沈曉娟

摘 要：這學(xué)期很多學(xué)校教學(xué)從線下轉(zhuǎn)為線上，這種長時間的全面化的線上授課，是教師和學(xué)生之前從未遇到過的，從面對面授課轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)習(xí)效果是每個老師都會考慮的問題，如何提高線上授課效果也是每個人都會關(guān)心的問題。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)的物理環(huán)境設(shè)計和心理環(huán)境設(shè)計兩方面進行討論并給予具體實例進行了說明。

關(guān)鍵詞：在線直播教學(xué);物理環(huán)境;心理環(huán)境;學(xué)習(xí)任務(wù)

2022年很多學(xué)校都由線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。如何保證好在線教學(xué)效果，是在線教學(xué)當(dāng)下亟待解決的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，教育信息化也在不斷推動教育理念與模式、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新，形成教育改革發(fā)展的新途徑、新模式。面對這一挑戰(zhàn)，如何以確保在線直播教學(xué)質(zhì)量，成為迫切需要解決的問題。

本文以“計算機組裝與維護”為例，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、在線學(xué)習(xí)物理環(huán)境和心理環(huán)境設(shè)計、學(xué)習(xí)活動設(shè)計等，嘗試提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和參與度，以確保教學(xué)成效。

一、在線教學(xué)物理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計

以學(xué)生為中心意味著以學(xué)生的需求為出發(fā)點。在線直播教學(xué)的物理環(huán)境設(shè)計需要綜合考慮在線上課期間的網(wǎng)絡(luò)情況、學(xué)生的終端設(shè)備技術(shù)指標(biāo)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信號強度與流量、對學(xué)習(xí)平臺的熟悉程度以及個人學(xué)習(xí)需求等因素?；谏鲜隹紤]，筆者研究設(shè)計了由以下兩種模式組成的混合教學(xué)模式：①在線直播學(xué)習(xí)模式，即借助社交軟件的群聊區(qū)和語音會議系統(tǒng)，按課表開展同步教學(xué)，是課程的主教學(xué)模式;②在線自主拓展學(xué)習(xí)模式，即提供國家級慕課，供學(xué)生拓展專業(yè)知識與能力。兩種方式相互結(jié)合，互為補充可以滿足學(xué)生的大部分需求。

計算機組裝與維護是一門基礎(chǔ)課，講授內(nèi)容非常豐富，教師可以在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，進行內(nèi)容拓展和補充。

以學(xué)生為中心，根據(jù)崗位需求明確能力，根據(jù)能力安排教學(xué)內(nèi)容，是高職教學(xué)的原則。明確課標(biāo)要求，線上授課時把本堂課的主要內(nèi)容和要達到的能力告知學(xué)生，在講解每個任務(wù)時，可以進行適當(dāng)拓展。例如筆記本的拆裝案例，以聯(lián)想的筆記本做為主要內(nèi)容來講，但是在此之外要適當(dāng)補充其它品牌電腦例如蘋果電腦，蘋果mini電腦拆裝的視頻，讓學(xué)生了解到盡管電腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理是一樣的，但是在具體拆裝時仍然有各自的特點。特別是筆記本的外觀越纖巧，拆裝時用到的工具也越精致。由此可以進一步拓展，手機的拆裝，蘋果最新款手機的拆裝，這部分內(nèi)容可以由學(xué)生自己尋找視頻觀看，也可以由老師把資源發(fā)給學(xué)生。根據(jù)以往課堂教學(xué)經(jīng)驗，當(dāng)講完聯(lián)想筆記本拆裝，拓展到蘋果筆記本時，會激發(fā)起學(xué)生的興趣，再拓展到蘋果手機時，他們的好奇心會被充分激發(fā)，好奇心是學(xué)習(xí)的最大動力。

二、在線教學(xué)心理環(huán)境設(shè)計

學(xué)生學(xué)習(xí)有沒有驅(qū)動力和自主性，有沒有興趣是關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的重要因素，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力、自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教師必須考慮的因素，除了課程內(nèi)容設(shè)計有趣多樣化以外，還要注意學(xué)生心理因素的建設(shè)。學(xué)生心理因素對學(xué)習(xí)的影響，在課堂教學(xué)中比較容易引起教師的重視，學(xué)生的表情動作都能反映出學(xué)生是否在認真學(xué)習(xí)，但是線上教學(xué)缺少面對面的互動，無法觀察到學(xué)生的表情，甚至都不能確定學(xué)生是否就在電腦前。根據(jù)各學(xué)習(xí)平臺資料的統(tǒng)計表明很多學(xué)生在線學(xué)習(xí)，存在跟帖等簡單學(xué)習(xí)行為，只是完成課程強制性要求的內(nèi)容，缺少學(xué)習(xí)的主動性。這種情況下，根據(jù)筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗，作業(yè)和課堂提問就成為師生溝通的重要環(huán)節(jié)。

