張玉玉

班主任是學(xué)校德育活動(dòng)最主要的實(shí)施者與負(fù)責(zé)人，所以班主任德育工作的成效會(huì)直接影響學(xué)校整體的德育水平。為了在小學(xué)教育中落實(shí)“立德樹人”的目標(biāo)，班主任需要切實(shí)提高班級(jí)德育的質(zhì)量。因此，本文中筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)相關(guān)資料的認(rèn)識(shí)，分析了班主任在德育中的重要性以及德育工作的現(xiàn)狀，并思考了如何開展小學(xué)班主任德育工作。素質(zhì)教育的實(shí)施將德育擺在了十分重要的位置，在此背景下，“立德樹人”也成了一項(xiàng)根本性的教育目標(biāo)。只有不斷優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，從而滿足當(dāng)前的育人要求。小學(xué)作為一個(gè)奠基階段，是整體德育工作中的重要一環(huán)。小學(xué)生的思想培養(yǎng)具有比較強(qiáng)的可塑性，但也比較容易受到一些不良因素的影響。因此，班主任作為班級(jí)最直接的負(fù)責(zé)人以及和學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的教師，無疑會(huì)對(duì)班級(jí)德育的開展產(chǎn)生重要影響。所以班主任應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教育方法，將德育視為班級(jí)管理中的重要任務(wù)，同時(shí)要不斷反思當(dāng)前德育工作中存在的問題，以便及時(shí)調(diào)整德育策略，從而保障班級(jí)德育的實(shí)效。

一、小學(xué)班主任在德育工作中的重要性

班主任在學(xué)校教育工作中扮演者重要的角色。在德育實(shí)施過程中，班主任同樣發(fā)揮著重要的作用。具體來講，班主任的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，班主任在學(xué)校德育中是第一責(zé)任人。從角色定位看，班主任是班級(jí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作中的骨干力量。在小學(xué)階段的日常教學(xué)工作中，班主任和學(xué)生有著密切的接觸，而學(xué)生也對(duì)班主任有比較明顯的依賴性。也就是說，班主任在班級(jí)中既是管理者，同時(shí)也是專業(yè)教師。這兩種鮮明的角色身份意味著班主任能將各種德育渠道以及德育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的引導(dǎo)。因此，只有依靠班主任才能將學(xué)校德育工作中的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。

第二，班主任是家庭與學(xué)校之間的橋梁與紐帶。父母可以視為孩子的第一任老師。大量研究證明，若缺少家庭的配合，必然會(huì)使德育出現(xiàn)低效的問題。所以為了真正達(dá)到良好的德育效果，需要使學(xué)校德育和家庭德育相互補(bǔ)充，并使兩者確立一致的德育目標(biāo)。但是，家長(zhǎng)參與學(xué)生德育活動(dòng)并不是無序而盲目的過程，而是需要采用科學(xué)的方法與途徑。從這個(gè)意義上看，班主任在德育工作當(dāng)中要發(fā)揮出紐帶作用，將家庭與學(xué)校緊密聯(lián)系起來。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)德育工作中的各種積極因素，從而實(shí)現(xiàn)德育質(zhì)量的提高。

第三，班主任是學(xué)生的第一德育榜樣。在教師群體中，班主任無疑可以給學(xué)生留下更深刻的印象。從社會(huì)學(xué)角度上看，班主任是學(xué)生心理發(fā)展以及品德形成過程中的“重要他人”，他的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。而從心理學(xué)的視角上看，在道德發(fā)展過程中，小學(xué)生正處于“前習(xí)俗”的水平，學(xué)生的道德觀念通常是外在的，學(xué)生可以對(duì)行為的好壞作出基本的判斷，但在作出這種判斷時(shí)需要經(jīng)過一定的外界刺激。對(duì)小學(xué)生而言，可以使他們免遭懲罰的行為就好的，而使他們受到批評(píng)的行為是不好的。在小學(xué)生的心中，班主任有著很高的威信，所以班主任的言行和制定的標(biāo)準(zhǔn)往往是學(xué)生作出道德判斷的重要依據(jù)。

二、小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀

盡管越來越多的班主任開始意識(shí)到自己承擔(dān)的德育責(zé)任，但在小學(xué)班主任德育工作中依然有些問題是亟待解決的，尤其是以下幾個(gè)方面：

