“雙減”政策要求減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還要保證他們的學(xué)習(xí)效果，這就要求教師在授課方式和教學(xué)內(nèi)容上做出對(duì)應(yīng)的改變，及時(shí)調(diào)整授課模式，使學(xué)生處于主體地位，充分尊重其個(gè)體差異，完善”雙減“政策下的教學(xué)體系，通過(guò)多元化活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高，為日后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，尤其是針對(duì)小學(xué)生而言，他們還不具備完善的認(rèn)知能力和邏輯思維水平，面對(duì)復(fù)雜的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)吃力。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，秉持減負(fù)的原則不斷提高自身的授課水平，利用豐富的課堂活動(dòng)促使每個(gè)人都積極參與進(jìn)來(lái)，真正意義上做到寓教于樂(lè)。本文針對(duì)”雙減“背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重

隨著時(shí)代的發(fā)展和理念的更迭，家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，把大量的期冀附加在了學(xué)生身上，不光給學(xué)生報(bào)名各種各樣的學(xué)習(xí)興趣班，還給他們布置額外學(xué)習(xí)任務(wù)。部分教師給學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)，甚至在課間都要求學(xué)生在教室學(xué)習(xí)，以為量變會(huì)引發(fā)質(zhì)變，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)和教師帶給學(xué)生心理和生理的負(fù)擔(dān)猶如兩座大山重重壓在他們身上。而“雙減”政策的實(shí)施正是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師需要轉(zhuǎn)變自己的觀(guān)念，不能盲目認(rèn)為大量的作業(yè)是為了學(xué)生著想，也不能依靠家庭作業(yè)來(lái)規(guī)避自身教學(xué)能力不足的漏洞，學(xué)校=要響應(yīng)“雙減”政策的號(hào)召，培訓(xùn)教師，優(yōu)化教師的教學(xué)能力，教師也要因材施教，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生減壓減負(fù)。

（二）教師面臨全新挑戰(zhàn)

“雙減”政策的實(shí)施是對(duì)教師的新一重挑戰(zhàn)，給學(xué)生減壓減負(fù)，課上的任務(wù)就尤為重要，教師要教會(huì)學(xué)生更多的知識(shí)，對(duì)教師課堂質(zhì)量的要求就大大提高，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，最大限度提高課堂的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要技巧和興趣的學(xué)科，如果沒(méi)有興趣，學(xué)生就會(huì)學(xué)不進(jìn)去，覺(jué)得度日如年，把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事，如果沒(méi)有技巧，學(xué)生就會(huì)深陷數(shù)學(xué)的泥潭，學(xué)習(xí)沒(méi)有效率，自身還會(huì)疲勞。這就要求教師找到吸引學(xué)生的方式技巧，加大課堂的互動(dòng)，讓課堂氣氛輕松有趣，找準(zhǔn)方式拓寬學(xué)生的思維能力，提高注意力，讓學(xué)生愛(ài)上課堂，從內(nèi)心接受課堂授課，從內(nèi)心愛(ài)上學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在同樣的時(shí)間能學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，減輕課下負(fù)擔(dān)，這是對(duì)小學(xué)教師的新要求。

二、“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意義

（一）把握學(xué)習(xí)時(shí)間

小學(xué)生在校園接受的數(shù)學(xué)教育并不是很多，所以在有限的學(xué)校時(shí)間里，教師要充分講解難點(diǎn)重點(diǎn)，追求短時(shí)間卻高效率。這就要求教師在課前做好充分備課，提前梳理教學(xué)框架，不浪費(fèi)課堂的一分一秒。布置課后作業(yè)也應(yīng)遵循定時(shí)定量的原則，不留冗余沒(méi)用的家庭作業(yè)，把握作業(yè)時(shí)間，讓學(xué)生做作業(yè)真正有效果、有作用。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可以讓學(xué)生在一樣的時(shí)間學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，小學(xué)生處在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初階段，長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械地學(xué)習(xí)會(huì)使他們疲勞，沒(méi)有動(dòng)力。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可以使學(xué)生在課堂最大限度地開(kāi)發(fā)自己的思維能力，教師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，也方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

教師在課堂中不光要講解教材知識(shí)，還要結(jié)合生活實(shí)際講解附加知識(shí)點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪蟹潘傻耐瑫r(shí)也能不忘學(xué)習(xí)。在課后，教師也要跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生有不懂的難點(diǎn)，要讓他們及時(shí)提出來(lái)。教師還要根據(jù)學(xué)生容易出錯(cuò)的范圍歸納學(xué)生的不足，在課堂上進(jìn)行再一輪深度的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有精力去追求自己的愛(ài)好，不讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的繁重喪失屬于自身年齡段的活潑熱情。在要求德智體美勞的今天，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力，為學(xué)生全身心均衡發(fā)展提供良好的保障。

