王宏宇

在深入推進課程改革、探索課堂教學(xué)模式、追求有效課堂教學(xué)的過程中，面對紛至沓來的新思想、新觀點、新技術(shù)和新方法，語文教師常常徘徊在教育理念的十字路口，找不到努力前行的方向。近日，我有幸學(xué)習(xí)了《真實的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的》這篇文章，獲益匪淺。

一、目標(biāo)設(shè)計

老師要明確學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么，那么如何準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進而設(shè)計準(zhǔn)確而有效的目標(biāo)定位呢？最有效的途徑之一便是“學(xué)習(xí)前置”。教師可以為學(xué)生提供一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計有效的學(xué)習(xí)路線，推薦有效的學(xué)習(xí)工具，以此獲得準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)習(xí)效果的反饋進行備課。通過學(xué)習(xí)效果的反饋，教師就能夠明確學(xué)生學(xué)會了什么，不會什么，哪些學(xué)生在哪些方面存有差異。以此為依據(jù)，教師就可以重點考慮采用何種教學(xué)策略，這也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的“逆向設(shè)計”。

根據(jù)表現(xiàn)性目標(biāo)，教師需要教哪些內(nèi)容？指導(dǎo)學(xué)生做什么以及如何用最恰當(dāng)?shù)姆绞介_展教學(xué)？要完成這些目標(biāo)，哪些材料和資源是最合適的？教師只有弄清楚這些問題，才能真正完善教學(xué)計劃的細(xì)節(jié)，包括教學(xué)方法、教學(xué)順序以及資源材料的選擇等。

二、工具研制

目標(biāo)的確定需要學(xué)生學(xué)習(xí)的前置，也就是學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，那么，教師需要解決的問題是學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，以及學(xué)習(xí)效果如何，這就需要教師為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)工具。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要具有可操作性，即表現(xiàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓目標(biāo)具有可操作性。因此，任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計是必不可少的，通常用行為動詞來表述，例如“知道……”“掌握……”“理解并學(xué)會運用……”等等，任務(wù)的指向性明確，同時配以適宜的練習(xí)（學(xué)習(xí)任務(wù)単），能夠使目標(biāo)便于觀測。

學(xué)習(xí)目標(biāo)（任務(wù)）的確立解決的是“學(xué)什么”的問題，接下來就要解決“怎樣學(xué)”的問題，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方法上的指導(dǎo)，一般來說，方法指導(dǎo)會穿插在學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，為每一項任務(wù)提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如微課制作，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供資源上的支撐，對于新講授的內(nèi)容中的知識點、重點、難點以及易錯點等，教師要對其進行分解，轉(zhuǎn)化為自己的語言并配以生動的畫面進行講解，然后制作成微視頻幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。這里教師需要考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也存在一定的差異，這也決定了學(xué)生對知識的掌握程度不同，在學(xué)習(xí)中遇到的難點也有差異。所以，教師在制作微視頻時要考慮到學(xué)生的差異性，要能夠使不同層次的學(xué)生都有選擇的空間。

有人把教師分為四種類型：淺入深出者裝腔作勢，淺入淺出者全盤托出，深入深出者缺少方法，深入淺出者功底深厚。由此可見，教師在教學(xué)中應(yīng)具備扎實的功底、平實的語言、豐實的內(nèi)容、充實的訓(xùn)練、真實的過程，使學(xué)有效率，教有效益。

處處平實處處新，“教”到拙樸見“真金”。專家們高超的教學(xué)藝術(shù)與他們深厚的語文素養(yǎng)沉淀是密不可分的，專家們與時俱進的教改理念和創(chuàng)新精神永遠(yuǎn)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。