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        義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)負擔(dān)綜合治理的相關(guān)研究

        2022-05-30 21:59:19馬玉祥
        新課程·上旬 2022年35期
        關(guān)鍵詞:學(xué)業(yè)階段知識點

        馬玉祥

        義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)問題不僅是社會各界人士關(guān)心的熱點問題,更是教育執(zhí)行者——各科教師主要思考的問題。學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)過重,不僅不利于學(xué)生身心健康成長,更會在很大程度上引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理,造成不可挽回的教育遺憾。為此,作為教育第一人,教師要重視強化自身專業(yè)能力,提高教學(xué)的吸引力;轉(zhuǎn)變教學(xué)傳統(tǒng)觀念,重視傳授學(xué)習(xí)方法;創(chuàng)新教學(xué)方式方法,注重課堂教學(xué)質(zhì)量;增強師生融洽關(guān)系,重視心理健康引導(dǎo);從學(xué)生角度多思考,減輕學(xué)生心理負擔(dān);提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效,進而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)。

        一、強化自身專業(yè)能力,提高教學(xué)的吸引力

        教師必須重視強化自身專業(yè)能力,提高教學(xué)的吸引力。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),義務(wù)教育階段學(xué)生的思想和心智還不成熟,處于被引導(dǎo)狀態(tài)的時候居多。基于此,若教師提升自身的教學(xué)吸引力,將會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,使大部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)并不是一種負擔(dān),而是多姿多彩、富含趣味和科學(xué)的事情。義務(wù)教育階段的學(xué)生一直飽受升學(xué)壓力的影響,而不斷被激勵、被督促、被要求必須好好學(xué)習(xí),將所有的精力都放在學(xué)習(xí)上,若有一絲松懈將會被其他學(xué)生追趕、超過,嚴重時可能會失去升學(xué)的機會。學(xué)生在這樣的學(xué)業(yè)壓力背景下一直承受著身體和心理的雙重壓力,這非常不利于學(xué)生身心健康發(fā)展,不利于健康學(xué)習(xí)觀和價值觀的樹立。為此,教師要提升自身專業(yè)能力,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,使學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)是為了什么,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力。例如,教師要積極參加學(xué)校組織的各種專項培訓(xùn)活動,不僅要學(xué)習(xí)積累與自身教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識,也要積極翻閱、應(yīng)用學(xué)生心理學(xué)和健康學(xué)相關(guān)知識,以此不斷提升自身綜合能力。此外,在備課時,教師要轉(zhuǎn)變備課思想,不再僅準備與教材內(nèi)容相關(guān)的知識,更要相應(yīng)準備教材內(nèi)容的延伸知識、拓展知識。在課堂教學(xué)過程中,教師的語言應(yīng)用要更平和、親切,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,要重視引經(jīng)據(jù)典,卻又不顯刻意,使學(xué)生自然地愿意聽教師講更多知識,學(xué)習(xí)更多知識,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

        二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,重視傳授學(xué)習(xí)方法

        在義務(wù)教育階段,教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是將教材知識直接講解給學(xué)生,使學(xué)生掌握更多學(xué)科知識,了解更多擴展知識內(nèi)容。但隨著社會經(jīng)濟發(fā)展速度的加快,各種知識內(nèi)容“井噴式”出現(xiàn)在學(xué)生面前,而這些知識內(nèi)容大多需要學(xué)生掌握。與以往義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)量相比,當代的義務(wù)教育階段教學(xué)內(nèi)容更多、更雜,更多樣化。若教師還保留傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法,不僅不會使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和對未知事物的了解熱情,反而會因?qū)W習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)量的增加而產(chǎn)生厭煩心理。若教師還一再強調(diào)不學(xué)習(xí)跟不上時代發(fā)展步伐,不學(xué)習(xí)考不上重點高中等思想,將會進一步激發(fā)學(xué)生的逆反心理,形成嚴重的教育問題?;诖耍處熞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,重視傳授學(xué)習(xí)方法,以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的渴望,使其將知識的學(xué)習(xí)當作一種快樂的游戲,而不是學(xué)業(yè)的負擔(dān),這時學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會明顯提高,學(xué)習(xí)積極性將大幅度提升。例如,語文學(xué)科的學(xué)習(xí),這是目前義務(wù)教育階段的重點學(xué)科之一,其教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣,不僅要求學(xué)生掌握教材內(nèi)容,還要求學(xué)生將學(xué)習(xí)目光轉(zhuǎn)移到課外知識積累上,以此豐富知識積累,提高學(xué)習(xí)成績。這時,教師要重視教學(xué)方法的應(yīng)用,需要講解的知識,教師要重點備課;需要學(xué)生主動查詢,掌握學(xué)習(xí)方法的知識,教師要以課后作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生進行自主查詢,如文章的作者簡介、創(chuàng)作背景和教材中的多音字、四字成語和組成等基礎(chǔ)知識,這些都是學(xué)生可以獨立完成并掌握的重點知識,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主完成。學(xué)生通過課后自主查詢,將會獲得更多學(xué)習(xí)體驗,增強學(xué)習(xí)感受,不再認為這項作業(yè)是負擔(dān),而是當作一種能力的體現(xiàn)而積極完成。

