李笑顏 吳佳蔚 李夢瑤

〔摘要〕舞臺布景;虛擬平臺;教學(xué)設(shè)計

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，數(shù)字媒體技術(shù)高速發(fā)展。教學(xué)模式已從單一線下授課轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下交互式授課，同時利用虛擬仿真平臺進行虛實結(jié)合的實踐教學(xué)模式開展教學(xué)創(chuàng)新型仿真課程。虛擬仿真實踐教學(xué)所涉及的課程都是幫助學(xué)生更深入理解理論與實踐的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)動手能力的必要環(huán)節(jié)，形成獨具特色的創(chuàng)新型實驗教學(xué)模式。滿足現(xiàn)代教育環(huán)境下創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神及實踐能力達到社會對高素質(zhì)人才的需求。①因此，在舞臺布景這門課上，虛擬仿真的實踐成為最重要的環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生分析及解決問題的能力，且對課內(nèi)外參與布景實踐環(huán)節(jié)的能力極大提升，虛擬仿真平臺提供人機交互的實踐平臺，但實景布置過程中仍然存在很多問題有待解決。

一、舞臺布景虛擬平臺教學(xué)的設(shè)計背景

（一）傳統(tǒng)舞臺布景課程的困境

舞臺布景設(shè)計是舞臺藝術(shù)課程中的基礎(chǔ)課，相關(guān)高校專業(yè)設(shè)置不同，對理論和實踐上側(cè)重不一，在教學(xué)中各有取舍。事實上，舞臺藝術(shù)是相對小眾的專業(yè)，舞臺布景則是大尺寸制作。在一小一大矛盾前，一般高校囿于經(jīng)費預(yù)算、場地空間、人力投入各方面的制約因素，課程中被動選擇重理論輕實踐實屬無奈。

（二）舞臺技術(shù)的變革

近年來，VR、AR、MR等仿真模擬和投影技術(shù)大量運用到舞臺，這些數(shù)字技術(shù)運用使舞臺畫面更炫酷、浸入式體驗更強，傳統(tǒng)舞臺用木材、石膏搭建的重質(zhì)布景逐步隱退。毋庸置疑，藝術(shù)和技術(shù)的融合，給舞臺帶來的變革是顛覆性的。

（三）舞臺布景課程的調(diào)整方向

針對變革，國內(nèi)高校已出現(xiàn)不少創(chuàng)新型實驗教學(xué)模式，增設(shè)了數(shù)字技術(shù)的舞臺應(yīng)用課程。即便這樣，仿真模擬和投影技術(shù)所需的數(shù)字設(shè)備、全息投射材料仍然造價高昂。對于學(xué)校教學(xué)，作為實踐課程，要權(quán)衡舞臺布景在演出效果中的比例，無法引進社會經(jīng)營性投入，使用設(shè)計舞臺布景虛擬教學(xué)平臺來評估演出效果就尤為重要。目前虛擬教學(xué)平臺主要應(yīng)用于高校電子電工學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、機械工程學(xué)等，在舞臺布景方向還有很大的發(fā)展空間。

二、平臺的設(shè)計思路

虛擬教學(xué)平臺的設(shè)計思路是構(gòu)建舞臺布景效果和諧統(tǒng)一的平衡點。

（一）尋求舞臺效果適應(yīng)劇場空間大小的平衡點

在傳統(tǒng)舞臺布景模式下，一個舞臺的布景需要的劇場空間可大可小，風(fēng)格各不相同，對劇場的要求也會有較大出入，因此呈現(xiàn)出來的舞臺效果也有可能不盡如人意。而舞臺布景虛擬仿真實驗平臺的設(shè)計，可以在平臺上按照自己的需求進行舞臺建模、道具選擇等，同時也可以進行劇場空間大小和劇場風(fēng)格的設(shè)計，從而滿足對舞臺布景的需要，以此來達到理想的舞臺效果。②

