李天佑　王洪全

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;鄉(xiāng)村教育;現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略

? 一、鄉(xiāng)村教育現(xiàn)存問(wèn)題

? （一）生源銳減，難以為繼

隨著鄉(xiāng)村人民經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求也日益增強(qiáng)。但是，在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，由于各種原因，教育資金、人才迅速向城鎮(zhèn)集中，鄉(xiāng)村學(xué)校永遠(yuǎn)處于師資薄弱的地位，導(dǎo)致大批鄉(xiāng)村兒童不斷涌向城鎮(zhèn)學(xué)校。一些鄉(xiāng)村學(xué)校已經(jīng)消亡，直到2012年國(guó)務(wù)院要求慎重穩(wěn)妥撤并鄉(xiāng)村學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件才開(kāi)始明顯改善。但這也阻擋不住鄉(xiāng)村兒童繼續(xù)向城鎮(zhèn)學(xué)校流動(dòng)的局勢(shì)。“城鎮(zhèn)滿(mǎn)、鄉(xiāng)村空”仍然是教育的常態(tài)。

? （二）教育經(jīng)費(fèi)緊張

按現(xiàn)行政策規(guī)定：不足一百人的學(xué)校，公用經(jīng)費(fèi)按一百人撥付。一所學(xué)校一年經(jīng)費(fèi)也僅僅8萬(wàn)余元，精打細(xì)算方能維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，根本沒(méi)有財(cái)力進(jìn)行學(xué)校軟硬件的改善，長(zhǎng)此以往，教學(xué)質(zhì)量得不到保障，又加劇了好生源的流失。

? （三）教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)有待提升

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師老化現(xiàn)象較重，年輕教師千方百計(jì)流入城鎮(zhèn)，老年教師從個(gè)人精力和知識(shí)更新上都不再適合于現(xiàn)在的學(xué)校教育，還擔(dān)任音體美、科學(xué)等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師。由于課程雜而多，跨年級(jí)跨學(xué)科教學(xué)任務(wù)重，教師疲勞工作，導(dǎo)致情緒低落。教師的獲得感、幸福感、安全感凸現(xiàn)不足，教學(xué)的熱情沒(méi)有被激發(fā)。因此，鄉(xiāng)村教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，未能將鄉(xiāng)村振興和新時(shí)代人才培養(yǎng)理念與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致課程教學(xué)效果受限[1]。

? 二、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展之路

? （一）深化鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村教育的連接

首先，相關(guān)政府部門(mén)則要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教育工作的重視程度，在此期間，相關(guān)部門(mén)應(yīng)給予鄉(xiāng)村教育單位足夠的資金支持，豐富教育資源，緊密結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求，構(gòu)建完善的教育機(jī)制，力求促進(jìn)鄉(xiāng)村教育得到全面、更好的發(fā)展。其次，針對(duì)鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮的作用和價(jià)值，做好相應(yīng)的工作規(guī)劃，提出鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)性作用，從而結(jié)合多樣化類(lèi)型的鄉(xiāng)村教育，建立明確的資金、資源投入鏈，保障資金與政策的結(jié)合，切實(shí)幫助鄉(xiāng)村教育提高工作質(zhì)量和效果。

? （二）提升鄉(xiāng)村教育資源的供給力度

新形勢(shì)下，大力提升鄉(xiāng)村教育資源的供給力度，能夠有效提高鄉(xiāng)村教育教學(xué)工作的質(zhì)量，強(qiáng)化教育改革工作效果，保障新時(shí)期的鄉(xiāng)村教育工作符合鄉(xiāng)村振興的要求。對(duì)此，可從以下兩個(gè)層面出發(fā)：

首先，以現(xiàn)代化建設(shè)為導(dǎo)向，重新構(gòu)建鄉(xiāng)村教育評(píng)價(jià)體系，借助信息技術(shù)，指導(dǎo)教師建立正確、先進(jìn)的教學(xué)觀念，幫助教師掌握信息技術(shù)，一方面加強(qiáng)教師自身的信息化素養(yǎng)，另一方面，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維;其次，注重城鄉(xiāng)教師之間的合作交流，建立完善的溝通、交流平臺(tái)，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性以及人才培養(yǎng)的指向性，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平的提升[2]。

? （三）鄉(xiāng)村教育要找到適合自己的發(fā)展路徑

首先要樹(shù)立鄉(xiāng)村教育信念。特別是在鄉(xiāng)村教育處于困難的時(shí)期，更要深刻理解鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)使命是滿(mǎn)足鄉(xiāng)村人民幸福美好生活的需要，讓留在鄉(xiāng)村學(xué)校上學(xué)的孩子在家門(mén)口接受公平而有質(zhì)量的教育。還要有一點(diǎn)鄉(xiāng)村信仰，人類(lèi)來(lái)自大自然，與大自然有著天然的親密感。對(duì)于教育來(lái)講，鄉(xiāng)村教育具有開(kāi)放性，課程開(kāi)放、課堂開(kāi)放，山水田林都是教材;具有精致性，鄉(xiāng)村學(xué)校小而美、小而優(yōu);具有農(nóng)技性，教育和生活連接，變得更簡(jiǎn)潔，更容易被兒童接受;還具有源泉性，大自然就是兒童獲取成長(zhǎng)和發(fā)展智慧的源頭活水。

第二，要確立正確的辦學(xué)目標(biāo)。鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是把學(xué)校辦好，更加符合鄉(xiāng)村兒童成長(zhǎng)的需要，讓每一個(gè)孩子得到最好的發(fā)展，讓他們見(jiàn)到最好的自己。

第三，要堅(jiān)持實(shí)事求是的基本原則。作為教育工作者，眼睛要盯著學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，探尋學(xué)生行為背后的生理、心理、環(huán)境影響等各種原因。按照“以生為本”的教育理念和國(guó)家的教育方針政策，逐個(gè)解決影響兒童成長(zhǎng)的不利因素，努力改善兒童成長(zhǎng)的人際環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)調(diào)學(xué)校和周邊各種資源，豐富學(xué)校課程。把每一件小事情做到有教育的味道和情致，學(xué)校發(fā)展的“路徑”就慢慢清晰起來(lái)，學(xué)校的發(fā)展“個(gè)性”就會(huì)彰顯出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小規(guī)模學(xué)校具有獨(dú)特的價(jià)值，應(yīng)成為鄉(xiāng)村學(xué)校教育的主流樣式。小規(guī)模學(xué)校須積極探索符合鄉(xiāng)村需要的、基于地方實(shí)際的學(xué)校教育，探索小規(guī)模學(xué)校特殊的教學(xué)與管理規(guī)律，使目前“小而差、小而弱”的學(xué)校成為“小而精、小而優(yōu)”的學(xué)校，從而更好地體現(xiàn)小規(guī)模學(xué)校的價(jià)值，走出制約小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的瓶頸。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀峰.應(yīng)理性看待鄉(xiāng)村振興背景下的鄉(xiāng)村學(xué)校撤并[J].教育與教學(xué)研究，2022，36（02）：1-11.

[2]高毅梅.鄉(xiāng)村振興與農(nóng)村教育扶貧的耦合[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2022，42（07）：165-167.

（作者單位：陜西省寧強(qiáng)縣胡家壩鎮(zhèn)龍王小學(xué) 李天佑 王洪全）