顧月

摘 要：音樂是一門充滿樂趣的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)能夠培植學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升具有很大幫助。為了激發(fā)高中生的音樂學(xué)習(xí)興趣，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué);激發(fā);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

音樂能夠放松人們的心情，在高中階段開設(shè)音樂課程，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。要想使音樂課程取得理想的教學(xué)效果，首先需要激發(fā)高中生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為了使教學(xué)活動取得理想效果，需要高中教師認(rèn)真分析高中生的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化。

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

盡管音樂這門課程深受學(xué)生的喜愛，但是在實(shí)際的教學(xué)活動中依然存在很多問題，需要教師深思。

（一）學(xué)生對音樂課程缺乏全面認(rèn)識

高中生大多對于音樂課程缺乏全面的認(rèn)識，導(dǎo)致這一問題的主要原因在于：學(xué)生長期以來接受的音樂教育大多是演唱方面的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生沒有認(rèn)識到音樂課程不僅要學(xué)習(xí)演唱方面的知識，還要學(xué)習(xí)音樂演奏、樂譜、鑒賞等方面的知識。盡管目前所使用的音樂教材中在每一個單元都設(shè)置了作品鑒賞和知識模塊，但在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師都將注意力集中在作品鑒賞上，對音樂知識的介紹普遍力度不足，這就導(dǎo)致高中學(xué)生借助音樂課的學(xué)習(xí)很難強(qiáng)化對音樂課程的認(rèn)識，由于認(rèn)識上的不足，學(xué)生對于音樂課的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效提升[1]。

（二）教師的教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)

在高中音樂課的教學(xué)活動中，由于音樂課程并不計入高考成績，因此，大多數(shù)音樂教師在教學(xué)過程中，都存在忽視對學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，盡管在教學(xué)中有音樂鑒賞方面的內(nèi)容，但在教學(xué)過程中教師大多習(xí)慣于直接切入主題，指導(dǎo)學(xué)生從哪個方面進(jìn)行鑒賞，這對培養(yǎng)高中學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神都有不利影響，也是制約教學(xué)活動有效性的原因。在這種音樂鑒賞教學(xué)模式下，學(xué)生在欣賞過程中的主體性作用也無法得以發(fā)揮，很難對欣賞音樂作品產(chǎn)生真正意義上的興趣，這也是需要高中音樂教師認(rèn)真思考的問題。

（三）缺乏專業(yè)的音樂師資

盡管音樂課程對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升有著重要作用，但是高中學(xué)校普遍存在專業(yè)音樂教育師資匱乏的現(xiàn)象，很多音樂教師并非出自音樂教育專業(yè)，而且這一現(xiàn)象比較突出。尤其是對于很多基層學(xué)校，大多都存在缺乏專業(yè)音樂師資的問題，由于教師的專業(yè)教學(xué)能力有限，以致在教學(xué)活動中無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)，這不利于學(xué)校教學(xué)活動的有效開展。

二、在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

（一）有利于教學(xué)方式創(chuàng)新

在高中音樂教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動學(xué)生參與積極性，幫助學(xué)生掌握更多音樂知識，提高課堂學(xué)習(xí)效果[2]。在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師采取多樣化教學(xué)方式，引入多樣化學(xué)習(xí)材料，鼓勵學(xué)生參與音樂活動，使課堂教學(xué)更加輕松、有效。

（二）有利于構(gòu)建高效課堂

在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中，借助多樣化學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解，在學(xué)習(xí)活動中，師生進(jìn)行深入的交流互動，掌握音樂基礎(chǔ)知識，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，保證課堂活動有效開展。

（三）有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)

通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)活動。高中學(xué)生對新事物比較感興趣，作為教師，需要根據(jù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生積極參與音樂活動，在豐富音樂知識的同時提升音樂素養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是首要環(huán)節(jié)，好的開端往往意味著課堂教學(xué)已成功一半。好的課堂導(dǎo)入設(shè)計，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。在高中音樂教學(xué)中，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而主動地學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容。因此，作為高中音樂教師，應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計，采取多樣化的導(dǎo)入方式，為高效課堂做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入方式選擇時，需要根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的導(dǎo)入方式。

