董嬌

書法是漢字書寫的藝術(shù)，是中華民族的瑰寶，是傳承已久的獨有藝術(shù)。傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，凝聚著中華民族無窮的文化智慧和不懈的精神追求。

書法藝術(shù)不僅僅是“藝”，是“技”，更是“道”，承載著中華民族深厚的文化底蘊和寶貴的歷史遺存，是值得傳承和弘揚的傳統(tǒng)文化之一。多年來，錦州市古塔區(qū)敬三小學精心打造書法品牌校園，積極傳承中華書法藝術(shù)，著力弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在培養(yǎng)學生高尚品格、提升文化素養(yǎng)的同時，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

早在2005年，敬三小學就開始重視學生的書寫訓練，并取得了一定的成績。學校曾代表古塔區(qū)為錦州市語言文字工作提供場地并作經(jīng)驗交流。教師的基本功展示和學生的規(guī)范書寫以及學校的書寫工作均得到了市、區(qū)領(lǐng)導的肯定。

2010年，學校積極開展傳統(tǒng)文化教育系列活動，并形成校園特色。在全面實施、扎實推進的過程中，學校的傳統(tǒng)文化教育成果十分顯著，接受了《錦州日報》記者的專題采訪。在這樣的大背景下，學校領(lǐng)導充分認識到書法藝術(shù)是必須弘揚的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及傳承書法藝術(shù)對學生成長、學校發(fā)展帶來的深遠影響。因此，學校緊緊抓住“傳統(tǒng)文化進校園”這一有利契機，對傳統(tǒng)文化進行了深入探索和研究，最終確定以“書法藝術(shù)”為弘揚民族傳統(tǒng)文化的切入口，并將其作為學校的品牌項目，努力營造“文雅、儒雅、高雅”的特色文化氛圍，打造墨香飄逸的書法品牌學校，力爭通過書法藝術(shù)的傳承，進一步弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、依托課堂教學，品悟書法藝術(shù)精髓

培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，使其掌握基本的書寫技能，為在校學習和今后的工作、生活打下扎實的基礎，是小學書法課堂教學的根本任務。課堂是落實書法教學的主陣地，課堂教學是傳授書法知識、訓練書寫技能、培養(yǎng)良好書寫習慣的主渠道。因此，學校依托課堂教學，夯實常規(guī)工作，從以下四個方面扎實培養(yǎng)學生的漢字書寫能力，引導學生品悟書法藝術(shù)的精髓。

（一）強化落實

每學期初，學校都成立以校長為組長，副校長為副組長，教導主任、學科組長以及優(yōu)秀、骨干教師為成員的書寫工作領(lǐng)導小組，落實分工，明確職責，制訂切實可行的書寫工作計劃，指導教師圍繞總目標開展書寫教學工作，做到有章可循。

為了保證書寫工作落實到位，學校把書法教學納入日常教學管理之中，嚴格執(zhí)行計劃，排足寫字課程數(shù)量，各年級專門設立一節(jié)書法校本課，做到專課專用，確保書寫教學工作“三落實”，即落實任課教師、落實教學內(nèi)容、落實授課時間。語文教師堅持上好每周一節(jié)的寫字課，一、二年級的語文隨文識字課上還要有十分鐘的指導書寫環(huán)節(jié)。根據(jù)低、高年級分上下午出操的實際情況，在每天25分鐘的間操時間，學校安排各班對學生進行書法練習。學校領(lǐng)導進行巡視檢查，認真做好記錄并且定期總結(jié)。

（二）編寫教材

學校組織優(yōu)秀的語文教師編寫硬筆書法校本教材，分低、中、高年段，分別側(cè)重漢字書寫的基本筆畫、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，三個學段內(nèi)容由淺入深，從易到難，循序漸進。校本課程由專職教師擔任，在每周一節(jié)的校本課上，教師借助書法教材，指導學生在高雅舒緩的古韻聲中品味經(jīng)典文化，潛心規(guī)范書寫，學習漢字筆法;在濃厚傳統(tǒng)文化的浸潤中與圣賢對話，學先賢禮德，悟人生之智，從而培養(yǎng)其清雅剛直、心正氣和的意志品格。

（三）優(yōu)化課堂

掌握基本的書寫技能是小學書法藝術(shù)教育的重點之一，而書寫技能的掌握又與書法藝術(shù)審美能力相輔相成。所以，學校的書法課堂內(nèi)容以書法練習為主，書法欣賞為輔，教學上以學生練習為主，以教師講解為輔，構(gòu)建了“以教師為主導、學生為主體、練寫為主線”的書法課堂教學模式，其基本框架為“導入新課—觀察模仿—邊講邊練—品評鞏固”。

