敖萌

摘 要：2020—2022年出版業(yè)責(zé)任編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)在授課時長、形式、內(nèi)容等方面與以往相比發(fā)生了一些變化，這些變化是由主觀與客觀條件共同作用產(chǎn)生的。本文由陳述現(xiàn)象入手，對近三年來編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行評價，并提出后疫情時代的編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)要加強針對性，提高性價比，評估實效性。

關(guān)鍵詞：出版編輯 繼續(xù)教育 創(chuàng)新模式

加強對編輯的繼續(xù)教育，是新時代出版業(yè)改革發(fā)展的內(nèi)在要求。經(jīng)過多年探索，我國的編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)體系已逐漸成熟，為出版業(yè)的繁榮發(fā)展提供了人才保證和智力支持。2020年國家新聞出版署、人力資源和社會保障部印發(fā)《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），對編輯的繼續(xù)教育提出了更嚴(yán)格的要求。近兩年受新冠肺炎疫情影響，出版業(yè)承受了較大的經(jīng)營壓力，而在防疫工作常態(tài)化管理下，人員不便流動、聚集，如何做好編輯繼續(xù)教育工作，是從業(yè)者需要思考的問題。

一、2020年后編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)發(fā)生的變化

2020年發(fā)布的《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》全文共7章32條，對出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的總體原則、管理體制、內(nèi)容形式、考核監(jiān)督等做出了明確要求。正式實施后，編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)市場相比于以往有了如下變化。

1.學(xué)時增加

《規(guī)定》提出：“出版專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的時間每年累計不少于90學(xué)時，其中專業(yè)科目不少于總學(xué)時的三分之二。”相較于2010年頒布的《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》要求“出版專業(yè)技術(shù)人員每年參加繼續(xù)教育的時間累計不少于72小時”，新規(guī)定增加了18學(xué)時。由于繼續(xù)教育關(guān)系到責(zé)任編輯的證書登記、續(xù)展登記和資格取消等問題，因此各地的行政主管單位、出版企業(yè)、編輯本人都會重視，確保繼續(xù)教育培訓(xùn)的時長達(dá)標(biāo)。[1]

2.授課形式以遠(yuǎn)程教育為主

《規(guī)定》要求：“參加省級及以上新聞出版主管部門、人力資源和社會保障部門及其公布的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)組織的面授培訓(xùn)，每天按8學(xué)時計算;參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，按實際學(xué)時計算，每年最多不超過40學(xué)時。”實際上，因疫情防控常態(tài)化管理，人員流動和聚集受到一定限制，許多出版單位的面授課程也變通為遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

3.授課內(nèi)容增加了新媒體實操部分

隨著出版業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，融媒體發(fā)展越來越受重視。盡管如此，往年的編輯繼續(xù)教育課程還是以書報刊的編輯理論與實務(wù)為主，與新媒體相關(guān)的內(nèi)容還是偏少;即便有，也多半是強調(diào)數(shù)字技術(shù)的重要性、全媒體出版的最新成果等，內(nèi)容相對務(wù)虛。2020年以來，部分出版單位組織的培訓(xùn)則比以往更加突出新媒體的地位，且強調(diào)指導(dǎo)實踐。比如二十一世紀(jì)出版社在2020年年初復(fù)工后組織編輯學(xué)習(xí)直播帶貨，與作者聯(lián)動，開展了多場線上直播;江西教育傳媒集團(tuán)于2021年7—8月開展短視頻專項培訓(xùn)，其中包括“手機(jī)視頻拍攝技巧”等實操性很強的課程，并且要求編輯課后完成并提交手機(jī)拍攝的短視頻作品，9月份進(jìn)行評比，充分激發(fā)了編輯的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，近年編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)的時長、授課形式、授課內(nèi)容都發(fā)生了一些積極的變化。究其原因，有政策、時事、行政管理、行業(yè)發(fā)展趨勢的外力推進(jìn)，也有出版單位與編輯個人與時俱進(jìn)、自我成長的內(nèi)在驅(qū)動。