（二）尋求舞臺各個要素之間相互依存的平衡點

每個舞臺作品，演員、道具、服裝、燈光、音樂、布景，都是服務(wù)于作品，核心是作品本身。 春晚39年的發(fā)展，讓人們親歷了技術(shù)在藝術(shù)中的運用。近年來關(guān)注度下降甚至成為吐槽點，固然有節(jié)目質(zhì)量下降和觀眾審美水平提升的矛盾，除此之外，光彩奪目的舞臺布景是否透支了觀眾的視覺投入，降低了觀眾對作品本身的情緒帶入，是值得思考的。

（三）尋求舞臺虛擬場景和實景之間分配的平衡點

舞臺場景的精彩呈現(xiàn)，不只需要演員的精湛演技，更要有完美的場景搭建。場景的實景和虛景這個平衡度如何去平衡，舞臺美術(shù)場景設(shè)計在實的前提上進行虛與實的結(jié)合，在藝術(shù)創(chuàng)作中，虛和實兩者呈現(xiàn)出對立和統(tǒng)一，它能作用于藝術(shù)的創(chuàng)造全過程，是人們生活中真實存在的一項藝術(shù)形式。藝術(shù)來源于生活，但是藝術(shù)不僅是生活的再次呈現(xiàn)，也是不同形式的生活情境反映。③

三、平臺的操作設(shè)計

在舞臺美術(shù)虛擬仿真教學(xué)平臺中，根據(jù)劇目和演出的要求，構(gòu)思劇中的環(huán)境和角色的形象，在模塊設(shè)計中導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫。

（一）模塊設(shè)計

依據(jù)舞臺美術(shù)的組成部分，應(yīng)用層采用模塊化設(shè)計思路，分為布景、燈光、妝效等三個大模塊，在每個模塊中設(shè)置道具庫，道具庫中的道具、燈光實現(xiàn)拖動擺放。三維位置擺放，強調(diào)舞臺縱深的作用。上層模塊中設(shè)置舞臺布景模版，選擇合適的舞臺規(guī)格根據(jù)設(shè)計需求，插入所需音樂，導(dǎo)出生成，查看舞臺整體效果。

（二）數(shù)據(jù)庫采集

1.模塊式數(shù)據(jù)錄入。

2.網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)鏈接。

3.演員演出實景拍攝錄入。

四、平臺的教學(xué)價值

（一）平臺依托虛擬現(xiàn)實多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象。④ 教師通過舞臺美術(shù)虛擬仿真技術(shù)平臺可以立體構(gòu)建教學(xué)應(yīng)用場景，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生參與更多的實驗操作，提高學(xué)習(xí)興趣和實驗效率。

（二）搭建舞臺布景效果的評價體系。通過平臺網(wǎng)站進行“云教學(xué)”，隨時隨地開展教學(xué)。此外，老師能根據(jù)學(xué)生在課堂上的教學(xué)反饋，在平臺上布置相應(yīng)的教學(xué)實驗，驗收教學(xué)成果。

（三）學(xué)生登陸參與舞臺布景虛擬仿真平臺，提交或生成舞臺布景設(shè)計。提交后教師可接收到學(xué)生上交的作業(yè)內(nèi)容，進行修改和糾正。實驗分?jǐn)?shù)由系統(tǒng)大致給出，最終實驗成效由教師評定。

五、總結(jié)

傳統(tǒng)舞臺形式面臨新媒體、融媒體等諸多現(xiàn)代科技產(chǎn)業(yè)的威脅，高校舞臺布景課程亟待變革。課堂教學(xué)與虛擬平臺的創(chuàng)新性結(jié)合，解決了傳統(tǒng)舞臺布景課程中耗時耗力、教學(xué)場所單一、應(yīng)對突發(fā)能力不足等問題，虛擬仿真平臺提高了舞臺布景課程的安全性、高效性、及時性、便捷性⑤。舞臺布景虛擬仿真平臺利用豐富的教學(xué)模塊，有效推動高校專業(yè)人才培養(yǎng)，為舞臺布景相關(guān)產(chǎn)業(yè)不斷輸送新鮮血液。