在教學過程中，學校注重以下三個方面：一是激發(fā)學生書寫興趣，使每名學生都愛寫字;二是教會學生規(guī)范書寫的方法、技巧，使每名學生都會寫字;三是訓練學生書寫，使每名學生都能做到“三會”“二心”“一常”?！叭龝奔磿醚?、會用腦、會用手;“二心”即專心、耐心;“一?！奔唇?jīng)常練。在書寫訓練中，教師應指導學生舉止端莊、精力集中、觀察仔細，并將握筆姿勢、筆畫書寫、注意結(jié)構(gòu)等方面編成朗朗上口的《寫字歌》，讓學生在每次練習書法之前都要進行背誦，從而讓其養(yǎng)成良好的書寫習慣。通過幾年的扎實訓練，學生的書寫能力大幅度提高，大部分學生都能做到寫出的字大小適中、結(jié)構(gòu)勻稱、整潔美觀，學校的整體書寫水平也有了大幅度提升。

此外，學校還本著“不求多，只求精”的原則，引導學生主動參與書法訓練，自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我評價，讓不同的學生都有思考、練習、表現(xiàn)的機會，適時調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲，恰當采取以“肯定、鼓勵、表揚”為主的評價策略，從而產(chǎn)生教學共振，促進學生知識、技能、道德、人格等素養(yǎng)全面和諧發(fā)展。

（四）評價獎勵

學校號召各班開辟紅花欄，專門把作業(yè)書寫質(zhì)量列為一項內(nèi)容，無論哪一科或哪一項作業(yè)，只要做到書寫正確、規(guī)范、美觀，就可以獲得一朵“小紅花”。只要獲得十朵“小紅花”，就可以獎勵一朵“大紅花”，這樣就克服了學生作業(yè)書寫和批改只強調(diào)正確率而忽視書寫質(zhì)量的問題，充分發(fā)揮評價的導向、激勵作用，同時也提升了學生的審美情趣。

（五）以點帶面

書法教育不是單一的書法教學，必須整合到各個學科教學中，需要全員共同參與。為全面落實書寫教學工作，學校還要求各學科教師都要重視學生的書寫質(zhì)量，結(jié)合本學科教學內(nèi)容及特點，以書法為載體，有機滲透書法文化教育，形成各學科齊抓共管的良好書寫教育氛圍。

例如，在語文學科的隨文識字教學中，學校要求教師在寫字指導環(huán)節(jié)引導學生用多種方法記字形，并利用多媒體課件演示漢字的演變過程，讓學生感受中國漢字的漫長演變與神奇魅力。歷來書畫同源，在美術(shù)課中學習國畫時用到的傳、摹、移、寫等方法在書法中照樣可行，書法也要臨摹，也要講究空間布白，統(tǒng)一協(xié)調(diào)等;在道德與法治學科中，教師可借助教材內(nèi)容向?qū)W生介紹書法名家名作、講述書法家的故事等;在綜合活動課中，教師帶領(lǐng)學生研究書法發(fā)展的歷程等，讓學生深入了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化。

（六）科研引領(lǐng)

規(guī)范書寫是學校實驗項目研究的重點和難點。2021年6月，學校申報了錦州市教育學會“十四五”規(guī)劃課題“小學生規(guī)范書寫習慣研究”，11月被批準立項。在此課題研究中，學校鼓勵教師積極探索，反復實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，并倡導教師重教更重學，教與學雙邊統(tǒng)一;重指導更重訓練，指導與訓練結(jié)合;既有認知目標，又有情感目標和訓練目標，提升科研服務效能，引領(lǐng)學生樂學、愛學、會學，養(yǎng)成規(guī)范書寫的良好習慣，感悟書法藝術(shù)的文化內(nèi)涵。

二、開展藝術(shù)活動，實現(xiàn)書道育人功能

課外活動是學校課堂教學的延伸。因此，學校可以通過開展豐富多彩的課外活動，形成“學校、家庭、社會”三位一體的書寫教育網(wǎng)格，激發(fā)學生對書法藝術(shù)的濃厚興趣，讓學生在親身實踐中體驗到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無限魅力，進而實現(xiàn)書道育人功能。

