融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀更加符合當(dāng)前德育的要求，能夠?qū)⒙殬I(yè)精神與職業(yè)技能有效地結(jié)合起來，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與核心價(jià)值觀。利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀能更好地加深學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識和理解，學(xué)生的道德水平也會(huì)更高[2]。

（二）利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠提升德育的實(shí)效性

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中職德育中，可以為德育提供正確的方向，同時(shí)還能有效拓展德育內(nèi)容。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀對學(xué)生的行為、奮斗目標(biāo)、精神追求等進(jìn)行規(guī)范，能更好地提升德育的實(shí)效性。

（三）利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀

近年來，我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分迅速，各種電子設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等逐漸在人們的生活中普及，而在這種情況下，互聯(lián)網(wǎng)對人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式、交流方式等造成了一定的影響[3]。但是，目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理尚不完善，加上中職學(xué)校的很多學(xué)生未成年，因此容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良風(fēng)氣的影響。在這種情況下，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀更加符合新的教學(xué)理念，學(xué)生也能更好地進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的構(gòu)建，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中、更好地辨別是非，德育效果也會(huì)更好。

三、利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)中職德育教學(xué)的策略

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀運(yùn)用于中職德育中，可以更好地提升中職德育教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀。以下針對利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)中職德育教學(xué)的具體策略進(jìn)行分析。

（一）對德育教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新

灌輸式教學(xué)法是以往教師習(xí)慣使用的方法，但是這類教學(xué)中，大多情況下都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，課堂大多數(shù)時(shí)候是教師個(gè)人的舞臺(tái)，教學(xué)效果較差。所以利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)德育時(shí)，教師還需要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教育模式中存在的問題，然后對教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，結(jié)合具體情況，選擇多樣化的教學(xué)方式，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)效果[4]。例如，教師可以將情境教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等引入德育中。如在“改善民生”的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備一些有關(guān)民生的視頻或者其他資料，然后在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地參與到德育中。比如，教師可以以視頻的形式，讓學(xué)生直觀地感受醫(yī)護(hù)人員在抗震救災(zāi)中的努力，從而感受到醫(yī)護(hù)人員的無私與大愛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（二）引入“三貼近”的德育原則

所謂“三貼近”德育原則是指“貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活”，所以在利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)中職學(xué)校德育教學(xué)的時(shí)候，教師也需要遵循“三貼近”的教育教學(xué)原則。因此，德育教師需要在平時(shí)多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，跟上時(shí)代發(fā)展，然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容合理地選擇相應(yīng)的案例和教學(xué)資源對教材進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，進(jìn)一步提升德育效果。教師開展課堂活動(dòng)的時(shí)候，同樣需要重視德育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合[5]。例如，在“堅(jiān)持對外開放的基本國策”的教學(xué)中，需要讓學(xué)生充分認(rèn)識到改革開放的作用與巨大成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和民族自尊心，對此，教師可以開展一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，類似“調(diào)查城市風(fēng)貌變遷”“聽爺爺、奶奶講過去的故事”等，同時(shí)還可以通過視頻讓學(xué)生觀看改革開放前后社會(huì)風(fēng)貌的變化，然后將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂中，進(jìn)一步提升德育質(zhì)量和效果。

（三）利用校園環(huán)境積極宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀

當(dāng)前，很多學(xué)生雖然聽過社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容與內(nèi)涵的認(rèn)識均處于比較淺表的層面，中職學(xué)校開展德育教學(xué)的時(shí)候，就需要更加重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳和教育，提高學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識[6]。首先，在構(gòu)建校園文化的時(shí)候，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入進(jìn)去，能更好地發(fā)揮校園文化的熏陶作用。學(xué)校在構(gòu)建校園文化的時(shí)候，可以結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的特點(diǎn)，通過校園廣播、校園網(wǎng)、學(xué)校校報(bào)等方式創(chuàng)造良好的文化環(huán)境和輿論環(huán)境，對一些德育活動(dòng)進(jìn)行宣傳，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與。例如，學(xué)校可以多舉辦一些“五四青年活動(dòng)”“學(xué)雷鋒活動(dòng)”“圖片影視展”“知識競賽”“讀書報(bào)告會(huì)”等，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生的思想觀念中。

（四）注重提升教師的個(gè)人魅力

在中職學(xué)校德育中，教師的作用是非常重要的，所以通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)德育教學(xué)的時(shí)候，既要更好地保證德育質(zhì)量，又要重視教師個(gè)人魅力的提升，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，突出教師的人格魅力。教師也需要更加重視修身言行，以身作則，通過言傳身教來更好地提升德育的水平。

綜上所述，德育更加符合新時(shí)代的發(fā)展要求，所以在中職學(xué)校，還需要重視德育，以更好地提升德育質(zhì)量，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中職德育教學(xué)中。這個(gè)過程中，可以通過對德育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，引入“三貼近”的德育教學(xué)原則，利用校園環(huán)境積極宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀、注重提升教師的個(gè)人魅力等方式，進(jìn)一步提升德育效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張海龍.如何在中職德育課教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[J].東西南北：教育，2021，23（7）：35.

[4]朱潔.社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的高職院校學(xué)生德育研究[J].青年與社會(huì)，2020，11（15）：114-115.

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[6]尚玉梅.“四史”學(xué)習(xí)教育視角下高校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑探析[J].教育進(jìn)展，2021，11（5）.