摘 要：本文結(jié)合一節(jié)初中語法課，就如何有效開展初中語法教學(xué)進(jìn)行了深入思考，提出“依托情景、立足語篇、學(xué)用結(jié)合”的12字訣語法教學(xué)模式，以期摒棄傳統(tǒng)語法教學(xué)中盲目被動(dòng)、耗時(shí)低效的教學(xué)方式，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，致力于打造充滿活力的初中英語語法課堂。

關(guān)鍵詞：情景;語篇 ;學(xué)用結(jié)合;語法技能

作者簡介：蔡浩然，深圳市龍崗區(qū)平安里學(xué)校。

一、引言

語法學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地理解文章，更好地分析文章。近些年，語法學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中在逐步弱化，但是英語教師不能否定語法學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)該更加重視新形勢下的語法教學(xué)，做到科學(xué)規(guī)范并且寓教于樂。在當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)缺乏趣味性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也沒有很好地結(jié)合語境去講解語法知識點(diǎn)，反復(fù)機(jī)械式的練習(xí)過程難以提高課堂效率，教學(xué)效果自然也會(huì)大打折扣。筆者認(rèn)為，當(dāng)前初中英語語法教學(xué)存在以下兩個(gè)方面的問題：

首先，學(xué)生的積極性沒有得到調(diào)動(dòng)。教師不應(yīng)該忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)該找到一個(gè)合適的方式讓學(xué)生盡快適應(yīng)語法規(guī)則的學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)行“填鴨式教學(xué)”，否則會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

其次，教師的語法教學(xué)模式存在問題。這種以教師為中心，并且主要依靠教師講解的教學(xué)過程缺乏情景創(chuàng)設(shè)，容易忽視學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)得苦、忘得快，課堂沉悶乏味，語法教學(xué)缺乏有效性。

在初中語法教學(xué)過程中，很多學(xué)生只會(huì)做語法選擇題，但不會(huì)用英語表達(dá)真實(shí)情感，不會(huì)在生活實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)語法知識。

二、困惑中的思考

Larsen-Freeman指出，語法并不是靜止的語言知識，語法體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生動(dòng)態(tài)的語言能力和技能，從而展示出一個(gè)學(xué)生的綜合語言水平。

語法知識和語法能力是相互影響的，不應(yīng)該是相互脫離的狀態(tài)。在信息技術(shù)的大環(huán)境下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在真實(shí)語境中體會(huì)語言的實(shí)際用途，最終將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的語法規(guī)則體系。

學(xué)習(xí)了一些新的語言教學(xué)之后，筆者對于語法教學(xué)有了新的認(rèn)知，在教學(xué)動(dòng)詞不定式及動(dòng)名詞作賓語這一語法知識時(shí)，筆者試圖將上述語法理論知識和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，以提高語法教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)實(shí)例及評析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)詞不定式及動(dòng)名詞。動(dòng)詞+ to do或動(dòng)詞+ ing的形式，學(xué)生在以前接觸過，但沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，不知道哪些詞+ to do， 哪些詞又是+ doing.。本節(jié)課的重點(diǎn)不應(yīng)只放在語言內(nèi)容上，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的整個(gè)語言學(xué)習(xí)過程，重在學(xué)生對語法規(guī)則的感知和親身體驗(yàn)。這就需要教師結(jié)合自己本身的知識儲(chǔ)備和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)的情景創(chuàng)設(shè)，結(jié)合不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生拓寬知識面，靈活運(yùn)用和掌握本節(jié)課重難點(diǎn)。

教學(xué)片段分析：

（一）依托情景，學(xué)習(xí)語法

學(xué)習(xí)不能一蹴而就，而是不斷建構(gòu)的過程，教師應(yīng)注重學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)積累。語法學(xué)習(xí)也是自我認(rèn)知不斷豐富的過程，如果自我學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程是建立在語境和真實(shí)情景的基礎(chǔ)之上，就會(huì)大大提高整體的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語境中自主探索和學(xué)習(xí)語言知識、語法規(guī)則。

【教學(xué)片段1】

教學(xué)開始的時(shí)候，教師在講臺上展示了一張圖片（一位學(xué)生因?yàn)橛⒄Z考試失利悲傷的樣子），然后帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀了這位學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃;

I failed to pass my English exam last week.? I will never forget to do my homework.? I decide to remember more words in my spare time. I want to spend more time on English. I plan to learn from other students. I hope to improve（提高） my English. I want to be a top student in the class.

【分析】因?yàn)樵掝}比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以大家都很感興趣，也更能產(chǎn)生共鳴。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生通過對例句的歸納和總結(jié)，很快發(fā)現(xiàn)了其中的相似之處，學(xué)習(xí)了動(dòng)詞不定式的用法。

【教學(xué)片段2】

為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)詞-ing形式作賓語的語法知識，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的情景話題：讓學(xué)生聽一段關(guān)于歌手Taylor Swift的采訪對話。

——Reporter： Would you mind（介意） me asking you some questions？

——Taylor Swift： Of course not.