線上授課，學(xué)生作業(yè)多數(shù)是以Word文件形式提交，或者是完成項目之后以截圖的形式提交，對于學(xué)生提交上來的作業(yè)，筆者每次批改時都是從三個方面來進行的：一是學(xué)生回答是否正確;二是學(xué)生在表達的時候是否采用專業(yè)語言和書面語言表述;三是學(xué)生提交作業(yè)的文檔格式是否規(guī)范。第一個方面是每個老師都會重視的內(nèi)容，對于大部分學(xué)生回答錯誤的問題會重新講解，個別學(xué)生的問題個別輔導(dǎo)，學(xué)生在寫作業(yè)的時候，往往也會非常重視是否回答正確，但是對于第二個和第三個方面的細節(jié)經(jīng)常忽略。這種情況下，指出學(xué)生語言表述方面的問題，文檔格式方面的問題，并舉例說明怎樣表述更精準(zhǔn)更符合專業(yè)要求，文檔格式如何排版看起來更美觀簡潔。每一次的作業(yè)都從這三個方面進行批改，并找出典型作業(yè)給予點評指導(dǎo)，以直播的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，告訴學(xué)生為什么要重視語言表達和文檔格式這樣的小問題，這些問題跟他們以后的工作會有什么樣的關(guān)系，養(yǎng)成重視細節(jié)的習(xí)慣對以后工作和職場晉升有什么意義，跟學(xué)生講清楚，幾次作業(yè)批改下來，會看到學(xué)生在第二個和第三個方面的進步，這時教師和學(xué)生要及時進行溝通，給予鼓勵和肯定。通過作業(yè)做為媒介，不僅可以和學(xué)生進行專業(yè)上的溝通，還可以達到感情上的互動和溝通，這種溝通帶來的效果就是學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視，特別是提供其他在線資源給學(xué)生拓展學(xué)習(xí)使用的時候，學(xué)生會就其他學(xué)習(xí)資源中的內(nèi)容提出問題，也會完成在線資源中的作業(yè)。通過作業(yè)，學(xué)生感受到自己的進步，這種成就感會成為他們主動學(xué)習(xí)的動力。

不僅作業(yè)可以成為師生線上溝通的媒介，課堂提問也是如此。只是線上授課，教師提出的問題要有所設(shè)計，選擇學(xué)生能回答一部分，特別是學(xué)生可能會認為是一個比較簡單的問題從而忽略解答問題的細節(jié)，選擇這樣的問題來提問。舉例來說，請學(xué)生回答筆記本如何更換內(nèi)存的操作，會有學(xué)生在線主動響應(yīng)，同時給出他自己的解答：先拆開筆記本，然后拔掉原來的內(nèi)存條，換上新的內(nèi)存條，封裝好電腦并開機測試。這個回答過程，從整體上來說是符合流程的，但是學(xué)生忽略了細節(jié)，有的電腦是無法更換內(nèi)存的，這是在給筆記本更換內(nèi)存前需要考慮的問題，而在確定能換內(nèi)存后，還要了解筆記本的主板，從而確保新的內(nèi)存和主板兼容，筆記本拆開和封裝的時候，要保證每個螺絲拆下來之后能安裝到原來的位置，因為每個螺絲的大小在肉眼上是很難區(qū)分的，但是如果放回的位置不對，就可能造成筆記本其它硬件的劃傷，從而影響使用。這些細節(jié)是在學(xué)生回答之后，挨個提出并請學(xué)生思考的，這種啟發(fā)式的細節(jié)思考，學(xué)生基本都能回答上來。對于學(xué)生積極主動回答問題給予肯定，同時對經(jīng)過提示后的思考也給予鼓勵，會讓更多的學(xué)生愿意回答問題，并開始重視每個問題的細節(jié)。

三、結(jié)束語

近期很多老師都在認真的進行線上授課，也在不斷積累經(jīng)驗，本文是筆者自己近期線上授課的經(jīng)歷，文中主要從學(xué)生學(xué)習(xí)物理環(huán)境設(shè)計和心理環(huán)境設(shè)計兩方面進行論述，物理環(huán)境設(shè)計的目的在于使學(xué)生明白這門課的主要內(nèi)容和目標(biāo)，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，心理環(huán)境設(shè)計的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)看到自己的成長，成就感的獲得會進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。關(guān)于如何提高線上授課的效果，每個老師每個專業(yè)每門課程都有不同的特點，還有很多可以研究的地方，這也是信息化時代背景下，教育需要研究的重要內(nèi)容。

參考文獻：

1.楊素娟.如何確保在線直播課程的教學(xué)成效[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2021（1）：112-118

2.孫發(fā)勤，馮銳.學(xué)習(xí)分析視域下的在線學(xué)習(xí)動機評估研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2022（1）：94-103