喻細濤

任務闡釋

統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元為“文學閱讀與寫作”任務群，人文主題是“生命的詩意”。依據(jù)中國古典詩歌發(fā)展歷程，分別精選了魏晉、唐代、宋代三個階段極具代表性的作家作品共八首。

本單元以提升高中生語文核心素養(yǎng)為目標，而古典詩詞當以“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”兩大素養(yǎng)為核心導向，同時聯(lián)動培養(yǎng)同學們語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升兩種語文素養(yǎng)。

閱讀指津

對于高中生來講，學習古典詩詞的核心在于培養(yǎng)我們的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，而培養(yǎng)這一素養(yǎng)的關(guān)鍵又在于學習鑒賞古典詩詞的基本方法，其核心是系統(tǒng)梳理古典詩詞的藝術(shù)手法。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥袑诺湓娫~的藝術(shù)手法有清晰而條理化的系統(tǒng)認知，才能在浩如煙海的古典詩詞閱讀中不至于迷失方向。只有牢牢抓住藝術(shù)手法這個“牛鼻子”，古典詩詞閱讀與鑒賞才能事半功倍。具體說來，古典詩詞的藝術(shù)手法主要包括修辭手法、表達方式、結(jié)構(gòu)形式三類。

一、修辭手法

修辭手法，或稱修辭格，是我們相對熟悉的一種藝術(shù)手法。古典詩詞中常用的修辭手法主要有：比喻、夸張、比擬、借代、互文、疊詞、通感、反問等?；ノ闹竿粋€句子中有些詞語相互映襯呼應，合而見義。這一修辭手法對于高中生來講相對陌生，需要重點理解。如《琵琶行并序》中“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦”，“主人下馬”與“客在船”互文見義，相互補充，并非只有主人下馬，也并非只有客人在船，而是主人和客人一起下馬到了船上，唯有如此，下句“舉酒欲飲無管弦”才能順暢通達。又如李清照《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”所用修辭手法為疊詞。這一句連用七組疊詞，自有一種獨特的音律美感，更將詞人低迷而哀婉的情緒展現(xiàn)得淋漓盡致?？偟膩碚f，修辭手法是同學們在古典詩詞鑒賞中首先應關(guān)注的藝術(shù)手法，以此為基，步步深入。

二、表達方式

表達方式是詩人根據(jù)客觀事物和情感表達的需要運用的一種語言表達形式。古典詩詞中常用的表達方式主要有記敘、描寫、抒情、議論四種。需要注意的是，古典詩詞并不局限于一種表達方式，而是多種方式交錯使用。

記敘，指的是敘述人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展及變化過程，一般用于中長篇敘事詩中，如白居易的《琵琶行并序》、陶淵明的《歸園田居》（組詩五首）等。描寫，指的是用生動形象的語言對人物、事件、環(huán)境等進行具體描繪和刻畫。常見的描寫手法有虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、正側(cè)面描寫、細節(jié)描寫、白描、渲染、烘托等。記敘和描寫往往是密不可分的，敘述如經(jīng)脈，描寫如血肉，二者相輔相成。如白居易的《琵琶行并序》通過敘述琵琶女的高超演技和她的凄涼身世，借以抒發(fā)作者內(nèi)心的愁苦與感慨。詩人通過正、側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，為我們描繪出一場精彩的演奏場面。正面描寫主要體現(xiàn)于大量運用比喻和通感，以聲喻聲，以形繪聲，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”等;側(cè)面描寫主要體現(xiàn)于以人襯聲，以景襯聲，如“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”等。

抒情，指的是強烈主觀情感的表達。抒情方式可分為直接抒情與間接抒情。直接抒情就是直抒胸臆，如陶淵明的《歸園田居》“久在樊籠里，復得返自然”。間接抒情，即情感是含蓄蘊藉的，往往有所寄托，主要有借景抒情、托物言志、借古諷今、用典、比興、即事抒懷等方式。其中，借景抒情是最常用的一類間接抒情方式，又可細分為情景交融、以景結(jié)情、以樂景寫哀情、以哀景寫樂情等幾類?！兜歉摺贰盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，《念奴嬌·赤壁懷古》“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，皆為借景抒情;《永遇樂·京口北固亭懷古》則多用典故寄托情感;《詩經(jīng)》中篇目則多用比興來表達情感。

關(guān)于議論這一表達方式，在古典詩詞中不屬于主流，在此不多做講解。

三、結(jié)構(gòu)形式

古詩詞創(chuàng)作往往講究一定的章法與結(jié)構(gòu)，是詩人創(chuàng)作思維的一種反映。古典詩詞中常見的結(jié)構(gòu)形式主要有開門見山、前后照應、層層遞進、重章疊唱、畫龍點睛、卒章顯志等。

開門見山指的是詩詞開篇即點明主題，揭示情感，不做任何鋪墊。如《歸園田居》開篇“少無適俗韻，性本愛丘山”。

前后照應指的是詩詞前后之間一種相互呼應的邏輯關(guān)系。如《念奴嬌·赤壁懷古》起首有“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，最后又有“一樽還酹江月”，從大江始，以大江結(jié)，前后呼應。

層層遞進指的是詩詞各句之間一種逐漸深化的語意與情感關(guān)系。如《登高》前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，寫景為抒情蓄勢。寫景中頷聯(lián)“落木”“長江”分別緊承首聯(lián)“風急”“渚清”，抒情中尾聯(lián)“繁霜鬢”“潦倒”又分別緊承頸聯(lián)“常作客”“多病”，層層遞進。

重章疊唱這一結(jié)構(gòu)在《詩經(jīng)》中非常常見，如《關(guān)雎》《蒹葭》等篇目。

畫龍點睛指詩詞中往往會用一兩句點明主旨，揭示情感。如果此句位于詩詞結(jié)尾，則稱為卒章顯志。如《琵琶行并序》“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。

閱讀筆記

陸一淳：對于古典詩詞的鑒賞與學習，我之前一直都是霧里看花，全憑感覺?，F(xiàn)在我了解了，要抓住古典詩詞鑒賞的關(guān)鍵和要領(lǐng)，就要對詩詞的藝術(shù)手法進行系統(tǒng)性的梳理，這樣才不會停留在朦朧的感性認識階段。

楊子靈：我覺得古典詩詞的學習既要有豐富的感性體驗，也要有清晰的邏輯思維;既要能夠沉浸到古典詩詞含蓄而蘊藉的情感世界中，又要能夠?qū)㈦鼥V的情感用清晰準確的文字表述出來;既能進，又能出，這樣才真正吸收并內(nèi)化了古典詩詞鑒賞的技巧與能力。

李夢涵：學習古典詩詞，我覺得興趣很重要。只有擁有濃厚的學習興趣，才會去反復體味并揣摩詩詞，也才能夠?qū)⒃娫~鑒賞的藝術(shù)手法內(nèi)化成一種素養(yǎng)與能力。詩詞承載的是鮮活的情感和生命，只有懷有同情理解之心，才能理解古典詩詞中蘊含的深厚意韻。

【江蘇淮安市楚州中學】