例如，在河北民歌的欣賞教學(xué)中，為了讓學(xué)生欣賞《孟姜女哭長城》的歌曲，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入歌曲的創(chuàng)作典故：在秦始皇時期，勞役非常繁重，范杞梁和孟姜女的新婚第三天，范杞梁就被抓取當(dāng)勞役，修筑長城，不久之后，因?yàn)轲嚭畡诶鄱?，尸骨就被埋在長城城墻下。孟姜女背著寒衣，歷經(jīng)千辛萬苦來到長城。當(dāng)?shù)弥煞蛞呀?jīng)死去的噩耗后，在長城下痛苦三天三夜，長城也為之崩裂，丈夫范杞梁的尸骨也露出來，在絕望之下，孟姜女投海而死[3]。從此山海關(guān)被后人認(rèn)為是“孟姜女哭長城”的地方，建了孟姜女廟，廟中楹聯(lián)：秦皇安在哉，萬里長城筑怨。姜女未忘也，千秋片石銘貞。借助故事吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，引入相應(yīng)的音樂。通過這樣的方式引入本節(jié)課程內(nèi)容，能取得良好的課堂教學(xué)效果。通過這樣的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生主動思考和欣賞音樂，總結(jié)民歌中表達(dá)的情感。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中除了利用故事外，還可以利用視頻導(dǎo)入、語言導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

（二）注重教學(xué)模式創(chuàng)新，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣

音樂教學(xué)具有非常豐富的內(nèi)涵，高中生的音樂學(xué)習(xí)不僅需要掌握發(fā)音技巧，還需要具備音樂鑒賞能力，所以高中音樂教師要結(jié)合新課程改革和音樂教學(xué)大綱的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)高中生音樂學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)來開展課堂教學(xué)。為此，要不斷豐富音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極參與到音樂教學(xué)活動中，享受音樂帶給他們的輕松與愉悅。

以序篇《不忘初心》這一章節(jié)的教學(xué)活動為例，作為高中音樂課程的第一單元，圍繞愛國主義主題，為學(xué)生介紹了《不忘初心》《祖國頌》《誰不說俺家鄉(xiāng)好》《我和我的祖國》四首歌曲。借助對這四首歌曲的鑒賞和學(xué)習(xí)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義情懷，使學(xué)生感受到音樂的力量，并在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自己對國家的認(rèn)知。本節(jié)課還專門在知識環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹音樂的功能，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，很多教師在教學(xué)過程中習(xí)慣以作品鑒賞為重點(diǎn)，對學(xué)生開展課程教學(xué)，并不注重知識點(diǎn)的講解，這導(dǎo)致課程教學(xué)很難取得理想效果[4]。在教學(xué)過程中，教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下只對學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的錯誤做法，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂之前，讓學(xué)生帶著感情去閱讀教材中的導(dǎo)言、格言及散文，在學(xué)生全面理解這些內(nèi)容之后，音樂教師要結(jié)合音樂的基本要素與表現(xiàn)形式，對學(xué)生進(jìn)行音樂理論知識方面的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過教師的指導(dǎo)掌握音樂鑒賞方面的知識。當(dāng)學(xué)生對音樂理論知識有了全面理解之后，學(xué)生會加深對音樂的理解，能夠從音樂中感悟人生，對于教材中的曲子就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的聆聽欲望，教師可以結(jié)合音樂的要素引導(dǎo)學(xué)生開展音樂鑒賞活動。在學(xué)生聆聽《我和我的祖國》的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意音樂演奏過程中的力度、節(jié)奏、旋律等，在聆聽中加深對音樂鑒賞的體驗(yàn)。在聆聽音樂的過程中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生在欣賞和演唱的過程中，體驗(yàn)歌曲表達(dá)出的愛國主義情懷，并圍繞這首歌曲的合唱，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠深入欣賞。

（三）發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，開展主動學(xué)習(xí)活動

為了激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，高中音樂教師要改變課堂教學(xué)策略，變教師講解為教師引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主動性，不斷消除傳統(tǒng)高中音樂鑒賞教學(xué)中存在的種種弊端，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣，使他們能夠以更加積極的態(tài)度融入課程學(xué)習(xí)中，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞《一杯美酒》和《祝酒歌》為例，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師會主動向?qū)W生講解歌曲演唱技巧，指導(dǎo)學(xué)生欣賞歌詞，盡管這樣做能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)容，但是忽視了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主動性，所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從聆聽中體會作者想要表達(dá)的思想情感，并運(yùn)用自己豐富的想象力來思考問題。在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上教師再將音樂作品的創(chuàng)作背景以及相關(guān)知識向?qū)W生進(jìn)行簡要介紹，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生分析作品的特點(diǎn)[5]。這兩首歌曲都是圍繞美酒而展開的，一首是少數(shù)民族的民歌，主要反映了少數(shù)民族群眾熱情好客用美酒接待朋友的場面，另一首歌曲反映的是宴會過程中通過歌曲向朋友表達(dá)真誠祝福，歌詞內(nèi)容感人至深，所以教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞音樂作品的過程中注意音樂要素、音樂語言和音樂歌詞中表達(dá)出的情感和思緒。這對于更好地幫助學(xué)生提高音樂鑒賞能力和對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，學(xué)生也會在欣賞音樂的過程中逐漸掌握鑒賞音樂的方法，提高對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（四）積極利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