第一，德育觀念仍然比較淡薄。首先，部分班主任對(duì)德育的認(rèn)識(shí)依然不夠全面。由于應(yīng)試教育產(chǎn)生的影響比較深刻，所以班主任在長(zhǎng)期以來的教育中普遍存在“過于重視智育”的現(xiàn)象。盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)德育的重要性，但由于德育觀念比較淡薄，所以德育課“讓位”的情況依然存在。一方面，德育的師資隊(duì)伍不健全，一些德育課程由班主任兼任，缺少專業(yè)的德育教師。另一方面，部分班主任對(duì)德育的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，沒有充分認(rèn)識(shí)到德育是班主任的責(zé)任。其次，部分班主任德育的觀念比較陳舊。一些班主任在德育工作中過于追求教育活動(dòng)的形式化，甚至存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。為此，班主任有時(shí)會(huì)混淆德育和行為約束這兩種概念，只是禁止了學(xué)生的很多行為，而并沒有真正促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展。最后，德育目標(biāo)依然比較刻板。部分班主任和家長(zhǎng)都認(rèn)為德育就是一種培養(yǎng)“好孩子”的活動(dòng)，并將聽話、老實(shí)等特點(diǎn)視為標(biāo)準(zhǔn)，而這種標(biāo)準(zhǔn)很難滿足學(xué)生的社會(huì)發(fā)展需要。

第二，德育內(nèi)容不夠全面。首先，德育內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活存在脫節(jié)。這種現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致德育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況不相符。尤其是部分班主任會(huì)一味按照教材要求對(duì)學(xué)生開展正面教育，這不但難以引發(fā)學(xué)生共鳴，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生一定的抵觸心理。此外，由于缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識(shí)應(yīng)用到生活中，所以德育內(nèi)容的價(jià)值無法得到充分發(fā)揮。其次，班級(jí)德育的重點(diǎn)比較片面。正如前文所述，班主任有時(shí)會(huì)混淆德育和行為約束這兩種概念。而一個(gè)比較明顯的表現(xiàn)就是過于關(guān)注紀(jì)律教育，而對(duì)勞動(dòng)、社會(huì)公德等方面的內(nèi)容有所忽視的，這也導(dǎo)致德育活動(dòng)存在一些比較明顯的缺陷。

第三，德育方式比較單一。德育方式會(huì)直接影響德育效果，當(dāng)前的德育活動(dòng)仍然以說教的方式為主，形式比較單一。班主任比較重視在一定時(shí)間內(nèi)融入豐富的德育知識(shí)，而忽視了德育價(jià)值的發(fā)揮。這種情況容易導(dǎo)致兩種后果，一是使原本生動(dòng)開放的德育活動(dòng)變成了一種枯燥的“灌輸式”教學(xué)過程，從而影響了學(xué)生參與德育活動(dòng)的意愿。二是使學(xué)生的主體性受到了抑制，德育過程完全變成了教師的“舞臺(tái)”。盡管這種被教師“牽著鼻子走”的學(xué)習(xí)方式可以在一定程度上提高德育知識(shí)的講授速度，但容易對(duì)學(xué)生的理解造成一定的阻礙。

三、小學(xué)班主任德育工作組織策略

（一）提升自身素養(yǎng)，注重以身作則

榜樣示范是德育教育中的重要方法，它的基本教育方法是通過榜樣人物的思想與言行對(duì)受教育者施加影響。這種方法最大的優(yōu)勢(shì)就是可以使德育內(nèi)容以一種更加形象具體的形式呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生通過觀察，將相應(yīng)的道德品質(zhì)內(nèi)化于心。在學(xué)校教育中，教師無疑是學(xué)生最直接的榜樣。以教師為榜樣，能起到直接示范的作用，這是取得良好德育效果的重要前提條件。因此，班主任應(yīng)不斷提高自身素養(yǎng)，并遵循以身作則的原則，利用自身的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣有利于在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。比如，在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，筆者會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行集體勞動(dòng)，如班級(jí)大掃除。在組織這些工作時(shí)，筆者除了會(huì)給學(xué)生安排任務(wù)外，自己也會(huì)參與到勞動(dòng)中。相對(duì)于單一的語(yǔ)言講授，這種言傳身教的方式無疑可以使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象。通過班主任的帶頭示范，使學(xué)生更加積極地參與到了勞動(dòng)當(dāng)中，從而形成了一種熱火朝天的勞動(dòng)氛圍。在這種氛圍的影響下，學(xué)生逐漸感受到了勞動(dòng)的樂趣。此外，在集體勞動(dòng)中，學(xué)生為了更快完成勞動(dòng)任務(wù)，往往需要?jiǎng)澐謪^(qū)域、相互配合。在這一過程中，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了合作的重要性。這對(duì)學(xué)生集體主義觀念的養(yǎng)成無疑具有積極作用。總之，在小學(xué)班主任德育工作中，班主任以身作則是必要的。