        三、創(chuàng)新教學(xué)方式方法,注重課堂教學(xué)質(zhì)量

        創(chuàng)新教學(xué)方式方法,注重課堂教學(xué)質(zhì)量,這是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的重要教學(xué)手段之一,可以幫助大部分學(xué)生在課堂中完成知識的學(xué)習(xí)與理解,減少課后復(fù)習(xí)鞏固的時間,促進知識的有效升華。課堂教學(xué)時間有限,僅僅45分鐘,不僅要回顧上一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,更要將本節(jié)課知識重點和難點講解清楚,并配合一定的練習(xí)進行知識的深入分析和鞏固理解。由教學(xué)內(nèi)容可以看出,每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)都非常緊,教學(xué)壓力也非常大。為有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān),必須重視課堂利用率的提升,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,提高習(xí)題設(shè)計質(zhì)量,減少學(xué)生的作業(yè)練習(xí)量,將傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)、車輪戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)丟棄,選擇更高質(zhì)量的教學(xué)方法,幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路,找到學(xué)習(xí)方法,提高作業(yè)完成質(zhì)量和完成效率,促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強化,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。例如,在課堂教學(xué)活動開展過程中,教師要重視精講知識點和略講知識點,對已經(jīng)講過的知識點進行“點”式提問,對本節(jié)課重點和難點知識內(nèi)容采用“線性”教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生從已掌握知識點進行擴展學(xué)習(xí)并掌握新的知識點,將知識點有效串聯(lián)、穿插學(xué)習(xí),可以減少不必要的重復(fù)內(nèi)容。

        四、增進師生融洽關(guān)系,重視心理健康引導(dǎo)

        在義務(wù)教育階段,學(xué)生的年齡特點決定了其對外界事物都存在很大的好奇心,更愿意輕松地與教師溝通交流,希望得到教師的高度認可和尊重,這樣其會更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中,與老師互動交流,與同學(xué)有效合作探究知識內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)觀念引導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)將大大減輕,其學(xué)習(xí)重心將放在知識本身,學(xué)習(xí)的情緒會一直平穩(wěn)、積極、不抗拒。而這樣積極的學(xué)習(xí)觀的形成,必須在融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)?;诖?,教師要重視增進師生融洽關(guān)系,關(guān)注學(xué)生常常因?qū)W習(xí)和考試等學(xué)業(yè)壓力而形成的心理健康問題,避免在班級中與其他學(xué)生交往溝通時有過激的言語和行為,導(dǎo)致心理失衡,出現(xiàn)情感障礙等問題,并從學(xué)生的角度著手思考問題形成的原因,并積極與學(xué)生家長就學(xué)生的心理問題進行私下溝通,以此引導(dǎo)學(xué)生順利擺脫心理成長障礙,樹立正確的人際交往觀和學(xué)習(xí)觀。例如,教師在日常教學(xué)工作中要重視提前到教室與學(xué)生進行情感交流,交流內(nèi)容要與學(xué)習(xí)無關(guān),更多是順著學(xué)生的談?wù)撛掝}繼續(xù)自由討論,并發(fā)表個人見解。教師在主動表達個人觀點時,要重視表達的方式,要親切、和藹、自然,使學(xué)生感受到教師的親近之感,從而愿意與教師進行多次有效溝通。此外,教師還要重視對學(xué)生進行挫折教育,在擺正教師與學(xué)生間相處關(guān)系的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積極主動提高自身的心理承受能力,這樣才能確保學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中具有良好的社會適應(yīng)能力。

        五、從學(xué)生角度多思考,減輕學(xué)生心理負擔(dān)