為了更好地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，高中音樂教師在教學(xué)過程中，要不斷加強(qiáng)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和利用，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的過程中，借助信息技術(shù)向?qū)W生展示豐富的音樂教學(xué)素材，將學(xué)生感興趣的音樂作品在課堂教學(xué)過程中向?qū)W生進(jìn)行展示，并結(jié)合教材中的樂理知識，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，加深學(xué)生對各種音樂藝術(shù)形式的認(rèn)知。教師要積極將我國各地豐富多彩的民族音樂內(nèi)容引入教學(xué)活動中，幫助學(xué)生加深對音樂教學(xué)活動的認(rèn)識，由于教師課堂教學(xué)過程中展示了大量學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，因此，能夠取得非常理想的教學(xué)效果，使高中生的音樂學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生在參與音樂教學(xué)的過程中也會不斷加深對音樂學(xué)科的理解。

例如，在開展《遼闊的草原》《牡丹汗》等少數(shù)民族民歌音樂鑒賞教學(xué)的過程中，教師就要特別注意充分利用信息技術(shù)向?qū)W生展示蒙古族和維吾爾族群眾演唱民歌時的場面，同時還要積極借助信息技術(shù)向?qū)W生展示少數(shù)民族地區(qū)的異域風(fēng)光，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生借助教師所營造出的課堂教學(xué)氛圍，更好地參與到音樂鑒賞活動中來，取得理想的教學(xué)效果，吸引學(xué)生更加深入地參與到音樂鑒賞中。在學(xué)生對少數(shù)民族音樂有了初步認(rèn)識之后，教師要積極借助課堂教學(xué)向?qū)W生介紹其他少數(shù)民族的特色音樂，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔助下不斷強(qiáng)化自己的認(rèn)知，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。利用這種方式也能夠改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)存在的趣味性不足的問題，使學(xué)生借助參與課程教學(xué)不斷提高自己對音樂學(xué)科的認(rèn)知水平，并以積極的態(tài)度投入到音樂教學(xué)實(shí)踐中。

（五）借助小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)共同探索興趣

小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生合理地分成若干小組，開展合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。借助小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，提高課堂教學(xué)效果[6]。在高中音樂課堂中，無論是欣賞課，還是歌唱課，都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生預(yù)留自主討論時間。在學(xué)生的討論過程中，結(jié)合課程要求探究音樂創(chuàng)作活動，豐富學(xué)生音樂知識，提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。

例如，在流行音樂課程教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的聲樂知識和器樂開展課堂教學(xué)活動，在傳授學(xué)生發(fā)聲方式和演唱理論的同時，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式參與課堂活動。在課堂活動前，將學(xué)生分成三個小組，根據(jù)流行的音樂綜藝節(jié)目《中國好聲音》的形式，每個小組選出一名學(xué)生作為評委，每個小組的學(xué)生按照順序進(jìn)行演唱，三位評委只憑借聲音進(jìn)行選擇，對演唱者的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評。在課堂的最后，教師對整個課堂活動進(jìn)行點(diǎn)評，指出每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且給予相應(yīng)建議。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)，營造輕松愉悅的課堂氛圍，傳授了學(xué)生音樂知識和演唱技巧。在課堂中，學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過音樂實(shí)踐獲取音樂知識，將對音樂學(xué)習(xí)更有興趣，更容易激發(fā)對音樂的探索欲望。借助小組探究活動，讓學(xué)生從內(nèi)心接受音樂，樂于走入音樂殿堂，領(lǐng)悟音樂的真正內(nèi)涵。通過相應(yīng)的課后延伸活動，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂思維和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

培養(yǎng)高中生的音樂學(xué)習(xí)興趣，需要高中音樂教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在音樂教育過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，改變學(xué)生對音樂教學(xué)的認(rèn)識，使學(xué)生能夠認(rèn)識到音樂學(xué)科具有非常豐富的文化內(nèi)涵，不斷提升學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，只要音樂教師能夠認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生，就能使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。

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