（一）成立興趣小組

“興趣是最好的老師?！碑攲W生對某種事物產(chǎn)生興趣時，就會主動去獲取相關(guān)知識，主動習得技能。為滿足廣大喜歡書法的學生的練習需求，學校利用課后服務時間，在低、中、高三個年段分別開設了鉛筆、鋼筆、毛筆興趣小組，每周兩個課時，由專職書法教師輔導。喜歡書法的學生身居書法教室，或仿影或臨摹或創(chuàng)作，個個全神貫注，備受藝術(shù)熏陶，與教師交流切磋，和同學互相點評。通過參與、評價、賞析，學生受到書法藝術(shù)美的熏陶，提高了書寫水平。所以，書法興趣小組的人數(shù)越來越多，從起初一個年段一個班，擴大到現(xiàn)在一個年段三個班，校園里掀起了一股學習書法的熱潮，與此同時，學校的書寫質(zhì)量也隨之不斷提高。

（二）舉辦競賽與展覽類活動

學校定期舉行寫字闖關(guān)、百詞競賽以及硬筆、軟筆書法作品展覽等書法活動，提高學生的書寫文化素養(yǎng)。教師帶領(lǐng)學生觀看書法藝術(shù)宣傳片、講述書法名人故事系列片等，讓其深入了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;開展古詩配畫、推普小報、作文?？乖u活動，鼓勵學生向報刊投稿等，激發(fā)學生對漢字的熱愛;開展“書寫方塊字，學做中國人”主題活動，對學生進行愛國主義教育;還可以結(jié)合古塔區(qū)國學經(jīng)典這一區(qū)域特色，在每周一的國學課中除了完成《論語》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》的教學任務外，帶領(lǐng)學生誦讀、書寫古詩詞，把古詩詞和國學經(jīng)典名句用書法的藝術(shù)形式展示出來，既彰顯了國學內(nèi)涵，也體現(xiàn)了書法作品的藝術(shù)性。

（三）家校密切配合

學生書寫技能的培養(yǎng)應該是多角度、全方位的，當然離不開家長的支持和配合。于是，學校每學期都會定期開展“家長開放月”活動，邀請家長親自觀看師生同臺現(xiàn)場書寫;參觀優(yōu)秀作品展，給家長展示學生的習字冊;讓其參與到寫字主題班會中，親身體會堅持規(guī)范書寫的益處，從而更加積極、主動地配合學校，做好學生的書寫指導和督促工作。

（四）參與社會實踐

學習規(guī)范書寫的目的是掌握書寫技能，而掌握技能則是為了將其運用于書寫實踐當中。為此，學校積極鼓勵學生參加社會實踐，教師帶領(lǐng)學生親身體驗，有效利用家鄉(xiāng)資源優(yōu)勢，參觀錦州市博物館中的書法作品;走進本地書法名家工作室，聆聽專家講解漢字規(guī)范書寫的秘訣，切身感受濃厚的書法藝術(shù)氛圍;新春佳節(jié)之際，教師還帶領(lǐng)書法興趣小組的同學走入社區(qū)、敬老院、兒童福利院開展送春聯(lián)活動，在揮毫潑墨中深切體會到書法藝術(shù)帶來的快樂。通過多種多樣的實踐活動，不僅提升了學生規(guī)范書寫能力，而且凈化學生心靈，陶冶學生情操。

三、營造墨香環(huán)境，創(chuàng)設書寫文化氛圍

學校堅持文化立校，致力于營造墨香校園，明確提出了三個教育口號：學會寫字——規(guī)規(guī)矩矩寫字;學會做事——認認真真做事;學會做人——堂堂正正做人。優(yōu)越的書寫環(huán)境、濃郁的文化氣息，不但提高了校園文化的藝術(shù)品位，還對學生起到潛移默化的教育功效。

（一）校園文化

教學樓內(nèi)開辟“書法藝術(shù)之美”專欄，展出教師作品、學生作品，并介紹漢字相關(guān)知識，定期更換;國學經(jīng)典文化板塊設計“德、學、禮”等經(jīng)典語錄，分別用不同字體加以呈現(xiàn)，讓中國傳統(tǒng)文化與文化育人教育相結(jié)合;走廊醒目位置隨處可見“濡養(yǎng)心靈，啟迪智慧”“說好普通話，寫好規(guī)范字”“寧靜致遠”“博覽群書”等宣傳語以及與書寫相關(guān)的名人名言等，營造出濃郁的書法文化氛圍，讓規(guī)范書寫更好地融入學校的大環(huán)境中。

