張小燕

隨著新時代教育改革進(jìn)程的不斷深入，新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，還要注重做好學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透，以在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。

在任何教育階段，數(shù)學(xué)都是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在相關(guān)考試中一直占據(jù)著不可撼動的地位。但是數(shù)學(xué)知識相比其他學(xué)科來講，抽象性、邏輯性也比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來都很容易出現(xiàn)問題，不加以引導(dǎo)的話，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。所以，在新型教育理念的指引下，教師要樹立“大課程”教學(xué)理念，注重學(xué)科與學(xué)科之間的整合與應(yīng)用，積極發(fā)掘其他學(xué)科的教育優(yōu)勢和教學(xué)資源為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“服務(wù)”，同時也引導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決其他學(xué)科的學(xué)習(xí)問題，以讓數(shù)學(xué)課堂不再單調(diào)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥。基于此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合論述如下，以為廣大教育同仁提供一定的參考。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠

數(shù)學(xué)相比于小學(xué)階段的其他學(xué)科來講，理論性和邏輯性都比較強(qiáng)，對正處于形象思維發(fā)展的小學(xué)生來講，有一定的學(xué)習(xí)難度，他們在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，不能順利地對數(shù)學(xué)抽象理念進(jìn)行直觀轉(zhuǎn)化，不能對數(shù)學(xué)抽象語言進(jìn)行深入分析，總是有一種迷迷糊糊、一知半解的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受，這非常打擊他們的學(xué)習(xí)信心。加之小學(xué)生正處于活潑好動的成長時期，很容易被周邊的新鮮事物吸引，很難在課上保持40分鐘的精力集中，而在課后又沒有強(qiáng)大的自制力，總是被手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)吸引，以至于留給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時間非常少，既影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，又影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

（二）學(xué)生運(yùn)算能力不強(qiáng)

運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本內(nèi)容，也是支撐其后續(xù)更深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必備保證，新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也不再只要求學(xué)生進(jìn)行迅速而準(zhǔn)確的運(yùn)算，而是要求學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，不僅要知其然還要知其所以然。但是隨著教學(xué)改革的發(fā)展及“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)生的課內(nèi)運(yùn)算和課后運(yùn)算作業(yè)都有了明顯的減少，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，也讓一部分自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)的學(xué)生脫離了運(yùn)算訓(xùn)練。長此以往，他們不僅運(yùn)算能力會有所退步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會出現(xiàn)明顯的問題。所以，在實(shí)際的教學(xué)改革中，教師要在做好教學(xué)改革的同時，帶領(lǐng)學(xué)生做好科學(xué)、有針對性的運(yùn)算鞏固訓(xùn)練，在避免重回“題海戰(zhàn)術(shù)”的同時，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣，開拓學(xué)生的運(yùn)算思維。

（三）教師教學(xué)方式傳統(tǒng)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，新課程改革的不斷推進(jìn)，對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求越來越嚴(yán)格，教師也能在革新自身教學(xué)理念的同時，有意識地優(yōu)化自身的教學(xué)策略。但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固和升學(xué)形式的改革不完善，難免會讓一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師所使用的教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，他們習(xí)慣于從自身的教學(xué)認(rèn)知和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)制定教學(xué)計劃，不太考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需求;習(xí)慣于課本知識和數(shù)學(xué)技能的講授，而忽視了數(shù)學(xué)理論知識與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系，以至于缺少師生之間、生生之間在課上的有效交流和互動，也不能跟上教學(xué)改革的步伐，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的教育目標(biāo)，出現(xiàn)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量之間的明顯差異，亟須進(jìn)行根本性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式創(chuàng)新。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科融合的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合教學(xué)，是對教學(xué)模式的革新，更是對新時期教育改革要求的進(jìn)一步貫徹與落實(shí)，其在實(shí)施過程中的必要性主要表現(xiàn)在兩個方面。

一方面，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再適應(yīng)新時期的教育要求，也不能滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在被動、單一的“填鴨式”教學(xué)模式與教學(xué)氛圍引領(lǐng)下，很難進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的獨(dú)立思考、獨(dú)立探究，更難產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。久而久之，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率得不到切實(shí)保證，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更得不到期望中的提升，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在革新自身教學(xué)理念的同時，有意識地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，尋找高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)的新出路。