（二）融入學(xué)科教學(xué)，拓展德育深度

文化課教學(xué)是小學(xué)教育體系中的重要組成部分。在不同學(xué)科中，通常蘊(yùn)涵著內(nèi)容各異的德育資源，所以學(xué)科教學(xué)無疑是開展德育工作的重要載體。為此，教師應(yīng)該有意識(shí)地將德育和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，并深入挖掘不同學(xué)科中蘊(yùn)涵的德育資源，這樣能將德育融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也能通過德育和智育的結(jié)合促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在小學(xué)科學(xué)課程中教學(xué)“植物的果實(shí)”時(shí)，為了使學(xué)生了解種子與果實(shí)是植物開花之后通過傳粉受精形成的，筆者提供了一些植物的果實(shí)以及植物傳粉的資料，之后設(shè)計(jì)了一些具體的問題：1.人們常說“開花結(jié)果”，那么“開花”和“結(jié)果”到底是一種怎樣的關(guān)系呢？2.剝開或者切開果實(shí)進(jìn)行觀察，不同種類的果實(shí)具有哪些共同之處呢？3.用放大鏡觀察雌蕊與雄蕊，兩者的構(gòu)造存在怎樣的差異？4.傳粉是什么？傳粉的方式有哪些？適合傳粉的花有哪些特點(diǎn)？之后，學(xué)生結(jié)合輔助資料進(jìn)行了思考，并根據(jù)自己的理解展開了討論。這一過程充分啟發(fā)了學(xué)生的思維，無疑會(huì)對(duì)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。

（三）優(yōu)化班級(jí)氛圍，營(yíng)造良好班風(fēng)

班風(fēng)是指班級(jí)中穩(wěn)定且獨(dú)特的集體風(fēng)格，是一個(gè)班級(jí)整體精神面貌以及共同的傾向。具有良好班風(fēng)的班集體更容易推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生逐步形成良好的品德修養(yǎng)。在良好班風(fēng)的建設(shè)中，班主任首先要確立奮斗的目標(biāo)。目標(biāo)規(guī)定了共同的理想以及前進(jìn)的方向，班級(jí)目標(biāo)的確立是動(dòng)員全班學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)知的過程。在這一過程中，班主任需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的分析，學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等要素，都會(huì)影響班風(fēng)的建設(shè)。其次，要建立完善的規(guī)章制度。需要指出的是，班級(jí)規(guī)章制度不是由班主任直接提出，而是需要引導(dǎo)學(xué)生共同討論、共同醞釀，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，這樣可以使班級(jí)制度更加符合學(xué)生的實(shí)際需要。同時(shí)，在班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行中，要使學(xué)生成為監(jiān)督者與執(zhí)行者，以此促進(jìn)規(guī)章制度的落實(shí)。最后，要樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵。班級(jí)中需要確立榜樣，以此營(yíng)造良好的輿論氛圍。優(yōu)秀的榜樣可以對(duì)班級(jí)中的其他成員產(chǎn)生激勵(lì)與感染作用，從而在無形中促進(jìn)良好班級(jí)風(fēng)氣的形成。