——Reporter： Interest（興趣） is the best teacher. Do you agree？

——Taylor Swift： Yes， I think so. I really enjoy singing. I feel like working as a singer.

——Reporter： Becoming famous is not easy. How can you do that？

——Taylor Swift： When I was a child， I often practise singing after I finish doing my homework.

——Reporter： What is your suggestion to the teenagers（青少年）？

——Taylor Swift： I suggest working hard when we are young. Time waits for no man（歲月不等人）.

【分析】 這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在語篇中發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律，領(lǐng)悟了語法的意義。

（二）立足語篇，操練語法

【教學(xué)片段3】

以上兩個(gè)教學(xué)片段為之后的教學(xué)作了鋪墊，學(xué)生能夠總結(jié)出動(dòng)詞后可以加to do也可以加-ing這一語法規(guī)則。這時(shí)候，學(xué)生自然就會(huì)想知道兩者之間的異同，比如哪些動(dòng)詞后可以加to do，哪些可以加-ing。

為了避免學(xué)生在寫作中出錯(cuò)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)最近很時(shí)髦的游戲：大家來找茬。教師提供一篇有關(guān)“My friend Tom”的文段：“Tom is one of my best friends. He is a 15-year-old boy. He likes listen to music. He practises to play the piano every morning. He suggests to go to the concert if we have the chance. He hopes studying music in the university. He wants become a great singer in the future.? He will make his dream come true one day. ”

【分析】教師讓學(xué)生找出語篇中的錯(cuò)誤并修改，既使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，也為后面的語言輸出作鋪墊。與此同時(shí)，教師設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能得到提高。

（三）學(xué)用結(jié)合，運(yùn)用語法

在經(jīng)歷前面幾個(gè)步驟的語法感知和操練后，教師通過小組合作的形式讓學(xué)生綜合運(yùn)用語法，進(jìn)行語言輸出。以上的教學(xué)過程都是建立在真實(shí)情景的基礎(chǔ)之上，最大程度考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，利用各種機(jī)會(huì)充分發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)其語言敏感性和運(yùn)用自主性。

【教學(xué)片段4】

學(xué)生四人一組討論并書寫學(xué)習(xí)生活倡議書或描述猜測人物。

任務(wù)1：月考剛考完，為自己班級同學(xué)寫一份學(xué)習(xí)生活倡議書，提出希望要求，激勵(lì)斗志，迎接今后階段的學(xué)習(xí)和生活。

參考詞匯：practise， finish， suggest， plan， decide， forget， hope， remember， etc.

示范例句： All the students finish doing the homework on time.

We should practise speaking English in the morning.

任務(wù)2：小組成員一起來描述一個(gè)人物（可以是同班同學(xué)、老師，或是自己喜愛的明星、偉人， 最后能讓大家猜測出來，主要寫他/她的喜好與愿望等）。

參考詞匯： enjoy， practise， finish， suggest， plan， decide， forget， hope， etc.

兩個(gè)任務(wù)任選其一，在小組合作中，要分工明確，一起互動(dòng)交流。小組活動(dòng)中應(yīng)用同伴評價(jià)機(jī)制，使成員在合作中成長。

【分析】讓學(xué)生練習(xí)選用“v. + to do and v.+ -ing”編寫句子，提高他們的語言運(yùn)用能力。對于描述猜測人物這個(gè)任務(wù)，學(xué)生很感興趣，各小組都盡可能地運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的語法知識，也增進(jìn)了學(xué)生之間的相互了解。

教學(xué)任務(wù)完成后，教師正面評價(jià)了學(xué)生的積極性和較好的語言運(yùn)用能力，簡單總結(jié)了本節(jié)課的語法內(nèi)容;最后布置課后作業(yè)：寫一篇80詞左右的自我介紹，重點(diǎn)寫自己的愛好和計(jì)劃愿望，運(yùn)用今天學(xué)過的“v. + to do? and? v.+ -ing .”語法結(jié)構(gòu)。課后作業(yè)是對課堂教學(xué)的鞏固和延伸，我們要重視課外作業(yè)的科學(xué)性，從而更高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、感悟與反思

初中是語法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該合理利用這一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的語言教學(xué)情景，通過多模態(tài)的形式展示語法規(guī)則，讓學(xué)生在更加輕松的環(huán)境中自然習(xí)得語法規(guī)則。

語法教學(xué)不是強(qiáng)行記憶語法規(guī)則的過程。只有通過科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言知識點(diǎn)和語法規(guī)則的學(xué)習(xí)，才有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言技能和能力的提升，學(xué)會(huì)主動(dòng)使用規(guī)則，才能更高水平地提高語言綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高其語言綜合素養(yǎng)。

課堂上，教師應(yīng)該充分利用小組內(nèi)部的探究活動(dòng)，把課堂還給學(xué)生，充分落實(shí)學(xué)生主體式的課堂模式。教師要努力提升學(xué)生的語言交際能力，讓課堂教學(xué)更好地貼合實(shí)際，最終使得語言教學(xué)的效果事半功倍。

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