應(yīng)當(dāng)看到，隨著新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸推進(jìn)，語文教學(xué)改革步伐進(jìn)一步加大。在此背景下，語文教師順應(yīng)時代發(fā)展變化，擯棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念，樹立全新的語文教與學(xué)理念，打造高效的語文課堂教學(xué)。近年來的語文教學(xué)實(shí)踐表明，語文教師在語文教學(xué)中要豐富自身的教育教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性，時時跟蹤學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的動態(tài)，形成師生良好的互動氛圍，打造高效語文課堂教學(xué)實(shí)施的鏈條，真正實(shí)現(xiàn)語文教與學(xué)的全面提升。

? 一、做好備課功

軍事上強(qiáng)調(diào)不打無準(zhǔn)備之仗。語文教學(xué)同樣如此。這個準(zhǔn)備就是備課。備好課是高效課堂教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。備課有兩個方面組成，一個是備課堂教學(xué)內(nèi)容，一個是備培養(yǎng)學(xué)生興趣。高效課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，其知識含量大而豐富，突出廣度和深度，更重要的是要提升學(xué)生的技能。這就要求語文教師不能僅僅停留在吃透教參的范疇，還要廣泛地占有教參之外的材料，把它們納入到備課的范疇，能夠熟練地靈活運(yùn)用。課程設(shè)計(jì)要有層次感，面向所有學(xué)生，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有收獲，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不單單重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，同時也要重視學(xué)生語文基本素養(yǎng)的培育，把語文基本素養(yǎng)的培育能夠真正貫穿到平時的課堂教學(xué)之中，在實(shí)現(xiàn)語文教育工具性的同時，達(dá)到語文教育人文性的目標(biāo)。備課要備好學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教師要擯棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，一味地知識性講解，要關(guān)注怎樣與學(xué)生交流。教師備課時要精心設(shè)計(jì)與學(xué)生交流的語言，采用什么樣的方式更加和諧、融洽，學(xué)生更樂于接受與老師的交流，學(xué)生如何能夠激發(fā)互動主動性、積極性，從而形成良好的師生互動交流氛圍，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的全面提升。

? 二、精心勾勒導(dǎo)案設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)之所以課堂教學(xué)效率不高，就在于課堂教學(xué)始終圍繞著高考而進(jìn)行，教與學(xué)的所有環(huán)節(jié)服務(wù)于高考考點(diǎn)，單純的知識性講解使得教師口干舌焦，學(xué)生是昏昏欲睡。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教師要樹立新的語文教學(xué)理念，要高度重視學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育，要重視中華文化的傳承。為此，教學(xué)中我遵循新的課程標(biāo)準(zhǔn)，著重構(gòu)建語文課堂快樂教與學(xué)的氣氛，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)。做好這一點(diǎn)，需要教師掌握好每一個學(xué)生的秉性習(xí)慣，在課堂教學(xué)中有意識地結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，無論是導(dǎo)學(xué)還是單獨(dú)輔導(dǎo)都讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，感到語文學(xué)習(xí)不再那么晦澀高深，而是充滿愉悅。我的重點(diǎn)工作就是做好導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，意在通過新穎、別致有趣的導(dǎo)學(xué)使學(xué)生感受到知識就在身邊，感受到知識是如此的充滿樂趣。在實(shí)施《我與地壇》的課堂教學(xué)時，我依據(jù)文章歌頌?zāi)笎鄣闹黝}精心選擇了兩首歌曲《給母親》《燭光里的媽媽》，優(yōu)美的旋律、深沉偉大的母愛主題迅速點(diǎn)燃了學(xué)生的感恩之心，就在這樣的情境之下，我導(dǎo)入《我與地壇》的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣瞬間激發(fā)。

? 三、形式不一的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的語文教學(xué)之所以不受學(xué)生歡迎，就在于它只是圍繞高考考點(diǎn)而進(jìn)行，單一化、模式化，自然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課堂教學(xué)要以人為本，采用多元化的課堂教學(xué)。教學(xué)中，我緊緊把握語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，采用形式多樣的多元化教學(xué)模式。在實(shí)施《荷塘月色》教學(xué)時，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體味朱自清先生精心雕刻的語言美、意境之美，感受他營造出的那種獨(dú)特的韻味美，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入探究朱自清先生文章中所包含的情感和思想。試想，如果這篇文章再按照傳統(tǒng)的全文整體感知、逐層剖析的教學(xué)模式的話，文章的語言之美、境界之美、韻味之美全被一一肢解開來，語文的文學(xué)之美談何而來？一個優(yōu)秀的語文教師之所以優(yōu)秀就在于他多元化的教學(xué)方式，不因循守舊，不僵化，敢于突破。教學(xué)時抓住學(xué)生的好奇心，精心設(shè)置懸念，輔之以科學(xué)合理的解釋，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢，課堂教學(xué)語言優(yōu)美。富有文學(xué)之美。在實(shí)施小說、戲劇單元教學(xué)時，我先安排學(xué)生通曉文本，熟知人物角色，了解其性格特征，在此基礎(chǔ)上，我安排學(xué)生觀看根據(jù)小說或者劇本改編的電影或者電視劇，使學(xué)生能夠能具象地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，體驗(yàn)了觀影過程的快樂。觀后安排學(xué)生討論電影或者電視劇改編最成功的地方在哪里，哪一個角色最為成功，從而加深對小說或者戲劇的印象。

? 四、凸顯學(xué)生的主體地位

千教萬教是為了學(xué)生學(xué)會，學(xué)生掌握了語文知識，提升了語文核心素養(yǎng)，才能更好地傳承智中華優(yōu)秀文化。學(xué)生學(xué)得會、掌握知識不是簡簡單單地聽老師講課就能夠達(dá)到。我認(rèn)為，更為關(guān)鍵的是在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，讓他們變得忙活起來，這樣才能更好地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們感受到與老師互動的快樂，在與其他同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)的交流中感受到自己存在的價值，感受到尊嚴(yán)，感受到知識之美。在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，我故意設(shè)置一個爭論課題，杜甫是愛國主義詩人，他寧愿自己凍死，也要讓大庇天下寒士俱歡顏，可是他為什么又說，“南村群童欺我老無力，公然抱茅入竹去，歸來倚仗自嘆息”呢？這是不是說明他小肚雞腸，前后自相矛盾嗎？如此話題，引來學(xué)生的一番激烈討論。語文課變成了辯論課，大家伙一個個競相發(fā)言，擺出自己的理由，闡述自己的觀點(diǎn)，可以說，這樣的課堂充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性作用，確立了他們在課堂中的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)了“把語文課堂交給學(xué)生”的目標(biāo)，教學(xué)具有雙向性，教與學(xué)相互融通、相互轉(zhuǎn)化、相互作用。

結(jié)語：總之，語文教師要順應(yīng)時代教育教學(xué)改革潮流，勇于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教育教學(xué)理念，豐富自身的教育教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性，時時跟蹤學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的動態(tài)，形成師生良好的互動氛圍，打造高效語文課堂教學(xué)實(shí)施的鏈條，真正實(shí)現(xiàn)語文教與學(xué)的全面提升。

（作者單位：山東省鄆城縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李波）