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        想象豐富

        2022-05-30 23:02:18成玥
        作文周刊·高一版 2022年34期
        關(guān)鍵詞:倉頡漢字想象

        成玥

        文題呈現(xiàn)

        閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。

        2022年,講述傳世名畫《千里江山圖》創(chuàng)作歷程的舞蹈詩劇《只此青綠》成為春晚舞臺上的“年度爆款”,一俯一仰,中華文化的精神底色隨著衣袂輕揚(yáng)。此前,《中國詩詞大會》《國家寶藏》《故宮100》《如果國寶會說話》等一系列以“尋文化基因、品文化之美”為宗旨的節(jié)目陸續(xù)在央視熱播,好評如潮。中華民族傳統(tǒng)文化的動人魅力,歷經(jīng)歲月洗禮歷久彌新。

        以上材料引起了你的哪些感悟?你與中華傳統(tǒng)文化之間有過怎樣的故事?你對中華傳統(tǒng)文化當(dāng)下的意義有哪些認(rèn)識和思考?請以“怦然心動”為標(biāo)題寫一篇作文。

        要求:角度自擬,立意自定;文體自選,詩歌除外;不要套作,不得抄襲;不少于800字。

        妙文品評

        怦然心動

        ◎曾璽燁

        午后,漫步校園?!按蠹液?!”播音員悅耳的聲音回蕩在耳邊,“今天,我們一起來領(lǐng)略漢字之美,讓我們從這一首歌曲開始……”優(yōu)美的旋律響起,“我們中國的漢字,落筆成畫,留下五千年的歷史,讓世界都認(rèn)識……”(以校園廣播內(nèi)容作引,自然引出漢字主題。)

        隨著歌聲,我的思緒逐漸飄遠(yuǎn),漢字的歷史似乎在蒙蒙霧氣中向我走來……(由《生僻字》這首歌自然過渡,開啟下文想象。)

        模糊的光亮里,眼前的人影逐漸清晰:他身材高大,似有浩大恢弘之勢;他神色莊重,透出一絲不茍之態(tài)。倉頡!他就是那個史書中記載的“龍顏四目,生有睿德”的倉頡?。ㄟx取倉頡這個造字鼻祖為人物素材,根據(jù)史書記載的內(nèi)容展開想象,進(jìn)行外貌描寫。)他半跪在一個石洞中,手握粗糙的枝干在沙地上寫著些什么。他時(shí)而皺眉,時(shí)而停頓,時(shí)而快速地寫著,時(shí)而滿意地端詳著。他緩緩起身,發(fā)現(xiàn)了我。我連忙解釋:“我是五千多年后的現(xiàn)代人,我特別想知道倉頡先輩究竟是怎么造字的,就來到了這里……”(具體描寫倉頡造字時(shí)的冥思苦想,體現(xiàn)出造字之艱辛,為下文的造字成功做好鋪墊。)

        “好??!好??!”他的眼里閃出了興奮的光芒,徑直拉著我到了石洞深處,“來,你看看,這是我剛剛造的字?!彼谛老泊藭r(shí)有人能夠欣賞他的創(chuàng)造,我在欣喜自己正在觀賞人類最原始的文明。

        一條豎線串起了兩個圓圈,這不就是一條繩索嗎?這個字怎么這么像蟋蟀呢?蟋蟀是秋天的一個標(biāo)志……是秋字!在“刀”字上點(diǎn)上一點(diǎn),是想表示刀鋒處……也就是“刃”!原來這就是漢字的形之美!這沙地上的每一個字,都是中國勞動人民經(jīng)過長時(shí)間的觀察、思考與揣摩而產(chǎn)生的,妙趣橫生而又通俗易懂。它們撥動了我的心弦,喚起了我心中的文化自信。(選取“秋”“刃”兩個字的字形進(jìn)行具體描摹,增強(qiáng)了現(xiàn)場感和真實(shí)感,加強(qiáng)了作者與倉頡在文中的互動,同時(shí)總結(jié)漢字的形之美,寫出漢字令人心動之處。)

        突然,天空中傳來一聲吼叫,緊接著,金黃飽滿的粟粒自空中傾瀉而下,“啪啦啪啦”落在了華夏大地上。漸漸地,那粟雨竟離我越來越遠(yuǎn),耳邊隱隱傳來一陣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌謠……我循聲而去,看到一個姑娘正癡癡地站在家門口,眺望著遠(yuǎn)方的葛藤地,眼中滿是不舍與期盼,然后放聲唱出了心底里深切的呼喚,“彼采葛兮,一日不見,如三月兮!彼采蕭兮,一日不見,如三秋兮……”我被這歌聲所吸引,駐足傾聽。歌謠的段落層層遞進(jìn)又相互聯(lián)系,唱起來朗朗上口?!拔粑彝?,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏……”歸家戰(zhàn)士的歌謠徐徐傳來,“依依”二字唱出了楊柳的搖曳生姿!我有了新發(fā)現(xiàn),欣喜異常。(從《詩經(jīng)》中選取婚戀、戰(zhàn)爭題材中的經(jīng)典之作,作為感受漢字音韻之美的例證,內(nèi)容豐富。)

