王瑞琪 徐立平

摘要：紅色經典文學作品是社會主義核心價值觀教育的重要載體。同時，整本書閱讀教學傳統(tǒng)由來已久，是中小學重要的閱讀教學方法。教師將兩者結合，探究整本書閱讀在中小學語文紅色經典文學作品教學中的有效實施策略，對中小學生樹立正確的價值觀和健康成長具有重大意義。

關鍵詞：紅色經典;文學作品;整本書閱讀;中小學語文

統(tǒng)編版語文教材中收錄了大量的紅色經典文學作品。筆者先對紅色經典文學作品整本書閱讀教學的意義及現狀進行概述與分析，進而探討整本書閱讀在中小學語文紅色經典文學作品教學中的具體實施策略，最后挖掘將整本書閱讀應用到紅色經典文學作品教學中的價值。

一、中小學語文紅色經典文學作品整本書閱讀教學的意義及現狀

紅色經典文學作品承載著革命文化、紅色精神以及歷史底蘊，與當今時代背景契合，明確紅色經典文學作品的價值對語文教學具有重要意義。

紅色經典文學作品的增加是統(tǒng)編版中小學語文教材的一大亮點。教材中既有歌頌老一輩無產階級革命家革命氣節(jié)和革命精神的篇目，也有宣傳革命英雄人物事跡的篇目。另外，教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心頒布的《中小學生閱讀指導目錄（2020年版）》也有意識地引導學生對《白洋淀紀事》《林海雪原》《紅巖》《紅旗譜》等紅色經典文學作品進行整本書閱讀。

當前，隨著中小學語文教育教學工作的不斷改革與深入發(fā)展，整本書閱讀在教學實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用。但在實際應用的過程中仍存在一些問題，主要體現為以下三個方面：

一是教師的定位和教學內容仍需進一步明確與優(yōu)化。在中小學語文閱讀教學中，教師擔任著十分重要的引導者角色。語文教師有義務引導學生感悟作品內涵、培養(yǎng)正確的審美情趣。但在實際教學過程中，部分教師忽視了作品本身的美感。

二是閱讀方法的靈活性不足，教學實施過程有待進一步優(yōu)化。紅色經典文學作品對教師教學水平的要求不斷提高，課標中對紅色經典文學作品閱讀教學的要求也有了新變化，但部分教師未能充分利用現代生活元素，達到課標中的教學要求。

三是尚未建全科學高效的教學評價體系。從目前來看，中小學語文紅色經典文學作品閱讀教學的評價重點仍放在對具體情節(jié)的考查上，忽視對革命傳統(tǒng)文化和家國情懷方面的深度考查。

二、中小學語文紅色經典文學作品整本書閱讀教學的實施策略

教學中，部分學生缺乏自主開展紅色經典文學作品整本書閱讀的動力。對此，教師應循序漸進，積極探索引導學生自發(fā)性閱讀紅色經典文學作品的有效策略。

（一）明確教學目標，優(yōu)化閱讀內容

開展紅色經典文學作品整本書閱讀教學時，教師要先從中小學語文教材和課程標準出發(fā)，確定需要進行整本書閱讀教學的文本;進而根據文本、教學任務以及學生學情等設計教學目標;要突出紅色經典文學作品的特征，注重提升中小學生的語文核心素養(yǎng)。

紅色經典文學作品作為革命傳統(tǒng)文化的重要載體，其內涵豐富、題材鮮明、體裁多樣，展現出強烈的文學色彩。因此，在整本書閱讀教學中，對紅色經典文學作品中的人物形象、語言以及創(chuàng)作手法等的分析必不可少。教師應以此為支點，優(yōu)化中小學紅色經典文學作品的閱讀內容。

除此之外，在閱讀教學中，教師還需要發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生通過對人物與文本的辯證分析，促進學生直覺思維、形象思維、辯證思維的發(fā)展。同時，通過正確引導學生加強對紅色經典文學作品的整本書閱讀，可使其增強文化自信，更好地傳承革命文化和革命精神。

（二）細化教學過程，改進閱讀方法

紅色經典文學作品作為弘揚革命文化的重要依托，具有深刻的意蘊。教師在教學中可以借鑒對于其他經典文學作品具有一定普適性的整本書閱讀實踐教學方式，但同時也要注意突出紅色經典文學作品的自身特色。