二、對編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀的評價

無論是主動求變還是被動應(yīng)戰(zhàn)，自2020年以來編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)工作有所進(jìn)步，但同時也受到了一定的阻力，其發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。

1.順勢而為，穩(wěn)中求進(jìn)

一是進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的重要性。在信息時代，知識日新月異，僅靠老底子難以滿足實際工作的需求。編輯業(yè)務(wù)能力的提升貴在平時的日積月累。將72學(xué)時增加到90學(xué)時，不僅是行政管理的優(yōu)化，更是對編輯常態(tài)化學(xué)習(xí)的鼓勵和鞭策。學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是短期的、敷衍的，而應(yīng)形成習(xí)慣，滲透到日常的工作與生活中。

二是進(jìn)一步解決了“勞民傷財”的痛點。以往由于繼續(xù)教育的時間、金錢成本較高，在一定程度上影響了出版單位和編輯的積極性。2020年以來，多數(shù)面授課程改為在線教育，雖然是受疫情所迫，但較好地控制了成本，使得繼續(xù)教育的參與更加便捷。

三是進(jìn)一步做到了學(xué)以致用、與時俱進(jìn)。盡管多年來一直強調(diào)出版業(yè)需要創(chuàng)新發(fā)展，繼續(xù)教育課堂上也突出新媒體、新技術(shù)的講解，但由于種種原因，各地各單位的重視程度和學(xué)習(xí)情況參差不齊，有的還停留在紙上談兵的階段。疫情發(fā)生后，直播帶貨、短視頻等宣傳營銷方式得到了廣泛應(yīng)用，出版業(yè)也意識到了傳統(tǒng)的銷售策略需要優(yōu)化升級，編輯的技能和素質(zhì)也有待提高。公共突發(fā)事件倒逼傳統(tǒng)出版與新技術(shù)接軌，在繼續(xù)教育課程的設(shè)計上，各出版單位也傾向于實操性、指導(dǎo)性更強的新媒體技術(shù)掃盲和提高，可謂亡羊補牢，為時未晚。

2.阻力重重，任重道遠(yuǎn)

雖然出版從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)有了更成熟的發(fā)展，但還是暴露了一些問題。

首先，企業(yè)經(jīng)營壓力大，培訓(xùn)難以用心落實。出版單位企業(yè)化管理之后，承擔(dān)著自負(fù)盈虧的壓力。尤其是受到疫情影響，許多出版企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益大不如前，在這種情況下，要想用心組織員工參與培訓(xùn)，多少有些力不從心。而編輯在效益不好時，往往不得不承擔(dān)更重的工作任務(wù)，難以顧及學(xué)習(xí)。還有些編輯參加繼續(xù)教育培訓(xùn)僅僅是為了滿足學(xué)時要求，完成續(xù)展登記，態(tài)度不夠端正。主辦單位對繼續(xù)教育也持完成任務(wù)的心態(tài)，不求有功但求無過，服務(wù)意識不強。[2]

其次，師資力量有待加強，培訓(xùn)難以按需施教。繼續(xù)教育的目的是開拓編輯的視野、豐富編輯的知識、提高編輯的能力，但在實際落實過程中，師資力量、供求關(guān)系并不匹配。比如編輯希望學(xué)習(xí)直播帶貨，那么理應(yīng)聯(lián)系既有直播帶貨經(jīng)驗又具有一定教學(xué)能力的專業(yè)人士來授課，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)未必能找到合適的人選。出版企業(yè)或許能自行聯(lián)系組織培訓(xùn)，但行政管理部門未必認(rèn)可這樣的師資，也未必認(rèn)為其授課能納入繼續(xù)教育學(xué)時。編輯想學(xué)的東西，受諸多因素影響，培訓(xùn)課程中難以安排;培訓(xùn)課上所講的內(nèi)容，要么與往年的有所重復(fù)，要么不接地氣，要么太深或者太淺。這也是繼續(xù)教育培訓(xùn)飽受詬病的一點。