三、“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增添課堂樂(lè)趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多是以教師為主體，用單一的方式向?qū)W生傳輸知識(shí)點(diǎn)，忽略了師生間交流互動(dòng)的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中同樣如此，通常是由教師先行介紹本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，將運(yùn)算公式列舉到黑板上或者大屏幕中，親自示范它們的正確使用方法，帶領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)的習(xí)題練習(xí)中強(qiáng)化記憶，這樣便完成了一節(jié)課的教學(xué)?？菰锏牧鞒谈緹o(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不愿意配合教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，導(dǎo)致班級(jí)氛圍低沉，久而久之學(xué)生極易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整授課方式，注重思維能力的訓(xùn)練，通過(guò)多元化的活動(dòng)調(diào)動(dòng)大家的積極性，促使每個(gè)人都主動(dòng)參與進(jìn)課堂，有效保證教學(xué)質(zhì)量。如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材中“觀(guān)察物體（二）”一課，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)辨認(rèn)從前面、右面、上面觀(guān)察到的物體形狀和對(duì)應(yīng)位置深化對(duì)實(shí)物和視圖的關(guān)系，在思考過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)空間與圖形的興趣，形成初步的空間想象力和推理能力。教師提前準(zhǔn)備好長(zhǎng)方體和正方體的模型帶入課堂，讓學(xué)生通過(guò)觸摸、觀(guān)察、旋轉(zhuǎn)等多個(gè)方式全面了解物體的不同面，從而畫(huà)出各個(gè)視角的平面圖形。而后將大家的學(xué)習(xí)成果展示到大屏幕上，與全班同學(xué)共同分享，讓每個(gè)人都能在這個(gè)過(guò)程中收獲成就感和自信心。

（二）開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生因年齡的特殊性，身體和心理發(fā)育尚未完全成熟，正處于快速成長(zhǎng)時(shí)期，還不具備完善的認(rèn)知能力，并且對(duì)新鮮事物總是充滿(mǎn)好奇的，喜歡用“是否有趣”作為判斷標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定自己對(duì)待一件事情的用心程度。如果課堂設(shè)計(jì)精彩有趣，會(huì)以認(rèn)真的態(tài)度投入后續(xù)的學(xué)習(xí)中，積極配合教師下達(dá)的各項(xiàng)指令。相反，若是整體流程枯燥乏味，他們很難保持長(zhǎng)久的專(zhuān)注，容易出現(xiàn)走神或者與同桌做小動(dòng)作的行為，影響聽(tīng)課效果。教師可以充分利用這一性格特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，設(shè)計(jì)趣味性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策的要求，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在課堂中合理穿插游戲環(huán)節(jié)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中收獲快樂(lè)，真正意義上做到寓教于樂(lè)。如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材中“小數(shù)的加法和減法”一課，教師在大屏幕上播放一段視頻，果果和媽媽到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，《童話(huà)選》6.45元，《科學(xué)家故事》4.29元，片段最后提出了問(wèn)題，兩本書(shū)一共花費(fèi)多少元？引導(dǎo)大家展開(kāi)小組討論，得出6.45+4.29的結(jié)論，以此引出本課小數(shù)加法的主題。教師借助信息技術(shù)有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出強(qiáng)烈的探究興趣，采用引導(dǎo)的方式幫助他們加深對(duì)運(yùn)算的理解和應(yīng)用，有效保證了課堂效率。

（三）轉(zhuǎn)變教師教育理念，保證教學(xué)質(zhì)量

“雙減”政策的成果如何，關(guān)鍵在于教師落實(shí)程度。所以，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和授課水平，以此保證教學(xué)質(zhì)量。但是仍舊有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，以提高成績(jī)?yōu)槟康倪M(jìn)行授課，忽略了知識(shí)的實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生并不能靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。因此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，完善教學(xué)體系，為提高課堂效率打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材中“運(yùn)算定律”一課，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)練習(xí)鞏固對(duì)乘法結(jié)合律、乘法分配律的理解，并能夠熟練應(yīng)用其進(jìn)行運(yùn)算。教師應(yīng)改變以往枯燥的板書(shū)設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)模式將乘法分配律（a+b）c=ac+bc以及乘法結(jié)合律（ab）c=a（bc）展示出來(lái)。并帶有相關(guān)的案例解析，讓學(xué)生以更加直觀(guān)的方式加強(qiáng)對(duì)它們的理解，而后在具體的習(xí)題練習(xí)中強(qiáng)化應(yīng)用。教師借助互聯(lián)網(wǎng)有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)一步保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（四）注重評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，優(yōu)化師生關(guān)系

小學(xué)生格外渴望得到教師的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)作為后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，采用具有針對(duì)性的語(yǔ)言加以描述，拉近師生間的距離，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。值得注意的是，不應(yīng)以成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)決定一名學(xué)生的好與壞，而是綜合考慮大家的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋以及興趣愛(ài)好等多個(gè)方面，有效的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。同時(shí)，也可以引導(dǎo)同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)，針對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)比自己的成果與他人的內(nèi)容存在的差距，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正。這樣的方式能夠凸顯出學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，便于建立平等和諧的關(guān)系，并且在潛移默化中增加了同學(xué)之間的交流，幫助他們更好地融入課堂，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法不僅體現(xiàn)在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、開(kāi)展趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念以及注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用這四個(gè)方面，還有更多行之有效的途徑需要教師在日后的職業(yè)生涯中加以深入研究和探索。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求不斷創(chuàng)新授課方式，全面提高他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：司發(fā)英（1981—），女，漢族，甘肅永靖人，本科，中級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。