（二）班級文化

學校共有34個教學班，每個班級的文化建設都是圍繞書法藝術(shù)進行的，分不同學段，并各有側(cè)重。一、二年級教室的布置，以掌握正確的書寫姿勢為主，圖文并茂，設計活潑、靈動，富有童趣;三、四年級的布置，以書法名家簡介、作品展示為主，設計簡潔大方，具有實效性;五、六年級則以深入了解中國語言、書法文化為主，對學生進行更深一層次的傳統(tǒng)文化教育。學校的每個班級乃至每個角落都散發(fā)著濃濃的書香文化氛圍。

四、加大師訓力度，提高整體書寫水平

俗話說：“打鐵還需自身硬?！苯處煹臅ɑ竟徒虒W水平是決定學校書法教學水平高低的重要因素之一。為此，學校加大師資培訓力度，使教師能寫一手好字，成為“活字帖”，有較強的書法理論水平與教學藝術(shù)以及教學能力。

（一）培訓先行

學校鼓勵、支持教師參加省市區(qū)相關(guān)培訓，并聘請書法家對教師進行專題培訓。幾年來，學校利用一切人力資源，聘請書法教師、市書法協(xié)會成員等來到學校，為教師開展書法理論和書寫技能培訓。與此同時，學校還讓本校具有一定書法功底的教師對青年教師進行基礎培訓，現(xiàn)場指導練習，這樣更切合教師實際，教師也都愿意投入練習，進步很快。

（二）書法工程

要切實提高學生的寫字水平，教師書寫質(zhì)量的提高是關(guān)鍵。學校堅持“三個一”書法練習工程，即規(guī)定教師每周至少寫一頁鋼筆字、一板粉筆字、一貼毛筆字，對教師“三筆字”常抓不懈。學校制訂了《敬三小學教師習字細則》，要求青年教師每月至少完成二十頁方格、二十板粉筆字，二十頁大楷，既求數(shù)量，又求質(zhì)量;又要求教師備課都要用楷書或行楷進行書寫，做到書寫規(guī)范、美觀、整潔，每一次的備課月檢，把書寫作為重要的檢查內(nèi)容;還要求教師上課的板書及作業(yè)批改也都要規(guī)范書寫，給學生做出榜樣，無形之中，教師把自己變成了一面鏡子，讓學生看到一個書寫“榜樣”，使學生潛移默化地受到教育。

（三）搭建平臺

近幾年，學校特別關(guān)注教師的成長，為他們搭建了綠色成長平臺。每學期開展一次教師“三筆字”比賽，要求全員參加;舉辦以“堅持規(guī)范書寫，彰顯學校特色”“展敬三風采，做美麗教師”“傳承書法藝術(shù)，弘揚傳統(tǒng)文化”為主題的教師書法大賽，促使廣大教師養(yǎng)成規(guī)范書寫的良好習慣。

（四）教研提升

學校將書法教育納入教學研究工作范圍，提倡教師間開展教學研究，指導教師的書法教學，積極探索書法教育教學方法。每學期，學校都定期開展“書寫指導”校本教研活動，全校教師進行觀摩學習;學校也曾多次在古塔區(qū)的寫字教學研討活動中做經(jīng)驗匯報。

（五）作業(yè)展評

為了培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，學校非常重視學生作業(yè)的書寫，要求作業(yè)本保持整潔、書寫美觀、格式正確。每學期期末都要對全校學生的作業(yè)進行總體展評，這既是對教師指導書寫工作的一種督促，更是激勵教師在展評中互相學習，取長補短，共同進步。

多年來，學校始終堅持“翰墨養(yǎng)志，書道育人”的指導思想，積極推進書法藝術(shù)教育，把漢字書寫教育作為學校教育教學的重要組成部分，開創(chuàng)出“人人寫好字，人人學做人”的良好局面，打造書寫特色品牌，辦學成效顯著，贏得了各級領(lǐng)導的認可和社會各界的好評。學校曾獲得“遼寧省規(guī)范漢字書寫特色學?！薄斑|寧省語言文字規(guī)范化示范?！薄板\州市規(guī)范書寫教育基地”“錦州市規(guī)范書寫研究會理事單位”等多項榮譽。

品牌的形成，藝術(shù)的傳承，文化的弘揚，都需要長期堅持，不懈探索。今后，敬三小學會繼續(xù)傳承書法藝術(shù)，努力把書法教育教學工作做得更細致、更扎實，爭取在堅持中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

（責任編輯：趙昆倫）