再次，授課條件受限制，培訓(xùn)難以保證效果。繼續(xù)教育培訓(xùn)方式分線上和線下，各有利弊。以往面授課程按常規(guī)在線下舉行，通常是大班上課，一人在臺上講，眾人在臺下聽，講完或有短暫的互動問答時間，但響應(yīng)者寥寥。而線上授課雖然具備成本低、自主選擇空間較大等諸多優(yōu)點，但也存在不足。線上授課并非傳統(tǒng)課堂上大家所習(xí)慣的面對面交流和手把手指導(dǎo)，即時溝通的需求無法滿足，難以獲得線下課堂的沉浸式體驗，少了強制力和約束力，教學(xué)效果存疑。

三、對編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)的建議

編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際，因人而異，正確處理好主動與被動、個性與共性、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、專業(yè)與發(fā)散四種關(guān)系，[3]為編輯的成長和出版企業(yè)的發(fā)展提供智力支持。面對后疫情時代的特殊性，編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)需要提高知識鑒定、課程認(rèn)證、行業(yè)服務(wù)的能力，做到加強針對性、提高性價比、評估實效性。

1.加強針對性

每位編輯的學(xué)術(shù)背景、專業(yè)特長、崗位職責(zé)有所不同，從業(yè)情況也存在層級差異。加強繼續(xù)教育的針對性，應(yīng)當(dāng)尊重個性化差異，同時尋找公共需求，優(yōu)化教育的內(nèi)容和形式，分班、分批安排課程。行政主管部門應(yīng)當(dāng)將自主權(quán)下放至各出版單位，允許其根據(jù)自身需要組織編輯參加培訓(xùn)。[4]

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可參考高校選課模式，區(qū)分必修課和選修課，為不同需求的編輯提供針對性的指導(dǎo);也可事先發(fā)布問卷調(diào)查，允許編輯“點課”，個性化訂制課程;或者設(shè)計專題，匯總編輯們的“疑難雜癥”，請授課專家提前備課，學(xué)員也在課前預(yù)習(xí)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo);組織課堂現(xiàn)場答疑解惑，進(jìn)行有效互動;課后學(xué)員和授課專家都可對照事先的教學(xué)目標(biāo)，檢驗是否取得預(yù)期效果;學(xué)員還可將課堂所學(xué)與實際工作結(jié)合，形成教學(xué)案例或?qū)嵺`方案。編輯可根據(jù)自身條件分組上課，如根據(jù)工作年限可分為新入職編輯、骨干編輯、領(lǐng)導(dǎo)干部等;根據(jù)崗位職責(zé)可分為策劃編輯、校對編輯、營銷編輯、美術(shù)編輯等;根據(jù)服務(wù)對象可分為少兒圖書編輯、教材教輔編輯、社科圖書編輯、文藝圖書編輯等;還可根據(jù)具體工作性質(zhì)進(jìn)一步細(xì)分?？傊?，在關(guān)注出版工作的普適性問題的同時，還需注意個性化需求，[5]以實際問題為導(dǎo)向，提高繼續(xù)教育的針對性，課程安排可以靈活協(xié)調(diào)，求變求新，強化教授內(nèi)容的實踐意義和可操作性。

2.提高性價比

在繼續(xù)教育學(xué)時要求增長，以及疫情帶來多方面挑戰(zhàn)的情況下，編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)積極探索適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有效方式，統(tǒng)籌推進(jìn)線上、線下相結(jié)合的培訓(xùn)模式，控制成本，實現(xiàn)繼續(xù)教育效益最大化。

線上教育成本低廉，資源豐富，并且避免人員流動、聚集，符合當(dāng)下防疫政策的要求，值得推廣。截至2022年4月，現(xiàn)有的在線學(xué)習(xí)平臺，課程內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神、政策法規(guī)專題、編輯業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識、編輯業(yè)務(wù)專業(yè)知識、新媒體出版與經(jīng)營、期刊出版經(jīng)營、版權(quán)貿(mào)易、經(jīng)營管理、營銷推廣以及知識拓展課程等十幾個大類四百多門網(wǎng)絡(luò)課程，課程內(nèi)容幾乎涵蓋了整個編輯出版的專業(yè)知識。[6]在學(xué)習(xí)過程中還可以暫停、回看等，為自主學(xué)習(xí)提供了更多選擇。

