朱繽

一天，自由活動時，幾個孩子湊在一起玩起了紙片。他們把紙片舉得高高的，然后松手讓紙片落下來，這樣重復玩了好久。我走過去說：“你們說說紙片是怎樣從高處落下來的呢？”一時，孩子們都說不上來。我啟發(fā)他們：“你們繼續(xù)嘗試，仔細觀察紙片是怎樣落下來的。”孩子們一邊嘗試一邊說：“我發(fā)現(xiàn)紙片是慢慢飄下來的。”“紙片飄下來的時候像羽毛一樣，速度很慢。”“我的紙片是像樹葉一樣落下來的?！薄拔铱吹郊埰湎聛頃r翻了個面?！蔽艺f：“你們都觀察得很仔細。你們能把紙片落下來的樣子用繪畫的方式記錄下來嗎？”孩子們馬上拿來紙和筆進行記錄。一個孩子說：“我的紙片是扭來扭去落下來的，所以我用波浪線記錄。”另一個孩子說：“我用斜線記錄，因為我發(fā)現(xiàn)紙片是斜著飄下來的。”還有一個孩子說：“我把紙片舉得很高，它是翻來翻去飄下來的，所以我用一圈一圈的線記錄?！蔽疫B忙說：“真棒！你發(fā)現(xiàn)把紙片舉得更高一點，它落下來的樣子會有所不同。大家可以嘗試一下，看看是不是這樣的?！贝蠹覈L試后紛紛說，把紙片舉得更高一點，它落下來的樣子確實有所不同。

我問：“你們猜一猜，如果把紙片變成其他形狀，它落下來的樣子會怎樣呢？”“那我們試試看吧?！焙⒆觽冋f。我又問：“你們想把紙片變成什么呢？”“紙球！”孩子們異口同聲地說。他們將紙片捏成紙球，把紙球舉得高高的，然后松手讓它落下來，在仔細觀察紙球落下來的樣子后再進行記錄。孩子們不斷地改變紙球落下來的高度，進行觀察、記錄。他們說：“紙球從高處是直直地落下來的?！薄拔业募埱蚵湎聛砗蠓磸椓藘上?，又滾走了?！薄覇枺骸澳銈兪窃趺从涗浀哪?？”一個孩子說：“畫一條箭頭朝下的豎線，表示紙球是直直地落下來的。”這時，有個孩子問：“那紙球直著落下來再彈了兩下，又滾開了，怎么記錄呢？”旁邊有個孩子邊比畫紙球落地的軌跡邊說：“先畫一條箭頭向下的豎線，再在底部畫條有兩個波浪的線，表示反彈了兩下，最后在旁邊畫一條橫線，表示紙球滾開了?！彼挠涗浄椒ㄚA得了大家的掌聲。

這時，有個孩子說：“老師，我想把紙片變成另外一種東西試試?！蔽艺f：“好呀，你想把紙片變成什么呢？”他說：“前幾天我們剛學過折紙蜻蜓，就變成紙蜻蜓吧。”我還沒說什么，孩子們立馬動手折起了紙蜻蜓，然后仔細觀察紙蜻蜓是怎么落下來的。有個孩子興奮地說：“紙蜻蜓轉(zhuǎn)起來了，我的轉(zhuǎn)得最快！”這一次，孩子們的記錄更豐富多樣，有的用螺旋線記錄，有的用波浪線記錄，有的用很多條豎線加上向下的箭頭記錄……

最后，我讓孩子們分享自己在這次游戲中的發(fā)現(xiàn)和感受。孩子們紛紛說：“我發(fā)現(xiàn)紙球落下來的速度最快?！薄拔野l(fā)現(xiàn)舉得越高，紙蜻蜓落下來時就轉(zhuǎn)得越快?！薄拔议_始沒折紙蜻蜓的尾巴，它就轉(zhuǎn)不起來?！薄拔乙婚_始不會記錄，跟小花討論以后才學會記錄。”“我還想把紙片變成另外的東西試一試?！薄?/p>

中班孩子在游戲中觀察、表達、記錄的意識還不是很強。這一次，我抓住孩子們玩紙片的契機，引導他們仔細觀察不同形態(tài)的紙片從高處落下來的軌跡，并進行分享、記錄，讓孩子們通過自主操作、體驗，發(fā)現(xiàn)同一張紙片變形后的不同下落軌跡，讓他們在玩中學、做中學，這樣學得更自主、更快樂。