首先，要將教師先讀與師生共讀相結合，建立“閱讀者共同體”。教師在設計紅色經典文學作品的整本書閱讀教學內容時，先要了解文本及其作者的相關情況和創(chuàng)作背景，多角度審視文本，閱讀教學中既要有教師視角，又要著眼于學生層面，并始終“以學生為本”，為師生共讀打下堅實的基礎。

其次，要提高整本書閱讀教學的設計能力，教師在教學過程中可借助任務驅動的方式促進學生對紅色經典文學作品進行深度閱讀，并引導學生深層次思考，進而生成個性化的閱讀體驗。

最后，要運用讀寫結合的方式，將閱讀經驗物化為寫作成果，使知識方法轉化為能力?！白x寫結合”，就是利用“讀”與“寫”相互遷移、同步發(fā)展的規(guī)律，通過“讀”來促進“寫”，通過“寫”反過來促進“讀”。教師可根據學生的具體情況設計相關議題，合理設置寫作難度。此舉不僅有利于體現紅色經典文學作品傳播的初衷，也能幫助教師在教學實踐創(chuàng)新的過程中把握正確導向。

（三）完善評價體系，課內外閱讀相結合

教學評價是指在教學結束后“按照一定教學目的和標準，在系統(tǒng)搜集資料并加以分析的基礎上，對教學過程及結果做出價值判斷”。整本書閱讀在中小學語文紅色經典文學作品教學中具有特殊性：這種閱讀教學方式需要將學生課外自主閱讀與師生課內共讀討論相結合。對教師的教學效果和學生的學習效果進行評價時，需要尊重學生的主體地位。因此，教師要不斷促進評價主體多元化，提高評價方式的靈活性并優(yōu)化評價內容，使評價更為全面、科學、系統(tǒng)。

三、中小學語文紅色經典文學作品整本書閱讀教學的價值

紅色經典文學作品承載著立德樹人的重要教育任務，重視并教好紅色經典文學作品在中小學語文教學中具有巨大的價值。

（一）促進教師自身成長

紅色經典文學作品具有時代特征，同時，整本書閱讀教學也是近年的教育熱點，將二者結合的閱讀教學對中小學語文教師的教學水平提出了更高的要求。深入分析紅色經典文學作品并不斷探究如何潛移默化地將作品中的精神內核傳遞給中小學生，讓學生傳承革命精神，充分理解革命文化，也是對中小學語文教師實踐教學水平的一項新考驗，能促使中小學教師加強紅色經典文學作品的教學能力，進而促進教師的成長。

（二）提高學生核心素養(yǎng)

語文學科的課程目標是要使學生“通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等學習活動，在語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等各方面獲得進一步的發(fā)展”。紅色經典文學作品作為優(yōu)秀革命文化的重要載體，蘊含偉大的民族精神，對中小學生的成長具有重大意義。紅色經典文學作品的整本書閱讀有利于培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力，使學生更全面、深刻地理解并傳承革命文化，對中小學生核心素養(yǎng)的提高起著基礎性的作用。

（三）豐富語文教學內容

紅色經典文學作品見證了中國革命與建設的光輝歷史與中國共產黨的偉大，是社會主義核心價值觀教育的重要載體。其獨特的創(chuàng)作視角與手法及展現的革命英雄形象和蘊含的愛國主義精神對中小學生的思想教育具有重大意義。充分挖掘紅色經典文學作品的精神內核并將之應用于中小學語文教學實踐中，能夠增強紅色經典文學作品的教學效果，進而對教學內容、教學方式等各方面產生深遠影響。

紅色文化是黨和人民智慧的結晶，經過歲月的積淀，歷久彌新。在特殊歷史時代誕生的紅色經典文學作品頌揚了革命前輩為民族解放、國家富強、人民幸福獻出青春甚至寶貴生命的大無畏精神。在統(tǒng)編版語文教材中，紅色經典文學作品的內容大幅增加，可見黨和國家對紅色文化的重視，也為我們繼承和發(fā)展紅色文化指明了道路和方向。因此，中小學語文紅色經典文學作品的整本書閱讀教學在教學方法上仍需與時俱進、不斷提升。

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（責任編輯：李晶）