另一方面，數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相融合，可以借助其他學(xué)科與數(shù)學(xué)之間的連接點(diǎn)，來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，既可以促進(jìn)學(xué)生知識的全面積累，又可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度深入認(rèn)知數(shù)學(xué)學(xué)科，從而有效減少單一的數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)算法等帶來的學(xué)習(xí)疲勞感，使其可以帶著相對輕松的心態(tài)參與知識學(xué)習(xí)，收獲知識積累。同時還有利于糾正學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的錯誤認(rèn)知，他們會在教師潤物無聲的學(xué)習(xí)引領(lǐng)中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是一件“難于上青天”的事情，從而可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利、有序進(jìn)行，更為小學(xué)生將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科融合的實(shí)踐策略

（一）融合語文，增添教學(xué)樂趣

數(shù)學(xué)和語文是小學(xué)教育階段的兩大主要學(xué)科，不管是在知識內(nèi)容、還是教學(xué)方式上都有明顯的差別。但是，這兩門看似獨(dú)立的學(xué)科之間有著密不可分的聯(lián)系，語文偏重于形象思維培養(yǎng)，數(shù)學(xué)偏重于邏輯思維培養(yǎng)，二者相互補(bǔ)充。所以，將語文知識引入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，利用語文知識生動、形象的特點(diǎn)，利用學(xué)生對語文知識的喜歡，可以讓數(shù)學(xué)知識變得更加豐富，也可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，從而引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，慢慢積累對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，以收獲事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“年、月、日”這部分知識的課堂教學(xué)中，其知識教學(xué)目標(biāo)主要是帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)時間單位，正確分辨大月、小月與平年、閏年。但是，小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)這些知識時，很容易出現(xiàn)知識理解上的混淆，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，他們不能準(zhǔn)確辨識哪個月是31天，哪個月是30天，哪個二月是28天，哪個二月是29天。對此，教師便可以在實(shí)際教學(xué)中引入語文學(xué)科的相關(guān)知識，借助傳統(tǒng)童謠：“一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年二月把一加”來強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶，幫助他們分辨和識記這些個性化的月份，使學(xué)生可以在朗朗上口的童謠學(xué)習(xí)中，自然而然地將“大月、小月，平年、閏年”的知識點(diǎn)熟記于心，也在增添學(xué)習(xí)樂趣的同時，在一定程度上改變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)看法，使其不再認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件非常難的事，也可以在快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)得開心、學(xué)得扎實(shí)。

（二）引入美術(shù)，提升理解能力

美術(shù)是小學(xué)美育中的重點(diǎn)學(xué)科，其在豐富學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，可以利用相對自主和自由的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，鍛煉學(xué)生的空間和思維想象能力，進(jìn)而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師便可以利用美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特教學(xué)價值來進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識的美術(shù)轉(zhuǎn)化，以在變平面為立體、變抽象為具體、變理論為實(shí)踐的教學(xué)過程中，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的觀察和想象能力，使其可以理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，收獲數(shù)學(xué)思維的成長與拓展。

例如，“觀察物體（二）”這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生從正面、上面、后面等不同的方位觀察立體模型的形狀，使其能夠根據(jù)具體的形狀正確辨認(rèn)是從什么方位進(jìn)行觀察的。在實(shí)際教學(xué)中，教師便可以引入美術(shù)學(xué)科的素描知識，在講臺上放置一個正方體，然后讓學(xué)生坐在自己的位置上對正方體進(jìn)行仔細(xì)觀察，同時將自己所看到的立體圖形實(shí)事求是地記錄下來，并在最后的展示階段請學(xué)生在互相觀察的過程中，切實(shí)感知不同方位觀察同一物體所產(chǎn)生的形狀差異，也使學(xué)生在觀察、想象與驗(yàn)證過程中，清晰認(rèn)知不同方位幾何形體的形狀和相對位置。而在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”這部分知識時，在繪制條形統(tǒng)計圖時，教師可以讓學(xué)生用鉛筆給條形統(tǒng)計圖畫上不同的線條，或者用彩鉛給條形統(tǒng)計圖涂上不同的顏色，以讓條形統(tǒng)計圖更加美觀，也讓條形圖的展示內(nèi)容更加直觀，讓學(xué)生從中收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而在將美術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的過程中，不僅有效強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力，還將抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行了形象展示，有效激發(fā)了學(xué)生的想象能力，也使其可以更高效地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。