線下教育盡管目前受到防疫政策的限制，但作用依然不可小覷，其能夠提供即時互動、點對點示范的機(jī)會。在條件允許的情況下，線下教育可采取小班制，以工作坊的形式開展，即以10-15人為宜，在一位主持人的引導(dǎo)下，相互討論、共同研究和探討某個話題，確保每位參與者都有發(fā)言和交流的機(jī)會。[7]或者同行之間互相點評工作成果，如選題策劃方案、新媒體應(yīng)用技法等，通過分享和互評實現(xiàn)共同進(jìn)步。這樣能夠幫助編輯端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視繼續(xù)教育，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在有限的培訓(xùn)時間內(nèi)，編輯的注意力能夠相對集中，避免走神，同時走出大班教學(xué)“一言堂”“滿堂灌”的誤區(qū)。

3.評估實效性

目前繼續(xù)教育培訓(xùn)面臨的一大尷尬是：主講人講得如何，不得而知;編輯們學(xué)得如何，也不得而知。教與學(xué)的質(zhì)量都少有跟蹤和評估。盡管有些線下培訓(xùn)會在最后一天組織考試，但把關(guān)并不嚴(yán)格，學(xué)員們往往草草答完，知識未必真的入腦入心。時間一長，編輯們往往產(chǎn)生錯覺：培訓(xùn)效果好固然好，效果不好似乎也無甚嚴(yán)重后果。為進(jìn)一步提高繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量，真正達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，應(yīng)當(dāng)建立有效的評估機(jī)制，并且落實落細(xì)。對內(nèi)，可評估學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績，如檢查課堂筆記、布置課后實踐作業(yè)、隨機(jī)抽題考試等，對表現(xiàn)突出的編輯，可設(shè)置相應(yīng)的獎勵;對未能達(dá)標(biāo)的學(xué)員，需自行承擔(dān)部分培訓(xùn)費用，以此獎優(yōu)罰劣，敦促編輯將所學(xué)知識內(nèi)化于實踐。對外，在條件允許的情況下，可引入高校、科研院所或具有相應(yīng)資質(zhì)的社會團(tuán)體作為第三方評估機(jī)制，對出版單位的編輯參與繼續(xù)教育的過程與結(jié)果進(jìn)行滿意度調(diào)查甚至長期跟蹤調(diào)研，根據(jù)反饋意見及時糾偏、優(yōu)化繼續(xù)教育的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用一體化發(fā)展，踐行繼續(xù)教育服務(wù)從業(yè)人員、培養(yǎng)出版人才的初衷。[8]

另外，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)規(guī)范管理?！冻霭鎸I(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》指出：“省級及以上新聞出版主管部門、人力資源和社會保障部門應(yīng)當(dāng)定期組織或委托第三方評估機(jī)構(gòu)對本地區(qū)出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估?！本唧w的評估辦法也應(yīng)當(dāng)出臺，從課程安排、師資力量、組織管理、教學(xué)質(zhì)量等方面指導(dǎo)實際工作。新聞出版主管部門與人力資源和社會保障部門應(yīng)當(dāng)通力合作，主動適應(yīng)新形勢尤其是防疫工作常態(tài)化情境下繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢，積極轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念和教育方法，及時認(rèn)證更符合新時代發(fā)展的新知識、新課程，努力為編輯提供建設(shè)性、服務(wù)性、人文性、先進(jìn)性的繼續(xù)教育。

2020年作為一個重要的時間節(jié)點，見證了編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)的若干變化，也為其今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)關(guān)系到出版業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研用協(xié)調(diào)發(fā)展，未來有必要、有希望且有辦法更加合理、有效、規(guī)范。

（作者單位系南昌大學(xué)）