嚴(yán)玲珍

民安小學(xué)開展家庭勞動課程，做好人員、空間、時間互補(bǔ)，使勞動教育全方位普及。學(xué)校開辟了勞動實(shí)踐基地，劃分一班一責(zé)任田，做到人人參與、班班有別、級段互補(bǔ)，探究勞動教育與全員參與、全方位實(shí)施、全學(xué)科融合“三全”課程體系的實(shí)踐研究，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，提升實(shí)踐能力和社會實(shí)踐能力，成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。在科研團(tuán)隊的共同探究下，學(xué)校“三全”勞動課程順利誕生。

一、全學(xué)科融合，學(xué)以致用，知行合一

以“跨界融合”為手段，多平臺融合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破邊界，全員參與，全學(xué)科融合，全方位實(shí)施，創(chuàng)設(shè)勞動實(shí)踐機(jī)會，懂勞動，會勞動，愛勞動，習(xí)得勞動知識與技能，培養(yǎng)勞動精神，使學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”。把語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、信息科技、美術(shù)和勞動教育進(jìn)行整合，形成勞動內(nèi)涵、熱愛勞動人民、珍惜勞動果實(shí)、養(yǎng)成勞動習(xí)慣四大主題內(nèi)容，具體見下頁表。在環(huán)境的建設(shè)中，學(xué)校整合勞動教育內(nèi)容，形成具有校園特色的課程。目前，學(xué)校已開發(fā)“無土栽培課程”“美食課程”“手工課程”“創(chuàng)編課程”“編程課程”等多門課程，專門開辟“行知園”勞動實(shí)踐基地，讓學(xué)生在勞動中養(yǎng)成文明衛(wèi)生的行為習(xí)慣，感受勞動不易，珍惜勞動成果。

學(xué)校融合勞動教材的家庭任務(wù)清單，從清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用、工業(yè)生產(chǎn)勞動10方面，研制民安小學(xué)家庭勞動課程，通過螺旋上升式的清單設(shè)置，循序漸進(jìn)地教會學(xué)生做家務(wù)，體會勞動創(chuàng)造美好生活，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、不怕困難的勞動精神。

二、全員參與，學(xué)校引領(lǐng)，家庭主導(dǎo)，社區(qū)協(xié)同

學(xué)校尊重每一個學(xué)生的個性發(fā)展，立足于跨界融合，將學(xué)校與家庭，學(xué)校與社會、家庭與社會進(jìn)行統(tǒng)整，構(gòu)建“老師—學(xué)生—家長”一體化勞動素養(yǎng)的校本化課堂引領(lǐng)方式，形成活動浸育、家校社共育，最大程度地推動學(xué)生全面發(fā)展。

1. 學(xué)校引領(lǐng)，確定跨界主題

學(xué)校引領(lǐng)的跨界主題實(shí)踐，根據(jù)勞動義務(wù)教育課程和育人目標(biāo)，每個月、每節(jié)課都有明確的主題，有針對性地開展勞動教育實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)校把勞動課程與全部學(xué)科教學(xué)、學(xué)?；顒?、研究活動進(jìn)行了整合，既促進(jìn)了教師課程領(lǐng)導(dǎo)力，還讓勞動教育研究更有方向性。

2. 家庭主導(dǎo)，落實(shí)任務(wù)清單

家庭主導(dǎo)實(shí)踐過程中，家長與學(xué)生以落實(shí)家庭任務(wù)清單為引領(lǐng)，以學(xué)生為中心，圍繞日常生活、生產(chǎn)勞動與服務(wù)性勞動三大方面的十個任務(wù)群，涉及日常生活的所有勞動。以家庭中長輩為主要指導(dǎo)老師，日常生活中的自我服務(wù)和家務(wù)勞動為主要內(nèi)容，通過勞動實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生生活能力和良好衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)生在日常持之以恒地練習(xí)，將勞動實(shí)踐內(nèi)容轉(zhuǎn)化為良好勞動習(xí)慣，既尊重學(xué)生個性選擇，又可以提升解決問題能力，既可以創(chuàng)造性勞動，又可以增進(jìn)親子融合。

3. 家校社全方位協(xié)同，創(chuàng)新形式，成果展示

為了發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三方合力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間，為他們體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)更多平臺，學(xué)校利用本地的家電品牌資源，與附近廠企結(jié)對共進(jìn)，簽訂勞動特色基地，開展勞動教育。由學(xué)校發(fā)起主題，每個年級分配任務(wù)，一年級一特色，一老師一班級授課，一生一家庭開展，班班落實(shí)落實(shí)，將家庭、社會融入活動中來，共同見證家校社協(xié)同勞動創(chuàng)造美好。

三、全方位實(shí)施，創(chuàng)新“三全”勞動教育評價方式

“三全”模式的評價是課程改革的關(guān)鍵?！柏S富的語言”是評價的關(guān)鍵，“靈活的方式”是評價的亮點(diǎn)，“多樣的內(nèi)容”是評價的重點(diǎn)。學(xué)校充分發(fā)揮老師、學(xué)生、家長、社會團(tuán)體等不同的評價主體積極性。

例如，在一、二年級“三全”勞動教育評價中，評價總分為100分，其中自評20分、同學(xué)評20分、家長評30分、教師評30分。根據(jù)評價結(jié)果，由班級評選出家庭美容師、整理小能手、廚師小達(dá)人、愛心養(yǎng)殖員、巧手小工匠;學(xué)校大隊部根據(jù)一個學(xué)期評選總得分前50%，頒發(fā)“愛勞動新時代好少年”獎狀。這樣的評價形式，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，明確努力方向。學(xué)生在教師指導(dǎo)、家長參與、社會支持下歷經(jīng)實(shí)踐、探索、反思。通過一次次的展示，讓學(xué)生收獲勞動成果，增長勞動技能，同時體悟了自身對社會、他人的價值，增強(qiáng)了責(zé)任感。

注：本文系廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”專項科研項目“小學(xué)勞動教育‘三全模式的實(shí)踐研究”（課題編號：BQW2021XZX014）研究成果。