（三）結(jié)合體育，開展教學(xué)實(shí)踐

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能貼近學(xué)生實(shí)際生活。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做好對學(xué)生的課上教學(xué)指導(dǎo)，又要根據(jù)教學(xué)計劃、學(xué)校的教學(xué)安排、學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知等，設(shè)計綜合性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，并將體育學(xué)科的實(shí)踐優(yōu)勢與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)、具體的參與中，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用價值，真正做到數(shù)學(xué)與體育教學(xué)的融會貫通，更實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”的相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生展示人的壽命統(tǒng)計圖，并帶領(lǐng)學(xué)生分析“在不考慮意外因素的情況下，什么樣的人壽命會比較長”這一問題，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“經(jīng)常運(yùn)動、積極參加體育鍛煉的人”身體會更健康、壽命會更長，并隨之帶領(lǐng)學(xué)生討論自己對體育運(yùn)動的理解，自己對體育課程的認(rèn)知，以及自己最喜歡、最擅長、最討厭的運(yùn)動項(xiàng)目……以在潛移默化地引領(lǐng)中增加學(xué)生對體育知識的認(rèn)知，也在輕松、有效的語言交流中增進(jìn)師生關(guān)系，促成課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。不僅如此，數(shù)學(xué)教師還可以利用戶外體育運(yùn)動時間，組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。比如，在教學(xué)完“平均數(shù)”的相關(guān)知識時，教師可以利用體育課上學(xué)生“立定跳遠(yuǎn)”的成績，帶領(lǐng)學(xué)生記錄并計算班上男生和女生的“平均”立定跳遠(yuǎn)成績;在教學(xué)完“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一部分知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“100米跑步計時賽”，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的體育競爭意識，也引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確識讀教師計時器上的小數(shù)時間，這樣在利用體育學(xué)科知識豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式的同時，使學(xué)生在親身參與中，切實(shí)感知運(yùn)動的快樂，也深刻感悟數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的事半功倍。

（四）滲透德育，深化學(xué)習(xí)素養(yǎng)

正所謂“教育為本，德育為先”，新時期的德育引領(lǐng)，不再局限于專門德育教師的引入、專業(yè)德育知識的引領(lǐng)和德育活動的構(gòu)建，而是更加看重對學(xué)生德育行為、德育素養(yǎng)的整體教育，會將德育引入學(xué)校一日生活與教育活動的始終，引入各個學(xué)科教學(xué)的整個過程。所以，在學(xué)科融合理念的引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在做好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)知識教學(xué)的同時，有針對性調(diào)整地知識結(jié)構(gòu)，適時、適度地引入德育內(nèi)容，以切實(shí)豐富小學(xué)生的德育認(rèn)知，使其在學(xué)好數(shù)學(xué)知識的同時，可以不斷充實(shí)自己，不斷完善自己和提升自己。

例如，在教學(xué)“年、月、日”這部分知識時，教師除了可以從語文的角度帶領(lǐng)學(xué)生快速掌握大/小月、平/閏年的相關(guān)知識點(diǎn)之外，還可以從德育的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生注意日歷上標(biāo)記的重要節(jié)日和紀(jì)念日，如10月1日“國慶節(jié)”，以微課視頻的形式，帶領(lǐng)學(xué)生從生活、教育、科技、醫(yī)療等方面進(jìn)行“今時”“往日”對比，使學(xué)生深刻認(rèn)知從1949年10月1日中華人民共和國成立以來，我們國家的巨大變化;7月1日“建黨節(jié)”，可以借助視頻資料對建黨節(jié)進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生回顧1997年7月1日香港回歸這一重要的歷史時刻……而在教學(xué)“倍的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，教師可以引入中國人均GDP（國內(nèi)生產(chǎn)總值）的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解從1982年開始到現(xiàn)在人均GDP的成倍增長;引導(dǎo)學(xué)生觀察我國GDP與其他國家（美、英、日、韓等）的逐年增長對比，從而在滲透德育知識、豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)形式的同時，讓學(xué)生可以從實(shí)際的對比、具體的分析中，收獲愛國主義教育熏陶，可以在不斷提升民族自豪感與責(zé)任心的過程中，切實(shí)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，以能夠在后續(xù)積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，努力學(xué)好數(shù)學(xué)。

綜上所述，每一門學(xué)科都不是一個單獨(dú)存在的孤立個體，它們之間有千絲萬縷的聯(lián)系。所以，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要清晰認(rèn)知學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，還要在積極學(xué)習(xí)、主動提升與革新的過程中，善于抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，抓住小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本與“延伸點(diǎn)”，在溝通數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間聯(lián)系的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)知識的魅力與活力，使其可以主動學(xué)習(xí)、積極思考，收獲知識的積累、思維的拓展，更能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生的身心全面、高質(zhì)量成長。