（四）培養(yǎng)班級(jí)干部，引導(dǎo)自主管理

班級(jí)管理是班主任實(shí)施德育工作的重要途徑，而班級(jí)管理活動(dòng)的開展，必然需要在班干部的配合下進(jìn)行。班干部不但可以作為班主任與學(xué)生之間的橋梁，而且能起到團(tuán)結(jié)同學(xué)的作用，因此，建設(shè)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍對(duì)德育工作的開展具有重要意義。班主任在班干部的培養(yǎng)中需要充分重視以下幾點(diǎn)：第一，要培養(yǎng)班干部良好的自我約束能力。班干部在學(xué)生中具有一定的榜樣示范作用，所以班干部首先需要具有良好的自我約束能力，形成正確的價(jià)值觀念，這樣才能更好地做學(xué)生的表率。第二，要培養(yǎng)班干部的管理能力。以身作則的班干部需要妥善處理各項(xiàng)班級(jí)工作。第三，培養(yǎng)班干部的溝通協(xié)調(diào)能力。作為教師與學(xué)生之間的橋梁，班干部要具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，從而及時(shí)在教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息的反饋。第四，培養(yǎng)班干部的自我反思能力。班干部的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，只有培養(yǎng)班干部的自我反思能力，使他們能在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并及時(shí)加以改正，才能逐步提高工作能力，從而輔助班主任做好德育工作。

（五）豐富實(shí)踐活動(dòng)，深化德育感悟

教師應(yīng)該明白，單一的理論性知識(shí)很難真正促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。只有學(xué)生親身參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，才能深化學(xué)生的思想道德感悟。因此，在融合教育背景下，教師可以結(jié)合不同的德育主題組織一些豐富的德育實(shí)踐活動(dòng)，以此將德育和豐富的實(shí)踐融合起來。這些活動(dòng)有利于將德育知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的道德品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升。德育實(shí)踐的方式通常包括校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐兩種形式，在德育實(shí)踐中需要將這兩種方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。以“愛國(guó)主義教育”為例，在校內(nèi)活動(dòng)中，筆者組織了一系列的班級(jí)主題活動(dòng)，比如，故事是學(xué)生非常喜歡的一種內(nèi)容，所以筆者在班級(jí)中組織學(xué)生進(jìn)行了“講紅色英雄故事”的活動(dòng)，通過不斷的講述和聆聽使學(xué)生體會(huì)愛國(guó)主義情感。而在校外活動(dòng)中，筆者會(huì)充分利用校外愛國(guó)主義教育基地的資源開展實(shí)踐活動(dòng)。比如，組織學(xué)生到博物館、革命紀(jì)念館參觀。通過直接接觸歷史文物與文獻(xiàn)資料，再加上工作人員對(duì)真實(shí)歷史的講解，能使學(xué)生了解革命先烈為新中國(guó)成立作出的巨大貢獻(xiàn)或者直觀感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)民族自豪感。利用這種方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

（六）重視家校合作，拓寬德育范圍

家庭是學(xué)生日常生活的主要場(chǎng)所，所以家庭教育同樣會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，班主任應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行密切配合，形成教育合力，從而將德育活動(dòng)帶到學(xué)生的日常生活中，以保障德育的實(shí)效。比如，“家長(zhǎng)會(huì)”是家校合作的重要形式，在德育視角下，班主任首先要對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的形式加以創(chuàng)新，避免家長(zhǎng)一味充當(dāng)“看客”，而是要給家長(zhǎng)表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。其次，要豐富家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容。班主任應(yīng)該明白，家長(zhǎng)會(huì)并不是“成績(jī)發(fā)布會(huì)”，除了學(xué)科成績(jī)外，還要重點(diǎn)和家長(zhǎng)探討學(xué)生的思想品德發(fā)展情況。最后，要通過不斷的討論，及時(shí)形成一種比較穩(wěn)定的家校合作德育機(jī)制，以此對(duì)學(xué)生施加更加全面的德育影響。只有這樣，才能依靠家庭教育進(jìn)一步提升班級(jí)德育水平。

綜上所述，班主任是學(xué)校德育工作當(dāng)中的重要力量，對(duì)學(xué)校德育質(zhì)量的提高會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，班主任在日常班級(jí)管理和教育工作中應(yīng)充分重視德育活動(dòng)的開展，不斷探索組織班級(jí)德育的有效方法。同時(shí)，隨著德育進(jìn)程的深入，班主任還需要及時(shí)對(duì)德育策略加以調(diào)整，從而保障班級(jí)德育的有效性。

（邱瑞玲）