        我打著節(jié)拍,欣賞著美妙的歌聲。突然,陣陣翰墨飄香,眼前又換了場景。一個大書架上陳列著各朝各代詩文。我揀選出一本宋詞,小心翼翼地?cái)傞_薄如蟬翼的卷軸,讀出聲來。(承上啟下,引入下文漢字的意蘊(yùn)之美。)“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路?!蔽黠L(fēng)正烈,碧樹盡凋,作者的孤寂與惆悵不言而喻?!皝y石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?!碧K軾以洶涌的駭浪展開一卷磅礴的世界,洋溢著曠達(dá)的心態(tài)?!皩ひ捯?,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚?!崩钋逭彰撊ド倥那酀赡?,尋覓中滿是哀婉與惆悵?!盁o可奈何花落去,似曾相識燕歸來?!标淌庥蒙钠鹇渑c循環(huán),傳達(dá)出惜時(shí)的人生哲理。(此部分內(nèi)容為略寫,作者用四個排比句表達(dá)了對令自己心動的詩句的感悟,以點(diǎn)帶面。)這一句一字,皆是獨(dú)屬于中國人的浪漫;這一情一景,皆是獨(dú)屬于中國漢字的意蘊(yùn)。這就是漢字的意之美!我微閉雙目,怡然自得。(總結(jié)上文,點(diǎn)出漢字意之美的動人之處。)

        “今天的廣播就結(jié)束了,同學(xué)們, 明天見!”我被拉回了現(xiàn)實(shí),回想起幻境中的種種經(jīng)歷,我會心地笑了,意味深長地吟道:“初見乍驚歡,久處亦怦然。”(以詩句作結(jié),在回扣標(biāo)題的同時(shí),語言凝練蘊(yùn)藉,讓人回味悠長。)

        【福建廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)】

        ◆學(xué)生點(diǎn)評

        李博軒:該同學(xué)的想象力十分豐富,以穿越的方式跟隨倉頡、先民的腳步感受漢字的形、音、意的動人之處,解題角度非常新穎,而且作者能夠在比較合理的范圍內(nèi)進(jìn)行想象和描摹,給人身臨其境之感。

        王家瑞:作者善于轉(zhuǎn)換敘述視角。全文多處使用第一人稱視角,在講述故事的過程中也會穿插使用第二人稱和第三人稱視角,使得整篇作文讀來親切自然。在一些重要情節(jié)的記敘上有鋪墊和伏筆,有懸念的設(shè)計(jì)。

        張子軒:這篇作文的行文構(gòu)思很有設(shè)計(jì)感,將三個小故事放入一個大故事之中,時(shí)空自然轉(zhuǎn)換,注重每個故事之間的自然承接和過渡,而且從漢字的三個方面——形、音、意來展現(xiàn)其動人之處,由淺入深、層層遞進(jìn),符合敘述順序和邏輯認(rèn)知規(guī)律。

        李浩然:這篇作文內(nèi)容非常豐滿。作者展開想象,啟用自己文學(xué)方面的積累,再現(xiàn)了自己心目中倉頡造字的情景,重溫了《詩經(jīng)》中大家耳熟能詳?shù)木渥?,最后用排比的修辭手法,以抒情的筆觸寫出了自己對古典詩詞的理解,展現(xiàn)了作者較為豐富的文學(xué)積累,深化了作文主題。

        ◆教師點(diǎn)評

        同學(xué)們從解題、敘述人稱、構(gòu)思和內(nèi)容等角度品評了這篇作文,都表達(dá)了自己獨(dú)到的見解。該同學(xué)能夠充分發(fā)揮想象力,非常巧妙地化解題目中所給的提示——“尋文化基因、品文化之美”,并能根據(jù)寫作要求中所給的情境,提煉出自己被漢字的形、音、意之美打動的感受,運(yùn)用多種描寫手法,將比較抽象的感受通過具體生動的畫面呈現(xiàn)出來,給人身臨其境之感。更難能可貴的是,該同學(xué)有意識地運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式,在每個故事的末尾畫龍點(diǎn)睛,精準(zhǔn)闡釋漢字對中華民族文化發(fā)展的意義,既承上啟下,又回扣中心,突出主題??偟膩碚f,這是一篇想象豐富的優(yōu)秀作文。

        ◆教師提純

        這篇作文的最大亮點(diǎn)就是想象豐富。我們可以從這篇佳作中得到以下寫作啟示:

        1.以發(fā)散的思維方式進(jìn)行大膽想象,打破思維局限。

        對標(biāo)題“怦然心動”的解讀方式有很多種,想在寫作時(shí)打破思維局限,大膽的想象必不可少。作者敢于開啟豐富的想象,將古今聯(lián)系起來,從浩渺的漢字發(fā)展史中選取能夠體現(xiàn)文化底蘊(yùn)、彰顯人文精神的代表,巧妙地打開思路,拓展了寫作的空間。

        2.在豐富積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活的遷移,優(yōu)化情節(jié)設(shè)置。

        本文的內(nèi)容并不是脫離歷史和文化現(xiàn)實(shí)的天馬行空式的想象,而是該同學(xué)基于對漢字文化的理解,靈活遷移日常文學(xué)積累,經(jīng)過整合提煉之后對漢字魅力的精彩演繹。文中多次引用典故、詩經(jīng)原文和宋詞名句,增強(qiáng)了作文的文學(xué)底蘊(yùn)和歷史厚重感。

        3.以精當(dāng)有力的細(xì)節(jié)描寫,再現(xiàn)生動情境。

        豐富的想象需要細(xì)節(jié)和畫面的支撐,這樣才能產(chǎn)生打動讀者、感染讀者的藝術(shù)張力。本文在構(gòu)思安排上詳略得當(dāng),在重要情節(jié)上不吝嗇筆墨,如對倉頡冥思苦想的神態(tài)和對話描寫、對飽含深情的歌聲的描摹,都以細(xì)節(jié)的具體生動取勝,使得文字具有畫面感,使得情節(jié)頗具感染力。

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