張芳

古詩詞是古典文學的精髓，詞句和意境都具有豐厚的藝術性和鑒賞性。在小學語文古詩詞的教學過程中，教師往往只注重提高學生的成績，對于古詩詞的講解停留在知識點上，單一地要求學生背誦，而忽略了學生對于古詩詞的品析和鑒賞能力。因此在教學過程中，學生并不能體會到古詩詞的真正意義，不能對詩詞情感產生共鳴。古詩詞教學在小學階段占有很大的比重，是閱讀教學的重要組成部分。針對教學中出現(xiàn)的問題，我們應運用合理的教學方法，改進教學策略，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛。

一、情境教學，渲染氛圍

大多數(shù)的古詩詞都是寓情于景的，要想使學生更直觀地感受詩詞中的情感和意境，可以利用信息化技術手段來輔助教學，利用多媒體技術來創(chuàng)設教學情境，利用圖片、視頻的形式，將古詩詞中描寫的情境更直觀地展現(xiàn)出來，給學生帶來視覺上的震撼，幫助學生更好地去理解和感受古詩詞的深刻情感，讓學生通過觀看視頻或者圖片，展開想象，拉近了學生與古詩詞的距離，促進對詩文的理解。在學習五年級下冊《村晚》時，通過視頻展示了一幅饒有生活情趣的牧童騎牛晚歸圖。學生有了直觀的感受，對文中的“滿”“銜”“浸”的理解更加透徹。想象牧童那悠閑自在的樣子：橫坐在牛背上，吹著短笛，一聲高一聲低，一聲長一聲短，時而急促時而緩慢，吹到得意之處搖頭晃腦，小腳打著節(jié)拍……學生的積極性一下子被調動起來，重難點也就迎刃而解。

還可以讓孩子們自己創(chuàng)造情景，來演一演古詩詞中所描寫的場景或者小故事，激發(fā)孩子們的學習興趣，加深他們對古詩詞內容的理解。

二、合理聯(lián)想，深入理解

古詩詞之所以十分美妙，是因為其運用了精煉的語言而達到了生動的意向，營造出當時的氛圍，讓讀者進入遐想之中。在小學語文古詩詞的教學過程中，教師應注重對于古詩詞意境的重現(xiàn)，加深學生對于古詩詞的理解。比如，在教學葉紹翁的《游園不值》時，這是一首描寫春天景色的詩，作者從側面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”，給學生創(chuàng)造了想象的空間，為什么敲不開門呢？可以讓學生設想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢？學生開始積極探索，是外出了呢？還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？這樣一來激發(fā)了學生的想象力?！耙恢t杏出墻來”一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學生根據自己的生活經驗和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發(fā)的思考，由點想到面，由一枝杏花想到了院子里看不到的滿園春色。在這樣的想象過程中，一方面發(fā)揮了學生的想象力，另一方面提高了學生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學生的表達能力。

三、聯(lián)系生活，運用詩詞

中國的古詩詞大多來源詩人的真實生活，能夠體現(xiàn)詩人當時的真實感情。因此，在小學語文教學過程中，教師應將古詩詞的教學與實際生活結合起來，讓學生對古詩詞的學習充滿渴望。在教學王維的《送元二使安西》時，這是一篇送別詩，借助時空的轉換，營造了耐人尋味的惜別氛圍，可以聯(lián)系生活中的實例，理解詩詞所表達的思想感情。我們平時和好友離別是什么心情？依依惜別？舍不得？如果是生死離別呢？學生根據經驗理解這句詩，體會詩人和摯友的生死離別，感受他們深摯的友誼。這樣激發(fā)學生對自己生活經歷的回顧，可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩詞意境。小學語文古詩詞教學可以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，利用多樣化的教學方法，直接提高學生對于古詩詞學習的積極性。

四、合作探究，拓展策略

合作探究是一種創(chuàng)新的教學模式，也是提高小學語文古詩詞教學質量的有效方法。能培養(yǎng)學生的進取精神和合作精神。在古詩詞教學中運用合作探究模式，提升學生的詩詞素養(yǎng)，助力學生多項學習品質、學習能力的形成和發(fā)展，拓展古詩詞教學的策略形式，讓古詩詞教學方法更具實效性。在教學《四時田園雜興》（其二十五）一詩時，將學生以4人小組為單位，布置預習任務，鼓勵學生以合作探究的形式對詩詞進行細致解析，通過合作朗讀、合作翻譯等探究方法理解詩意、悟出詩情。課后引導學生主動閱讀范成大《四時田園雜興》這一組田園詩，組內互相學習，互相促進。之后安排展示活動和綜合性評價。學生在合作探究的過程中，不僅領悟了詩意，還通過交流探討，鍛煉了語言表達能力和合作學習能力。

五、課外延伸，增強感悟

小學語文統(tǒng)編版教材強調培養(yǎng)學生的審美能力和理解能力。小學生具有一定的審美能力，也是學生領悟古詩詞情感的重要因素。學生只有感受到古詩詞帶來的意境美，才能提高古詩詞學習的興趣和積極性。因此，教師要重視課內外進行延伸，來增強學生的感悟能力。在實際教學中可以把一些情感表達相近、作者創(chuàng)作背景相同的古詩詞進行整理歸納，通過整合在一起進行教學，這種方式有助于學生更好地理解詩詞含義和思想感情。

總之，古詩詞是我國文化的經典和精髓，具有美感以及厚重的教學價值。教師在小學語文古詩詞教學中，應該注重采取科學合理的教學方法，引導學生走進詩意，升華古詩詞學習的價值。