        義務(wù)教育階段一直在提倡減壓、減負,這樣的教學(xué)目標是非常利于學(xué)生身心健康成長的,但在實際應(yīng)用中,更多的教育者將學(xué)生放學(xué)背的書包重量變輕,學(xué)生的課后復(fù)習(xí)做作業(yè)時間減少當作已經(jīng)完成減壓、減負教育目標。這種教育思想是片面的、淺顯的,并沒有真正意識到教育真諦,領(lǐng)悟教育核心思想。這樣的教育減負對學(xué)生而言,并沒有落到實處,并沒有從根本上解決問題,也由此使學(xué)生對“雙減”產(chǎn)生偏激想法,對教師工作開展帶來另一層次的壓力。無論哪一種想法和結(jié)果對學(xué)生而言、對教師來講都是不利的。因此,義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的減輕,不僅從外在壓力上減輕,更要從心理壓力上減輕,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和思想道德觀,將每一次的測試考驗當作自己進步的階梯,將每一次的課外知識積累作為知識的再一次升華,只有這樣,學(xué)生才會從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí),愿意有效利用課堂45分鐘學(xué)習(xí)時間,從而在教師科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)下實現(xiàn)真正意義上的“雙減”,將學(xué)習(xí)不再當作負擔(dān),最終也不會將學(xué)業(yè)壓力轉(zhuǎn)變成心理壓力。

        六、提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量,提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效

        調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力主要表現(xiàn)在作業(yè)數(shù)量和作業(yè)質(zhì)量要求上。通常情況下,每一個學(xué)科教師為確保學(xué)生可以掌握學(xué)科知識,并靈活應(yīng)用,就會在課后布置大量的練習(xí)題,以此幫助學(xué)生在課后完成知識的理解和鞏固記憶。但義務(wù)教育階段涉及的學(xué)科知識眾多,每一科都布置一些作業(yè),集中在一起的“量”就會很大,學(xué)生為高質(zhì)量完成作業(yè),就會將大量的課后時間用在作業(yè)完成上,而相應(yīng)減少對興趣愛好的學(xué)習(xí)時間,甚至沒有多余的時間進行體育鍛煉,長久下去,將會對心理造成沉重負擔(dān),不利學(xué)生身心健康成長。研究發(fā)現(xiàn),目前義務(wù)教育階段教材的課后練習(xí)題和配套練習(xí)冊、資源評價等內(nèi)容重復(fù)率較高,很多知識點都在反復(fù)出現(xiàn)。而教師布置的課后作業(yè)多來源于這些輔助教學(xué)資料,由此可以看出,學(xué)生每日的課后練習(xí)作業(yè)一直在反復(fù)練習(xí),反復(fù)鞏固。這雖然在一定程度上會幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識,鍛煉應(yīng)用能力,但也會在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成。為此,教師必須重視提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量,以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如,在課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束后,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和課堂學(xué)習(xí)反饋對作業(yè)進行科學(xué)設(shè)計。在根據(jù)教育指導(dǎo)方針不留課外作業(yè)的前提下,教師要科學(xué)設(shè)計應(yīng)用教材配套練習(xí)題,對重復(fù)習(xí)題進行刪減,對提高題進行有效設(shè)計,使學(xué)生在高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計中找到學(xué)習(xí)的目標,獲得學(xué)習(xí)成就感。此外,教師要經(jīng)常參加校內(nèi)組織的學(xué)科專項研討會,將作業(yè)設(shè)計作為一個探討課題與其他教師共同探究、鉆研,進而系統(tǒng)地、科學(xué)地設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點、年齡特點、認知規(guī)律和體現(xiàn)素質(zhì)教育的新型作業(yè)內(nèi)容,從根本上解決學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。

        總而言之,義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)問題必須引起高度重視,尤其是教師的重視,其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和實施者,對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀影響巨大,只有將教學(xué)相關(guān)問題都思考透徹,并采取積極的教學(xué)觀念和教學(xué)手段,才能使學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重要性,從而在學(xué)習(xí)時凸顯自己的學(xué)習(xí)主體地位,有效完成教師安排的高質(zhì)量、適量作業(yè),從根本上解決學(xué)業(yè)負擔(dān)問題,促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

        注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題“義務(wù)教育學(xué)業(yè)負擔(dān)綜合治理研究”(立項號:GS[2021]GHBZ036)階段成果。

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